四十九中学教师专业化发展学校自查报告.docx

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1、四十九中学教师专业化发展学校自查报告 四十九中学老师专业化发展学校自查报告 老师专业化工程建设是一项利在当代，功在千秋的工程。老师专业发展问题是一个理论问题，也是一个现实问题；自2002年9月我校被确定为老师发展学校试点以来，以新课程改革为依托，围绕“老师发展学校”创建目标，开展了一系列专项学习、探讨和实践工作；通过几年的发展建设，老师们自我更新主动发展的意识逐步显现。在观念、思想、行为发生喜人改变的同时，我校深化课改，形成了教科研一体化的校本教研模式，极大的促进了老师队伍整体素养的提高，带动了教化质量的年年新高，从而实现了学校跨越式发展的目标。今年，在教化局的统一提倡下，创老师专业化发展示范

2、学校工作全面绽开，为了更好的开展创建工作，现结合河北省老师专业化发展学校评估细则进行自查，并汇报如下： 一、建设规划： 2002年9月，我校在上级领导和首都师大教化科学学院的大力支持下“老师发展学校”正式挂牌，创建工作起先启动。一段时间以来，通过专题学习研讨，促进了老师观念的转变，加深了“老师发展”含义的理解。在首师大教科院宁虹教授的指导和帮助下，我们创建“老师发展学校”的工作思路也渐渐明晰。通过借鉴北京太平桥中学、北京十六中学、北京广渠门中学等有益阅历，并在校内绽开了广泛调研的基础上，制定出了我校“老师发展学校”工作的总体目标和建设规划，明确了我校进创建工作的主要任务。 1、“老师发展学校”

3、创建工作理念：用宁红教授的话来说：老师的发展是当今教化发展大趋势对老师提出的新要求；从老师个体而言，要树立探讨意识和主体意识，实现一种充溢主体创建精神、教化教学、探讨、学习合一的新型老师专业工作方式；从学校的管理来说，要建设一支具有自主学习、自主探讨、自主发展、勇于创作的专业化老师队伍；最终以老师的发展实现学生的最大发展。 2、工作目标：依据创建理念，通过老师专业化发展学校的创建，吸取先进教学理念，树立主题意识、探讨意识、发展意识，进一步调整老师心理素养和完善师德修养；不断提高老师教化实力、教学实力、创新实力、探讨实力，最终以老师的发展实现学生的最大发展，提高学校教化教学水平，培育有生存实力、

4、学习实力、实践实力、创建实力的合格人才。 3、在发展规划的制定中，依据创建工作目标，把老师专业发展学校建设纳入了学校整体规划，制订了老师专业发展学校发展规划。规划中任务不够详细，可操作性有待提高；学校针对岗位为每位老师制定的年度和将来三年发展的老师个人发展规划，但任务详细有待完善；学校老师都建有个人成长档案，其中老师个人发展规划不够明确、详细，有的老师内容较少。在老师培训过程中，学校注意老师心理的疏导，但老师个人心理学问学习安排涉及较少。 二、组织领导 在组织领导中，我校设有以校长为组长，教学副校长主抓的领导小组，根据整体协调，分工合作的原则，确定了教务处、年级组、备课组、学科组的职责和任务，

5、做到职责分明，任务详细。领导小组成员通过定期学习老师专业发展的有关理论，坚固树立了老师专业成长理念，和老师岗位终身学习的理念。对老师专业发展学校建设工作的相识水平有了进一步提高；在创建工作中，从管理制度入手，做到了日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。创建工作融入学校日常管理，月度有检查、学期有总结、学年有评价、考核、奖惩。在2022年的老师专业发展示范学校创建中，我校将设立独立的研修处，选派业务实力强的专职研修员负责此项工作，并设立相应的例会活动，以推动创建活动的开展。 三、运行保障 1、硬件建设：环境与人的发展有着亲密的联系，良好的环境有助于人的健康成长。依据现代教化发展的须要，

