北师大版二年级数学下册教学后记.docx

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1、北师大版二年级数学下册教学后记 3-4月教学后记 唐雨寒 第一单元 分苹果 在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所供应的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习爱好；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象相识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟识的，让学生在情境中感到数学就在身边。 搭一搭 （一） 纵观本节课，我主要让学生自主探究，操作，沟通，发觉，感受余数肯定比除数小，当然学生在动手搭一搭环节，还是处理得不好，部分孩子搭小棒时还是流于形式，没发挥到它的作用，而且秩序有点乱，用学具的确

2、可以帮我们把一些抽象的问题形象化，但怎样真正发挥它的作用呢？这是我接下来须要接着努力的地方。 搭一搭 （二） 教学时，我主要分成三个环节，环节一：搭一搭，说一说初步体会余数：我让学生用13根小棒搭正方形，边搭边思索：可以搭几个，还剩几根?让学生明白生活中平均分有剩余的状况，体会学习余数的必要性，这里我重点让学生说说余数1表示的意思，为什么会剩下，让学生明白剩下的小棒不够搭一个正方形了才剩下。 环节二：搭一搭，填一填发觉余数比除数小：本环节，我先让学生用14,15,16根小棒搭正方形，再画一画并列式，这里主要让学生探讨填写单位，接着在画一画用17,18,19,20根小棒搭正方形，最终让学生视察操

3、作图，沟通发觉余数与除数的关系，这里，我重点追问每次余下的根数有什么特点？为什么余下的根数都比4根少呢让学生经验多次的思维碰撞，自己感受余数要比除数小；环节三：搭一搭，想一想进一步验证余数与除数的关系：为了引发学生再次思索，这时我提出质疑：余数真的比余数小吗？让学生用25根，31根小棒搭正方形。 分草莓 本节课是探究有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商阅历。通过本节课的教学，让我明白教学活动不能单纯的依靠仿照和记忆，学生还要通过动手操作，自主探究，发觉问题，解决实际问题，让，让题。在本节课的教学中应以学生为主体，引导学生其迁移乘法口诀的学问自主探究试商的方法，同时结合详细情景解决实际问题

4、，让学生体会到学习新学问的必要性。 对于乘法口诀不熟识的学生来说，驾驭试商的方法可能比较困难。在教学过程中我通过“最大可以填几”这一常常性练习来突破这一难点，帮助学生驾驭试商的方法。对于练习课的最终两题，老师应抽出时间具体讲讲，并可做适当拓展，引发思索，为下届课的教学埋下伏笔。 租船（1-2课时）教学反思 本课主要是帮助学生学会敏捷运用有余数除法的有关学问，来解决生活中的简洁实际问题。它在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思索，要求更高了。在教学过程中，变更了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思索解

5、决问题，并引导学生投入到探究与沟通的学习活动中，使之在自主探究和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系，学会用数学学问解决实际问题，促进学生主动、活泼地发展。但是在解决详细的实际问 题时，学生不知道什么状况下商要加1，什么状况下不加1。这是须要依据详细状况来确定的，可能是因为二年级孩子年龄小，生活阅历少的缘由吧，所以有些困难。须要在老师的引导下， 渐渐积累，渐渐学习。 其次单元 东南西北教学反思 方向的相识，既是人们日常生活的重要阅历和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要学问，这一节的目标是学问与技能:学生能够依据给定的一个方向分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知

6、道地图上的方向。过程与方法:通过视察、实践操作、绘制地图等活动，在熟识的环境中分辨方向，培育方向感，发展空间观念。情感看法价值观:培育主动参加数学学习活动的看法，体验数学与生活的亲密联系、与人合作的实力。 分辨方向教学反思 标准指出数学教学应是数学活动的教学，注意加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为学问点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。 第三单元 数一数1 1.在课堂教学中采纳了多种教学方法和手段来培育学生良好的学习爱好。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂

7、教学，充分调动了学生学习的主动性和创建性。 2.在课堂教学中注意了学生学习结果的反馈，并刚好赐予表扬与激励,使学生体验到胜利的喜悦。 这节课存在的差异，第一，课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事务，合作学习效果仍旧不非常明显。其次，在课堂上出现的关于计算错误的问题仍旧非常严峻，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特殊是小学 一、二年级培育学生的数感，的确是特别重要的。 拨一拨 “拨一拨”是“生活中的大数”这单元的其次课时。教学时，我首先从数位入手，让学生通过在计数器上动手拨珠的实践活动，知道个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，并懂得读、写万以内的数。其次，我注意

