历史学科教学中的德育渗透浅析.docx

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1、历史学科教学中的德育渗透浅析 历史学科教学中的德育工作目标和任务 教化是一个国家发展的根本动力之一，其最根本的问题是培育什么样人的问题。闻名史学家、哲学家任继愈先生说：“历史课应当是爱国主义教化的一个切入点。”清朝末期也有人提出亡国者，必先亡其史，这个道理是自不待言的。因此作为一名历史老师，就必需重视历史教学中的德育教化工作。历史学科是一门包涵性很强的社会学科，它不但能拓宽青少年学生的文化学问面，而且能培育他们逐步形成历史唯物主义观点和正确的世界观。因此，充分利用历史学科的特点，在历史学科教学中渗透德育，是当前历史教化应当体现的时代特征。 一、课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容的不同，构成

2、课堂类型和教学方法的不同。其德育渗透是通过教材、教法及老师的情感诸因素实现的。 1、教材内容的感染历史教材中有许多爱国主义教化的素材。如教材对林祥谦英勇就义的描写，“敌人用刀砍他，让他下令复工，他视死如归。没有总工会的吩咐，工是不能复的”。林祥谦的革命精神，使学生受到生动的革命传统教化，激发了他们为祖国献身的革命精神。老师应结合青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培育学生的民族骄傲感、自尊心和自信念。使他们在潜移默化中受到爱国主义教化，坚决酷爱党，酷爱社会主义的信念。 2、教学方法的再现不同类型的素材，可通过不同的教学方法解决。直观教学，即通过教具的运用，可以把祖国的大好河山、英雄的

3、人物、壮阔历史场面再现出来，因而是进行思想教化的最好方法。我们说中华民族的宏大成就，假如把地动仪、水排、筒车、长城、秦俑的模型展示在学生面前，使他们亲眼看到祖先的独创创建，会使学生产生多么剧烈的民族骄傲感呀？我们讲帝国主义侵略中国的暴行，假如拿出实证，将圆明园烧毁前后的图片展示给学生，学生 1 会受到多么深刻的教化。他们对侵略者的愤恨，对祖国的酷爱之情不会油然而起么！所以运用直观教具可以演示历史最壮丽场面，可以表现英雄人物的业绩，可以表现优良传统。所以教具是对学生进行德育的好教材。一件教具的运用，往往就是一次生动的思想教化课。 3、老师情感的熏陶情感教学是一种高层次的教学方法。通过教学引起爱好

4、，燃起热忱，激起联想，强调师生之间的真诚沟通，和谐关系，建立最佳教学情境等。老师应留意发掘历史学问中隐藏着的丰富情感素材，做到对学生“晓之以理、动之以情”。使学生如临其境、如见其人、如闻其声。在情感色调剧烈的气氛中，师生产生共鸣。如在讲解并描述甲午中日斗争一文中的黄海海战时，老师感情充足地说：致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严峻倾斜，最终不幸中鱼雷，全舰多人壮烈牺牲。就在即将沉没的当儿，随从扔给邓世昌一个救生圈救他，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝。这时他所养的名叫“太阳犬”的爱犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。邓世昌毅然用手揽住爱犬，一同沉没在祖国的黄海波涛之中。就这样老师讲

5、得慷慨激扬，学生听了深受感动，不禁泪下。师生同仇敌忾，共同声讨日帝的侵略，进而产生振兴中华，富强国家的决心。 二、历史学科课外教学活动中的培育 开展课外活动，可以培育学生学习爱好，开阔视野、发展实力，更有利于进行生动活泼的思想品德教化。我们曾进行如下活动： 1、开展“学史一得”演讲竞赛这是结合教学，对学生进行德育的好形式。通过这个活动可以进一步激发学生们革命热忱，产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的酷爱心情，树立共产主义志向。 2、开展历史教具小制作活动：利用课余时间，组织学生描绘和制作一些简 2 单的历史教具，不仅可以丰富学习生活，增加学习历史爱好，培育实力，还有助于学生深刻理解历史，特殊是

6、由于学生参加了教具的制作活动，必定对所制教具产生的年头、背景、作用、意义等做深化的了解，从而增进民族骄傲感和爱国主义思想。 总之，历史是当代人的财宝，人们可以用历史借鉴现实，也可以用现实反思历史。作为一名历史老师，应当清晰的相识到，德育的主体是广阔的学生，单纯的道德理论对学生进行说教，缺乏饱满的情感，显得苍白无力，不能达到陶冶学生高尚情操，培育学生优良道德品质的目的。所以在教学中，我留意挖掘教材中的德育渗透点，给孩子们以肯定的教化。育人德为先。历史老师在平常的课堂教学中，肯定要以德育作为动身点，教化我们的孩子们都有一种良好的人文素养，为了祖国的美妙明天而奋斗。 历史学科教学中的德育渗透浅析 浅析历史学科教学中的德育渗透 九年级历史学科教学中渗透德育安排材料 历史学科教学论文 历史学科教学总结 学年历史学科德育渗透安排 历史学科德育渗透调查问卷11 关于历史学科教学设计的思索 历史学科教学方法的优化 历史学科老师汇报材料 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页