6、自2003年起，投入大量资金改善了办学条件，使学校基础设施、校内环境、教学设备有了跨越性的发展。新建一个标准田径场，并胜利承办了唐山市中小学生田径运动会。2004年，学校又新建6个高标准篮球场承办了唐山市中学生篮球赛。同时建成一个建筑面积7000平方米的科技艺术综合楼。图书馆面积近800平方米，现有藏书50000余册。以此同时，主动推动教化教学现代化，微机教室的电脑不断更新，并与教化局连接，形成资源共享，使师生能够随时上网学习。学校还建有网络限制中心，为每位老师配备了一台电脑，建成校内网，理、化、生试验室全部安装有先进的多媒体教学演示设备，学校设有多媒体教室一个，会议室、图书馆等处都装有多媒体

7、设备，完全能够满意有全体老师集中学习、组织公开教学等活动。此外，现已有28个教学班配备了先进的多媒体教学设备。全部设备都能通过Internet网实现网络教学。 2、经费保障：学校支持老师的各类培训学习，每年都组织有关老师有针对性的外出学习或聘请专家来校进行专题培训。此项开支每年都在年度公用经费预算总额的5%以上。同时学校定期开展校本主题教研、培训，累积培训时间都在60个学时以上。 3、专家引领：在老师发展学校创建之初，首师大教授张京、宁红、周玉荣、王海燕等人在2003年中先后5次专程来我校进行实地听课、专题讲座、开展问卷调查、与大家一起过老师发展日。据统计，在创建老师发展学校工作中，仅半年多的

8、时间里，已支配听取专家讲座17场，专家听课、评课累计达60余节，专题研讨会、沟通会20余场，专家参加10余次，参加集体教研会6次。 2003年暑假我校组织教学领导和骨干老师、学科组长15人，参与了在首都师大举办的“老师发展学校研讨会”。会与历时4天，北京太平桥中学、丰台东铁营一中、石家庄28中等众多先期建立“老师发展学校”的领导，学者介绍了自己的阅历，我校李冬梅等5位老师所写的专题文章获得了沟通。 四、制度建设 1、接着教化制度： 我校老师队伍优良，专任老师学历达标100%。并主动激励老师岗位学历进修，现有15人参与了探讨生班的学习。接着教化工作有专人负责，建立健全了老师全员岗位培训制度，每年

9、的接着教化参训率和考核成果的合格率均为100% 2、教研制度： 学校胜利的内在机制，在于建立一个高水平的教学探讨集体，准确地说，就是老师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力气。过去我们更多地关注老师的自治和个人发展，如今，在新课程背景下，应当强调同伴互助和合作，老师之间建立主动的伙伴关系，建立一种新的促进老师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强老师之间以及在课程实施等教学活动中的沟通与对话、沟通、协调与合作，共同共享阅历与胜利。为此我们建立了“三级”教研管理体制，即组级教研，年段教研、校级教研。逐步形成了以科研带教研，教科研一体化的校本教研模式。每

10、月定期开展各种形式教研活动，累计活动时间在10学时以上。并对活动内容、活动形式、活动效果进行具体记录；在活动中，我们将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中，使老师备课、上课、作业辅导等常规工作的教学探讨效果渐渐显现。 在校本教研实施之初，为了尽快形成科学的校本培训、教研体系，学校与首都师范高校、东北师范高校建立了良好的合作关系。高校教授张京、宁红、周玉荣、彭贤智、钟少春、刘茂森等人专程来我校进行实地听课、专题讲座。从2006年至现在的4年间，学校先后组织老师到首师大、广渠门中学、石家庄28中、衡水中学、江苏的洋思和东庐中学等20余所学校进行参观学习、教学研讨，已累计投入近12万元；

11、通过对胜利阅历的消化汲取，老师们明确了课改思路，优化了课堂结构；在借鉴洋思阅历和专家的指导下，学校以提高课堂效率为中心，开展并实施了“五步教学法”的教学模式，即课前简洁的回顾、目标引导、引导学生自主学习、课堂检测、小结；并相继推出了“堂堂清”和“讲学稿”；在课上师生共用讲学稿，老师讲得精，学生练习的多，爱好更加深厚，课堂效率明显提高。 在校本教研实施以来，老师们在与专家面对面的沟通和学习中，拓宽了视野、激活了思维、萌生了发展的意识、产生了付诸行动的愿望；写出了大量的教学随笔、个案反思、课堂实录等，记录下自己发展的点点滴滴。 3、科研制度：以科研为先导，形成教科研一体化。 学校坚持全新的办学理念