8、学生的基础学问。要使学生明确这节课的重点，就要求老师有效的引导，如做其次道题时，我让学生与第一道题比较：两道题有什么相同点，有什么不同点，在我有目的地指导下，学生知道第1题是一个一个地数，第2题是一百一百地数。在总结读数和写数时应留意什么，他们通过前面的拨珠活动，总结出读数时应留意末尾有几个零都不读，中间有一个或两个零只读一个零，读数时从高位读起；写数时，哪位上一个也没有，就在哪一位上写零，写数时要从高位写起。 比一比 本课教学，有以下几个胜利之处： 1、从旧知的基础上引出新知。通过923 10063 5452的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小

9、比较。 2、在情境图上也作了奇妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部分，学生能从生活阅历中很快地说出1180大于990，我没有主学生说出详细的比较方法，而是先进行一个小练，如2150965 500068等，通过练习、视察、比较，再学生总结，这样的教学方法，学生驾驭得比较深刻，数位多的那个数就高校生驾驭得比较到位。 2、学生的学问和实力的获得都是在老师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动获得，主动发展的教学活动化过程。在教

10、学过程中，创设嬉戏情境，调动学生的生活阅历和原有的学问基础让他们借助旧学问和已驾驭的方法进行迁移应用，主动获得新知，自主发觉、总结比较大小的方法。在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的确定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。 3、通过出示四座名山的海拔高度，增加了学生的爱国热忱。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。 有多少个字 因为估算是特别贴近实际生活的，在实际生活中常常会应用，所以在本课的教学中，采纳情境教学法。 在教学中，我设计了以下三个环节： 1、让学生学会估

11、数。在估算中，估数是最重要的一步。 2、探讨沟通，探究加减法的估算。估算能使计算比较便利。 3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算学问解决问题，从而提高学生应用数学的意识和实力。进一步体验学习数学的乐趣。 练习二 教学反思：再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要依据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，依据出现的问题，刚好反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培育学生发散思维实力、创新实力，不断完善教学方法，顺应学生的发展须要。 第四单元 铅笔有多长第一课时 从估计我的身高起先，

12、学生就很有爱好，从而测量铅笔的长度，测量1分钱硬币的厚度，课桌的高度等活动，让学生充分的动手操作，为学生的长度单位打下坚实的基础，让学生在合作沟通、自主性学习、揣测及验证等活动中，培育学生的动手实力，动口表达实力，视察发 现等实力，在活动中体验、发觉和理解比较米、分米、厘米和毫米等长度单位的关系与联系。 铅笔有多长其次课时 本节课的教学重点在于让学生充分的体验长度单位分米和毫米。教学中通过比一比，估一估，量一量，想一想，说一说，找一找等大量的活动，让学生感知1dm和1mm有多长。通过思索“书桌高约7( )”，使学生产生认知冲突，导入长度单位分米。在老是和学生猜磁卡的宽是多长的争辩中，学生通过测

13、量验证从而引出毫米的概念。教学过程环环相扣，流畅自然。 一千米有多长 本课的教学重点是：在实践活动中体验1千米有多长，知道米和千米之间的关系。学生是在相识了长度单位米、分米、厘米、毫米后相识“千米”的，千米这个长度单位太大了，学生很难形成对“1千米有多长”的感性相识。让学生亲身体验生活是特别重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学，特殊是像“千米”这种抽象又难理解的长度。备课时，我想通过实践活动完成本课教学活动。我安排让学生在“手拉手”活动中体验1米、10米、100米分别有多长，从而推理1000米有多长；再实际走一走，感受实际长度。 因此，我将本课分成了3大部分。

14、第五单元测量复习课教学反思 这一单元教学中，我将两个简洁的问题“测量桌子的高度”与“测量铅笔的长度”让学生视察探讨，由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位的剧烈愿望。在教学中，我还向学生供应生活中的一些实物：1分硬币、IC卡、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的爱好和亲切感。 课堂上，一名学生在测量实物时发觉1元硬币的厚度是1毫米多一点、2毫米不到。于是，我对学生说：“那对于不是整毫米数的物体，假如我们想得到更精确的结果，怎么办呢?”学生感觉应当有一个比毫米更小的长度单位。我又告知他们：“其实比毫米更小的长度单位的确还有，请同学们课

15、后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网找寻。” 学生在动手操作中提出了新问题，老师也让学生在允许范围内加以探讨，这些看似对教学不利的“突发事务”，事实上把它利用起来，让学生产生探寻课本以外新知的欲望，让他们知道知无止境，也为学生走出课本、走向课外创建了机会。 北师大版二年级数学下册教学后记 北师大版二年级数学下册教学总结 北师大版二年级数学下册教学设计 北师大版二年级数学下册教学安排 北师大版二年级数学下册过河教学设计 北师大版二年级数学下册分橘子 北师大版二年级数学教学反思 北师大版二年级数学下册分苹果教学设计 最新北师大版二年级数学下册教学安排 北师大版二年级数学下册运白菜教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页