北师大版数学《倒数》教学设计.docx

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1、第 1 1页共 7 7页北师大版数学倒数教学设计北师大版数学倒数教学设计北师大版数学倒数教学设计您现在正在阅读的北师大版数学倒数教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学倒数教学设计教学内容：北师大版小学数学五年级下册第 24 页教学目标：1、在计算、比较、视察中，发觉倒数的特征并理解倒数的意义。2、驾驭求一数的例数的方法。3、培育学生的学习爱好和良好的学习习惯。教学重点、难点：重点：发觉倒数的特征，理解倒数的意义难点：求一个数的倒数的方法教学过程：一、竞赛引入师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今日老师给出一些乘第 2 2页共 7 7页法算式，比一比谁能最先发觉

2、这组算式的隐私。（拿出课堂作业本帮助你）2/33/2 21/28/1111/8 1/10107/99/7 71/7（师巡察学生的状况，并对分数的格式加以指导）学生思索后，汇报结果：生 1：两个乘数的分子、分母位置颠倒生 2：每个算式乘积是 1师：现在老师有点疑问，2 不是分数，它的分子和分母是什么呢？生：2 可以写成 2/1，分子分母颠倒后，2/11/2=1二、理解倒数的意义师：视察的真细致，我们能不能给这样的数取个名字呀？生：倒数师：对，这就是我们今日要探讨的课题：倒数(板书)师：再看这几个算式，21/2=1，我们说：2 是 1/2 的倒数，1/2是 2 的倒数第 3 3页共 7 7页师：看

3、这几个算式，倒数是对几个数来说的？生：两个数（师板书）师：这两个数的乘积有什么特点？生：乘积是 1（师板书）师：再举一个例子：2/33/2=1，我们说：2/3 是 3/2 的倒数，3/2是 2/3 的倒数，2/3 和 3/2 互为倒数（师板书：互为倒数）师：怎么理解互为呢？生：相互的意思生：就是对两个数而言的师：互为是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应当说谁是谁的倒数。师：你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗？和你的同桌说一说师：除了这几个例子，能写出其他乘积是 1 的算式吗？生： 。 。 。 。 。 。师：大家表现真好，老师也来说一个，3/5 是倒数，对吗？生：不对第 4 4页共 7

4、 7页师：你帮老师改正吧生 1：应当说 3/5 是 5/3 的倒数生 2： 。 。 。 。 。 。三、探讨求一个数的倒数的方法师：我们已经了解了倒数，现在我们就帮这些数找一下他们的倒数挚友吧！ （师读生写）您现在正在阅读的北师大版数学倒数教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学倒数教学设计 3/2 7/9 15 1 0把他们的倒数挚友写在作业本上。 （师巡察，找两名学生板演）师：这么快，你们是怎样找到这些数的倒数的？生：分子分母交换位置（师板书找倒数的方法）师：15 是整数，怎么办？生：15=15/1，分子分母交换位置，就是 1/15师：1 呢？生：1=1/1,所

5、以 1 的倒数还是 1（师板书）师：0 有倒数吗？（出现 2 种答案，小组探讨，师巡察）第 5 5页共 7 7页师：探讨完了，那 0 究竟有没有倒数呢？生：没有师：理由呢？生：0 不能做分母，0 乘任何数都得 0（师板书）师:找一个数(0 除外)的倒数的方法，就是分子和分母交换位置(板书)四、 总结收获、 巩固练习 小学教学 设 计 网 WW w.xx JX S J师：大家会找倒数，现在请你做主考官，你说一个数，找一个同学说它的倒数生： 。 。 。 。 。 。师：大家驾驭这么好，总结一下学的学问吧。生： 。 。 。 。师：想不想再挑战一下生：没问题师：好，那就带着这份自信仔细完成，做完小学数学

6、作业本第 11页五、拓展、提高（由于练习时间长，这个环节课后做了补充）第 6 6页共 7 7页师：老师这有 2 个疑问，能不能帮助老师呀？帮老师求他们的倒数，老师出示小数和带分数生： 。 。 。 。课后反思：本节课是北师大版五年级下册第三单元的内容 倒数 ， 对倒数的相识，学生印象深的是分子与分母颠倒了位置而不是倒数的本质内涵两数乘积为 1。所以在课堂学习时，我从分数的倒数引入，学生体会到分数的倒数外在表现形式的确是将分子与分母交换了位置，然后提问乘积有什么特点？让学生理解若互为倒数的两个数，乘积是 1。对互为一词的理解，我没有花许多的时间，因为学生在学习倍数概念时，已经接触互为并不是指一个数

7、，而是两数之间的关系这种状况，当时花了许多的时间练习谁和谁互为倒数，目的是让学生体会，进而理解。然后提问：整数没有分子和分母，那么整数是否有倒数呢？假如有的话， 你能举例说明吗？在学生驾驭总结出求整数的倒数的方法后，再提出两个特别的整数的倒数的探讨，通过集体探讨，加深了学生对1 和 0 倒数的相识。 同时也将倒数的相识引向本质内涵： 两数乘积为 1。第 7 7页共 7 7页在本节课也有一些不足：让学生探讨过多，求倒数的方法，我只是口述，应当板书，效果会更好；还有就是时间没有驾驭好，本准备练习后讲小数、带分数的倒数的求法，但由于时间没有安排好，最终没有提及，课后才进行补充。北师大版数学倒数教学设计北师大版数学比较教学设计北师大版小学数学教学设计北师大版五年级数学倒数教学设计北师大版教学设计北师大版数学练习五教学设计北师大版数学寄书教学设计北师大版数学分香蕉教学设计北师大版五年级数学下册倒数教学设计北师大版五年级数学下册倒数教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！