12、：做发展型老师，创和谐化校内。全面推动教化现代化的进程。确立了以“教科研为先导，全面促进学校发展”的战略思想，深化了课程改革。在教化局和进修学校的大力支持下，多次聘请有关专家就课题探讨、探讨性学习模式、教科研一体化的校本研修模式进行探讨与探讨，与当前教研模式相结合，确立了以科研带教研，教科研一体化的校本教研模式。 几年来学校还担当了河北省教化规划重点课题校本课程开发的教化实践探讨、省电教馆信息技术与初中各学科教学的有效整合探讨和中心电化教化馆“十一五”全国教化技术探讨重点课题信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法体系探讨子课题“现代信息技术与数理化教学有效整合的模式探讨”、；在试验过程中增

13、加了老师团结协作意识，提高了教科研实力,更实现了老师从教化者身份向教化和探讨者双重身份的转变。 艰辛的探究获得了丰硕的教化教学成果。2007年以来有60余人次在国家、省、市级优质课、论文教案评比中获奖，其中，刘晓新老师的教案在全国教案与案例评比中获三等奖；李志侠老师所讲的重力录像课被收录在教化科学出版社出版的老师用书光盘中，并获全国物理评课二等奖；高艳秋老师的男孩女孩一课获得河北省政治优质课评比一等奖，唱响自信之歌一课获得三北地区政治说课评比一等奖；王玉静老师在第五届全国信息技术与学科整合优质课评比中获得一等奖，朱静军老师获二等奖；钱红英老师在第六届中小学信息技术与课程整合优质课大赛中获二等奖

14、；李艳菊、杜燕平老师在第七届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛中同时获得一等奖；有9位老师的论文或教案获国家级和省级的嘉奖。 4、发挥骨干老师引领作用，仔细开展二次培训。 我校有骨干老师16人，其中省级1人，市级3人，区级12人。骨干老师是老师队伍中坚力气，在老师队伍建设中起着质量增长点、引领突破点、发展支撑点的作用。为进一步提高老师队伍的整体素养，接着探究和推动骨干老师培训制度创新和管理创新，学校实行进校有关骨干老师培训的指示精神，在广阔老师中广泛开展骨干老师“带徒工程”。在教化教学实践中，充分发挥各级骨干老师的示范、带动和辐射作用。依据学科教学任务，坚持开展“示范引领课”活动。一年来，骨

15、干老师共结成18对师徒对子，在帮助青年老师成长的同时，相互学习相互借鉴，达到共同提高的目的。在省定教材现代教学艺术的理论与实践学习中，我校严格根据进校的部署，针对各自学科如何体现艺术性，做了数学、语文、英语、物理、历史等5个学科的辅导讲座，指导做课达26节次。 学校的诸多培训大多采纳校本教研的方式进行，在教研中我们围绕高效课堂这一主题仔细探讨、备课，深化反思教学各个环节，形成共用教案、共用讲学稿，以学科为单位上传校内网，实现了资源共享。 5、不足之处：在老师专业发展学校创建过程中，我校不断完善老师评价机制，把老师专业发展纳入平常的教学量化之中。但比照省评估标准，我校对老师专业发展的考核还不够全

16、面，还没有建立老师专业发展年度等级册，老师的动态管理的可操作性还有待提高。 五、老师专业发展 学校现有老师198名，其中专任老师144名，中学高级老师25名，一级老师84名，本科学历95人，专科49人。拥有语文学科省骨干1人，政治、历史、学科市级骨干2人。老师队伍优秀。 在老师专业发展创建中，我们明确提出，要建设一支具有主体创建精神、教学、探讨、学习合一的新型老师队伍。操作过程中，除了转变思想外，重要的是找到老师发展的切入点，对发展过程加以适时引导，为老师发展搭建平台；随着新课程改革的逐步深化，新的教学理念、教学方法与老师发展思想相互融合，激发了老师朝着专业化、探讨性发展的主动性和自觉性，从而

