初中文言文教学之我见.docx

《初中文言文教学之我见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中文言文教学之我见.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中文言文教学之我见 初中文言文教学之我见 和现代文教学相比,文言文教学“是语文教学改革的一个死角”(钱梦龙语)。因为目前中学的文言文教学,多半是老师讲,学生听。尽管这种传统的教法有它的优势,但整个中学阶段,几十篇文言文,用同一种方法,套同一个模式,难免乏味。况且文言文本身也有难易、深浅之分。困难的、深邃的由老师讲,学生听,自不待言;简单的、浅显的就不肯定非要老师一一讲给学生听不行。还有,不同的年级学问结构也不一样,假如说初中低年级同学刚接触文言文时,老师逐字逐句讲解还有必要的话,那么高年级的学生学文言文时,就没有必要让老师一味地讲下去了。或许出于这样的粗浅相识,我在文言文教学中围绕“以老师为

2、主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。现不揣浅陋,简述如下,敬请各位同仁不吝赐教。 一、培育学生学习文言文的爱好 做任何事情，爱好是最好的老师。学生学习文言文也不例外。大多学生都喜爱听老师讲故事。基于这一点，我在上语文课介绍作品的背景资料及作者的生平常不会机械地念文字材料，而是尽量找到些作者的生平事迹，以讲故事的形式讲给学生听，让他们在听这些小故事中记住作品背景、作者其人。在讲文言文哪怕是练习册上的内容时，我尽量会补充作者介绍或把历史故事补充完整。学生每次都对我讲的这些故事听得很仔细。于是，为了进一步提高他们阅读文言文的爱好，我将一本厚厚的成语故事搬上讲台，让科代表每天上课

3、之前将成语的出处引文抄到黑板上，先让全班学生齐读黑板上的内容，老师讲故事，再叫一学生依据老师讲的故事说出成语并翻译黑板上的文言文，最终用成语造句，学会应用该成语。然后从成语动身，给他们讲解一些文言学问，引导他们跨入文言文的大门，如透过成语挖掘出很多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，从而让他们在轻松愉悦的气氛中熟识了一些文言现象、积累了一些常用的文言实词等。 二、变更相识,用全新模式教学 当学生对文言文有了肯定的爱好后，便可以轻松地进行文言文教学了。学前预习，让学生生动进行。在正式上课之前，应当要求学生通览全文，初步感知。以学生的习惯、情趣和对课文的熟识程度选择朗读、默读、全文

4、阅读或是重点阅读，边读边想边记，获得初步印象题材、内容、思想情感、艺术手法。这种习惯应当在起先进行教学时就养成。而此时，老师的作用应集中在激励上，激励学生要迎难而上，更要激励学生做好预习记录工作。重点是学会有条理的记录下自己的困难、怀疑，便利随后的教学。为提高学生预习的主动性，我每次变换方式，以敏捷多样的方式组织：如：个人预习，同桌合作，小组探讨、全班共研等。另外，为了激发学生的胜利欲望，提高学生的主动性，我还设立有价值问题评比的机制，激励学生开动脑筋扫障设疑。老师讲解的时候一是可以利用书中资料中现成的注释,让学生在思索道理时疏通文章;二是在讲解并描述道理时,可择要讲解难词冗句;三是需不断联系

5、课文句子。这样一来，教学效率也提高了，我除了教完课内的一些文言文，还经常补充一些课外经典的故事性比较强的的文言文教学，拓展他们的学问面，如：补充了一些中学才学到的出师表赤壁之战生于忧患,死于安乐等。 三、锤炼课堂语言,奇妙连接 留意用一些精练的语言,评点人物、事务、概括大意,给学生美的享受,丰富学生的语言。如在教补充的课外的文言文出师表中,在分析诸葛亮第一个建议广开言路时,笔者说:“诸葛亮要离开后主了”,但俗语说:“三个臭皮匠凑成一个诸葛亮。”只要广泛听取众大臣的看法,博取众长,集思广益,还可以治好国家的,所以后主所要做首先是“广开言路”。这样的奇妙连接,我认为可以让学生懂得古人谋篇布局之道,

6、很有必要。 四、化静为动，让无声文字变成直观动作。 在进行一些可以通过表演来表现的教学内容的教学时，我尽量让学生打破文字的宁静。如进行陈涉世家的教学时，对于其中较为困难的起义前所做的打算工作：夜学狐鸣，置帛鱼腹两件事，假如只从书上文字的意义上进行翻译，学生会感觉很难懂。不若课前指导学生进行表演，通过形象的动作语言表现事实，在理解意思或背诵的时候协作进行，既活跃了课堂的气氛，熬炼了学生的实力，还可以让学生快速、精确的了解事情的经过。学生在饶有爱好的看完了表演以后，协作理好的线索板书，大部分都可以快速精确的背诵出那原来很难的一段，而且气氛极为轻松。 五、授以句读,多读成诵 读通文言文,是大纲的基本

7、要求,因此句子节奏的分析很有必要。多读成诵。老师可以适当择要指导背诵。三国志魏志王肃传注引魏略时如是说:“人有从学者,遇不愿教,而云必先读百遍,言读书百遍,而义自见。”这是古人的读书方法,同样也适合于我们今人。在教学赤壁之战时,我就采纳了“读书百遍自见法”,当时的考虑有三点:一是“赤壁之战”这段历史学问家喻户晓,学习时即使碰上拦路虎,也能猜出个八九不离十;二是文字上没有多大障碍,凭借注解可以把握字词句及思想内容;三是课时少,篇幅长,不允许精耕细作。但是,让学生自读自得,不能撒手不管,而应当在老师的细心组织下按部就班。 六、温故知新,融会贯穿 在讲解并描述新的文言文时,可结合已讲课文中的佳句名言

8、,加深学生对新课文的理解。如在讲授出师表时,在讲解“亲贤臣,远小人”的道理时,可联系生于忧患,死于安乐一文中的“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡”。 七、一显身手试教法 对于吕氏春秋中的去私、列子中的愚公移山等篇幅不长文字也不算难的自读课文,我就大胆让学生试教。详细做法如下:指定基础较好的同学通过查阅工具书和文献资料,弄懂弄通字词句,并将书面翻译交老师批阅。指导试教学生逐题解答文后的思索和练习题,也要求形成书面稿,以便备用。要求试教者尽实力作好其他同学可能提出的问题的发言打算,主要从自己的学习体会入手。激励试教学生上讲台“演戏”,老师在台下“导演”,间或也解答一些问题。让学生“兵教兵”

9、,既激发了他们的学习热忱,又受到了“实战”熬炼,还融洽了师生情感,一箭三雕,何乐而不为? 总之，对于文言文的教学，我觉得最重要的是要激励学生“自主、合作、探究”性的去学习，从方法到途径，为学生供应一个广袤的活动空间。我国古典文化博大精深，光靠课堂学习是特别有限的，老师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品，如史记汉书聊斋志异搜神记等名著，这样不仅对提高学生的阅读文言文的实力大有裨益，同时也能促进学生阅读和写作现代文的实力。 初中文言文教学之我见 中学文言文教学之我见 初中文言文教学目标 初中文言文教学体会 浅谈初中文言文教学 浅谈初中文言文教学 初中文言文教学反思 初中文言文教学论文 初中文言文教法 怎样搞好初中文言文教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页