17、把老师发展学校工作引向深化。 （一）完善老师专业发展管理网络， 随着校本教研工作的不断深化。校领导班子成员仔细分析现状，分析当前存在的问题，以校本培训要为老师专业发展服务为动身点，提出以教育处为龙头，以教研组为依托，以骨干老师为引领，以科研为推动，以课堂教学为载体，全面铺开，实现互动双赢的校本教研、培训管理运作模式。实践证明，这些制度的建立，极大的促进了学校教学活动的开展，为创建工作和课改的深化供应了坚实的保证。 （二）加大老师基础培训力度，推动进老师专业发展。 1、老师的发展首先是以提高老师学问水平和专业技能为前提。为了提高老师的专业技能，提别是学问修养，学校从课程改革学习实践入手，主动组织

18、老师开展读书活动。每学期确定一个主题内容，分年级集体读书学习，除此之外，教务处要求老师每学期读一本专业书籍，每月读一本励志书籍，全部阅读内容都撰写读书随笔；为了老师有好书可读，学校购进大量的教化理论书籍，并设立老师读书日，让学习成为老师们的一种生活习惯。苏霍姆林斯基、魏书生、朱永新的教化教学理论，周宏、刘京海的赏识教化和胜利教化，李镇西、霍懋征的教化教学案例，成了老师们案头手边爱不释手的读本，读后感沟通更是一道老师们情愿享用精神大餐。一年来，学校利用开学前和放假前的时间组织开展了读书沟通会4次，优秀反思、心得评比4次，老师上交的各种学习体会、新得已有700余篇。 2、变更教研模式，活化培训内容

19、：传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，老师最渴望的将理论落实到实践之中却无法得以实现，成为始终困扰我们的问题。我们首先组织老师从记录课堂教学实例起先，找闪光点，找不足，然后集中探讨，形成最终可行的教学方案和教学思路，再进行课堂试验。在教学实录的记载上，除了听记同行的教学外，更要求老师记录自己的课堂实录，以利于改进教学状况。教务处则把每次的案例探讨、课例探讨、叙事探讨等活动详实记录存档，把有代表性的内容上传校内网，达到了资源共享。如今，“自主、合作、探究”方式已成为老师培训的主旋律。我们将培训地点设在课堂，广泛开展课堂诊断，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后结合实

20、践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。为了增加培训的实效性，搜集课例，学校分段抓起，组织老师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者亲自走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导老师探讨，让课堂变成一个学习与沟通的场所。 3、搭建练兵平台，广泛开展 “老师公开课”活动。 我校始终提倡用科学的发展观来武装自己，老师更应当在用科学的发展观来武装自己的同时用科学的发展观来熬炼自己，因此，我们以课堂作为校本教研的主要操作平台，主动开展课堂练兵，让老师在详细的教学实践中熬炼自己，提升实力。 4、加强骨干老师、学科组长的培育力度，实施名师工程。 （1）每学年支配6学时，组织老师参与校内组织的新课理论与

21、实践方面的培训，刚好让老师获得教改前沿的阅历，使老师少走弯路，快速提高。 （2）每年学校通过组织评优课、说课、课件制作、教学设计、教学叙事等评比活动，通过青年老师汇报课，年轻老师特色课、资深老师示范课，全方位出击，推出一批校级优秀老师，并在此基础上逐步培育出市、省级乃至国家级名师，扩大现有学科带头人和骨干老师数量。营造人才培育的氛围，加速培育中青年骨干老师、学科带头人，逐步形成一支相对稳定的高水平的骨干老师队伍。以名师带名校，以名校带名生。目前，我校的周彩秀、甘彩云、陈国荣、严丽敏等已成为我区的名师。 （3）实行走出去请进来的形式，汲取养分，强化队伍素养。学校每年都要在老师外出学习上投入资金，

22、派骨干老师走出校门，到各地去学习、考察，获得更多的信息，聘请有关专家来校开展专题培训。从而大大提高了老师专业素养，使老师队伍的整体素养有了明显提高。 5、不足之处：在专任老师的学历中，我校尚有49人为专科学历，这些老师已全部参与了学历进修，预料在三年内可达到本科；再有，有些老师个人专业发展规划前瞻性较差，目标的达成度不高；其次，老师学历专业与学科对应存在肯定的不均衡性，有的学科人数许多，有的学科人员不够用，因此部分老师没有达到“学用一”要求。 六、示范辐射作用发挥及办学特色： 1、学校坚持“做发展型老师，创和谐化校内”的办学理念。大力推广实施“自主教化、自主管理、自主发展、独立成才“的四自方针

23、，趟出了一条“办学有特色，教学有特点，老师有特长，学生有特性”的办学之路。全面推动教化现代化的进程。确立了以“教科研为先导，全面促进学校发展”的战略思想，深化了课程改革。学校与老师进修学校建立了良好的合作关系，多次聘请有关专家就探讨性学习等教学模式进行探讨与探讨，明确了课改思路。推出了“堂堂清”课堂教学模式，在课上运用师生共用讲学稿，老师讲得精，学生练习的多，爱好更加深厚，课堂效率明显提高。学校还担当了JIP试验、心理试验、计算机与学科整合等多项科研课题，在试验过程中增加了老师团结协作意识，提高了教科研实力。 2、几年来，学校按教化局的统一部署，派出优秀老师到兄弟学校支教沟通；每学年都要承办教

24、研室组织的老师教学比武活动和集体教研活动；连续两年承办唐山市教材培训任务； 3、在各级领导的关怀指导下，在几任校领导及全体教职工的辛勤努力下取得了显著成果，被社会誉为开平名校。学校先后被评为 “河北省政治新教材试验先进单位”、“河北省绿色学校”、“唐山市普九工作先进单位”、“唐山市学校思想政治工作先进单位”、“唐山市精神文明建设先进单位”、“唐山市体育先进学校”、“唐山市科技教化示范校”、“唐山市教化技术装备工作先进单位”、“开平区素养教化示范校”、“开平区中考先进单位”、“开平区校内建设示范校”。确定为“中心教科所素养教化理论和实践探讨试验基地”、“河北省体育传统项目学校”。 4、不足之处：

25、学校虽然在老师专业发展中取得了一些成果，但按省评估的B17-B21项目要求，还有很大距离。如学校没有派出优秀老师参与市级及以上老师讲学团开展讲学活动，也没有老师被聘为市级及以上培训项目的主讲老师或报告人；向其他学校进行成果的辐射与示范指导只停留在公开课的范畴；很少开展校际间的结对子互助学习活动等。 以上是我校对应省评估标准自查的主要内容。通过对创建工作有关文件的学习，我们深刻的相识到老师专业化发展的重要性和迫切性。更醒悟的看到我校创建工作的不足。今后，我们将以评估标准为依据，从制度建设入手，细化老师个人专业发展的量化考核，完善老师培训的组织和管理，进一步增加团队提升意识，发挥骨干辐射作用，真正

26、实现老师专业化的大发展。 唐山第四十九中学 2022年5月6日 二、构建学校发展新思路。 1999年我校被授予省示范学校的五年间，中山小学不负盛名，以促进学生发展为目标，以人为本，改革创新，规范办学，以教化创新拓宽办学思路，以课程改革深化素养教化，以教科研扬长办学特色，以教化信息化推动学科整合，以调整校内格局优化校内环境，以规范办学行为创人民满足学校，使学校办学有新思路，成果有新突破。探究出了一条内涵发展与外延发展，全面发展与特色发展新思路。 深化学校改革 促进全面、协调可持续发展 坚持“两个环境”（校内环境、教化信息化环境）、“两个队伍”（干部、老师）、“两项工作”（教化科研、课程改革）建设

27、，是学校持续发展的前提，也是学校发展改变的必定要求。 一、全力优化两个环境 校内环境优化与教化环境信息化是体现一个学校现代化水平的重要标准，我校近几年让“两化”的美妙蓝图变成如今的现实。 1、“争前扩后” 拓展学校空间 2000年下半年，学校出资70多万元，收购校门前房产局三层宿舍楼的地基，净增校内面积800m，投入近500万元，建成近5000m综合试验大楼。拆除学校后面校办工厂，增加校内面积1000m，投入近80万元，建成1200m教学楼。2006年利用暑假期间投资80万新建试验教学楼，三楼的建成，为改善办学条件，推动学校现代化教化，拓展学生活动空间供应了强有力的保障。 222 22、致力优

28、化校内 育人环境 为了进一步优化校内环境，学校投资近100万元，对原水泥操场、球场、跑道进行了改造，从而实现了跑道、球场塑胶化，净化、美化了校内。 3、努力实现教化信息化 近五年来，学校步入了信息化教化发展轨道，创建了完善的学生信息技术教化体系和管理体系。 学校有5个网络教室，一间电子阅览室，两间多媒体投影室。拥有电脑300多台，先后投资300多万元建成1000兆校内网、校内局域网、远程教化网，并完善教学网络系统、闭路电视系统和广播演示系统，全校基本实现了网络教学。 二、建设高素养的干部和老师队伍 我校把两个队伍建设作为学校工作的两大主题，抓牢抓实。 1、廉洁创新的领导集体 我校领导班子有6人

29、组成，其中党支部书记1人、正副校长5人。班子成员大专学历为100，平均年龄42岁，是一个结构合理、团结、务实、廉洁、创新的领导集体。 （1）践行“三个代表”重要思想 促改革创新 学校领导班子把学习“三个代表”重要思想，促进学校教化发展当作学校工作的重点，做到两手抓：一手抓学习，一手抓作风转变。每人每年写读书笔记4万字，中心学习组发言20余次、轮番上党课多次。 班子成员在促进学校发展、不断攀高的事业中作出自己的贡献。2003年学校党支部被评为黄石市先进基层党组织，朱知慧被评为全国优秀老师，王志娟被评为省德育工作先进个人，夏玉宝、曹竹等被评为黄石港区优秀党务工作者和优秀党员，这些正是践行“三个代表

30、”重要思想的有效体现。 （2）创新学校管理 增加内部活力 2001年以来，我校坚持长远目标与落实年度目标相结合，突出目标管理；确立老师的主子翁地位，落实民主管理；以管理评价体系和各项制度为标准，强化过程管理；以敬重人、理解人、信任人、关切人和以人为本的思想，体现情感管理。并卓有成效，2004年被授予黄石市民主管理示范学校、区目标管理先进单位。 2、德教双馨的老师队伍 我校以“强素养，抓改革”的思路，造就了一支德教双馨、市内、省内有影响的名师，大面积培育出了教学、教改、科研综合素养一流的学科、学术带头人和骨干老师队伍。 （1）修师德 铸师魂 一是定期实行师德报告会。学校聘请湖北教院教化心理学专家

31、王文教授给老师作心理辅导讲座，邀请省级督学，原教委主任陈泽民和“全国十佳老师”王月娥到校分别作了老师的风范和情系库岛的孩子们专题师德讲座，“教书育人、人为师表”是老师必备的特性心理特征，使老师对职业道德内涵有了进一步理解。 二是常常开展师德演讲。党支部在青年老师中开展了“颂师德、塑师形、铸师魂”和“神形秀美、仪表端庄”的师德演讲竞赛活动，同时，让朱知慧、胡细静等多名市、区育人能手介绍自己育人阅历，实现了老师间师德建设校本资源的共享。 三是建立保障机制，在师德建设中把“严格要求、推行人性化管理”作为工作重点，签订师德规范承诺书，组织老师学习中小学老师职业道德规范、老师十不准，推行人性化管理。领导

32、与老师谈心，老师与学生交心，打造同等、和谐、温馨的人际关系。 （2）推动老师专业化发展 实现老师一专多能 学校在老师专业管理上坚持“一个转变，一个提高，两个适应”的指导思想，着力帮助老师转变教化观念，提高自身素养，让其适应现代教化特点，适应课改的发展要求，学校形成了一批以科研型为主干的老师队伍。 在老师专业水平方面，学校以“四双”（双学历、双证书，双学科、双成果）为目标，提高老师专业学问理论水平，开展信息技术、网络学问、英语（外教）的校本培训活动。目前，青年老师能娴熟制作多媒体课件，娴熟地运用网络进行教化和教学活动，老师计算机考核合格率达95%。 确立了老师年度发展目标，开展“四个活动”，即：

33、读一本专著，写一篇论文（发表），上一节探讨课，实践一个课题；在课改中全员实践，共同促进，在课题探讨中，构建老师教科研一体化网络，实现了人人有课题，个个能探讨，年年有成果的目标。 三、深化教化科研，落实课改目标 近几年，随着21世纪现代教化的发展，学校教科研和课程改革不断深化，教科研成果民俗体育进课堂。已形成了学校又一办学特色。 1、走科研强校之路 （1）建立学校教科研网络。学校加强国家级、省级、市级重点课题的探讨和管理工作，在省、市教科所、教研室的指导下，我们聘任了一批重点院校的教授专家为我校教科研导师，建立了学校教科处、各学科教研组、各年级教研组纵横互动的教科研体系，形成了共同参加的教化科研

34、格局。 （2）实施课题探讨。2000年以来，学校担当了教化部劳动课题优化劳动课堂教学结构发展学生创新思维课题试验探讨、省体育课题体育大课间三操试验和省级龙头课题读写量与学生语文实力的培育、省活动课课题综合实践活动与学生主体意识的培育的课题探讨。 2002年以来，学校又担当了省级试验课题校本课程的开发与实施、综合实践活动的途径与方法探讨、教化部“十五”重点试验课题、体育课程资源的开发与利用等，综上课题分别结题并获得成果奖。 （3）加强试验与探讨指导。 第一，为提高课题探讨实效性，实现“以研导教、以教促学、研教结合、不断深化”的目标。学校先后请中心教科所张芃主任，省教研室胡明、胡济良、郎盛新，省教

35、科所李文鹏、华师大教授涂艳国等专家到校进行专题指导，并聘为导师。 其次，重视三个联系。即：课题组试验老师把课题试验与促进教学方法改革相联系；把课题试验与研讨课相互联系，龙头试验课题与相关协助课题相互联系。 第三，要求课题组老师写好三个报告，即案例调查报告，探讨试验报告和“操作打算、操作要点、操作过程、操作说明”四个试验操作探讨分析报告。 第四，加强论文沟通。2001年以来，学校有80多篇论文在有关报刊上发表。 （4）教科研成果丰硕。 全省体育科研课题研讨会在我校胜利实行。为了弘扬民俗体育艺术文化，推动课程改革的发展，促进学生素养提高，我校担当了教化部十五重点课题体育课程资源的开发与利用的试验探

36、讨工作。确定“三舞”（舞龙、舞狮、舞扇）作为学校子课题探讨。经过三年的试验与探讨，取得了可喜成果，形成了民俗体育科研特色。今年5月16日我校承办了全省学校体育科研课题暨成果展示研讨会，中心教科所张芃主任、中国学校体育探讨会李永亮主任（常务秘书长）、人民教化杂志社刘然主任、记者赖配根、中国学校体育杂志社曹卫民主编、省教研室主任胡明、天津教科院教研员董金昆，以及各地市州有关领导、专家200余人参与了研讨与成果展示活动。 这次研讨会是一次空前的成果展示盛会，与会专家赐予高度评价，人民教化杂志“第22期”即将刊载的创建特性而和谐的教化专题报道，中国学校体育杂志刊载的别样的精彩图文并茂，长篇报道我校这一

37、科研成果。同时专家们认为民俗体育引入课堂，丰富了体育教学内容，培育了学生良好爱好，陶冶了情操，发展了学生特性，开发了学生潜能，促进了现代体育与民俗体育的和谐发展，对促进学生身心终身发展，培育儿童的团队合作精神和团结向上的民族品质都起到了主动推动作用。2005年在人民教化第20期发表了董国民和吕老师撰写的科研论文传承民俗体育文化，放飞孩子欢乐童年，再次展示素养教化，教化科研在中山小学结出的累累硕果。 2、课程改革稳步推动 2002年起先，我校以培育学生创新精神和实践实力为重点，以基础教化课程改革纲要和新课程标准为依据，以转变教化观念入手，仔细实施新课程改革。 四十九中学老师专业化发展学校自查报告 唐山四十九中学校本教研汇报材料 白合镇中学老师专业发展学校自查报告 四十九团教化收费自查报告 农村中学老师专业化发展之我见 老师专业发展学校自查报告 老师专业发展学校自查报告 老师专业发展学校自查报告 农村中学老师专业化发呈现状 老师专业发展自查报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页