几何图形教学设计.docx

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1、几何图形教学设计 第 12课时 教学内容：图形的相识与测量（1） 教学目标： 1、学问与技能：通过分类、比较、辨析，使学生巩固直线、射线、线段和各种角以及垂线和平行线的有关学问，进一步相识它们之间的联系与区分，能画出相应的图形。 2、过程与方法：进一步培育学生分析推断的实力及空间观念。 3、情感看法与价值观：通过学生自主整理的过程，使学生获得胜利的体验，增加学生学好数学的信念。 教学重点： 将分类、比较、辨析的内容进行整理、归纳。 教学难点：突出概念之间的联系与区分。 教学过程： 【谈话导入】 老师：从今日起，我们复习图形与几何初步学问。这节课先复习线与角及平面图形的学问（板书课题）。 【归纳

2、整理】 1.复习直线、射线、线段。 出示问题1：直线、射线和线段有什么区分？ 同一平面内的两条直线有几种位置关系？ 用直尺把两点连接起来，就得到一条线段；把线段一端无限延长，可以得到一条射线；把线段两端无限延长，可以得到一条直线。 直线、射线、线段的区分与联系： 同一平面内两条直线的位置关系 组织学生做教材第86页第2题第（）小题。 2.复习角。 展示问题2：我们学过的角有哪几种？角的大小和什么有关？ 角的大小要看两边叉开的大小，叉开得越大，角越大。角的大小与角的两边所画出的长短没有联系。 3.复习三角形、四边形、圆。 出示问题3：说一说什么是三角形和四边形？圆有什么特点? 老师指名学生说出每

3、种图形的特征。 还能用其他的方法表示三角形、四边形的分类吗？指名学生把写的过程予以汇报。 老师加以总结，展示教材第86页第1题的图示。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 第13 课时 教学内容：图形的相识与测量（2） 教学目标： 1、学问与技能：使学生驾驭周长和面积的含义，知道平面图形的周长和面积公式的推导过程，驾驭已学过的平面图形周长和面积的计算公式。 2、过程与方法：经验回顾平面图形周长和面积公式的推导过程，体验数学学习的乐趣，积累数学活动的阅历。 3、情感看法与价值观：加深对公式推导的相识，培育学生借助直观图进行合理推理的实力。 教

4、学重点：驾驭平面图形周长和面积的含义及其计算公式。 教学难点：理解平面图形周长和面积的不同含义；依据平面图形之间的相互联系构建学问网络。 教学过程： 【谈话导入】 老师：平面图形的周长和面积的有关学问对于我们来说是不生疏的，怎样系统地相识平面图形的周长和面积呢？这就须要我们共同回顾与整合。（板书课题：图形的相识与测量（2） 【复习回顾】 1.周长和面积的含义。 （1）周长 周长：围成一个图形全部边长的总和，叫做这个图形的周长。 周长的单位：长度单位：厘米、分米、米等。由于周长是计量物体四周长度的总和，故采纳长度单位。 （2）面积 面积：物体的表面或围成平面的大小，叫做它们的面积。 常用的单位：

5、平方米、平方分米、平方厘米等。 （3）比较平面图形的周长和面积。 老师：半径为1的圆的周长比面积大，这种说法对吗？ 综合学生回答，使学生明确：周长和面积的意义不同，单位不同，不能比较大小。 2.周长和面积的计算。 长方形C=2（a+b） S=ab 正方形C=4a S=ab 平行四边形S=ah 三角形S三角形= 梯形S梯形= 圆：C=2r S=r2。 【课堂小结】 本节课你有什么收获？学生畅所欲言。 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 第 14课时 教学内容：图形的相识与测量（3） 教学目标： 1、学问与技能：使学生相识长方体、正方体、圆柱和圆锥，知道它们的特点。 2、过程与方法：经验对立

6、体图形的相识，体验直观视察，实践操作等学习方法。使学生会分辨从不同方向看物体的形态。 3、情感看法与价值观：加强数学学问与日常生活的联系，发展学生的空间观念，培育学生的创新精神。 教学重点：理解三视图及正方体、长方体的特点。 教学难点：圆柱与圆锥的特性及其联系与区分。 教学过程： 【复习回顾】 立体图形的相识 1.课件出示教材第88页第4题的一组图形，让学生视察。 2.指名学生说说各立体图形的名称和特点。 3.指名学生说一说图中各个字母表示的是什么。 4.长方体与正方体。 长方体与正方体的特点 长方体与正方体的关系： 6.圆柱和圆锥。 老师：圆柱和圆锥各有什么特点呢？你能说一说吗？ 组织学生视

7、察，书面写一写，小组议一议。 指名学生汇报，引导学生逐步归纳，并板书： 圆柱：三个面，上下两个圆是底面，侧面是一个曲面。 圆锥：两个面，底面是一个圆，侧面是一个曲面。 【课堂作业】 做教材第90页练习十八第9题。 （1）让学生独立思索，再分组探讨，老师巡察指导。 （2）指名学生说一说，再进行集体评议。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 第 15 课时 教学内容：图形的相识与测量（4） 教学目标： 1、学问与技能：复习长方体、正方体、圆柱、圆锥体积的计算公式，加深学生对立体图形的相识，使学生对所学的学问进一步系统化和概括化。 2、过程与方法：通过实际操作，培育学生的动手操作实力。

8、3、情感看法与价值观：使学生在解决实际问题中，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点：分析、归纳各立体图形表面积和体积计算公式间的内在联系。 教学难点：运用所学的学问解决生活中的实际问题。 教学过程 【复习回顾】 1.复习表面积的计算 （1）复习表面积的定义。 （2）复习圆柱的侧面积。 绽开的长方形的长相当于圆柱的底面周长（或高），宽相当于圆柱的高（或底面周长）。圆柱的侧面积=底面周长高。 提问：什么样的圆柱沿高绽开的侧面是正方形？ （圆柱的底面周长和高相等时，沿高绽开的侧面是正方形。正方形的边长相当于底面周长或高。） （3）归纳表面积的计算方法。 字母公式：S长=（ab+ah+bh）2 S正=

9、6a2 S圆柱=2rh+2r2 2.复习体积的计算。 后面我们一起复习有关长方体、正方体和圆柱、圆锥的体积计算。 （1）围绕目标自主复习。学生在教材第88页用字母表示出立体图形的体积计算公式。边写边思索这些体积公式是怎样推导出来的。 （2）汇报。老师重点引导出体积计算公式的推导过程。 （3）归纳立体图形的体积公式。 老师：请同学们比较一下正方体、长方体和圆柱的体积计算公式，他们有什么相同的地方？ 老师引导学生明确：正方体、长方体和圆柱这样一些形体的体积，都用底面积乘高计算。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 第16课时 教学内容：图形的运

10、动 教学目标： 1、学问与技能：使学生进一步巩固对轴对称图形、图形的平移、旋转的相识，并会画一个图形的轴对称图形。驾驭图形变换的常用方法。 2、过程与方法：通过实际操作，培育学生的动手操作实力。 3、情感看法与价值观：让学生感受几何图形隐藏的美，产生创建美的欲望，激发学生对学习数学的爱好。 教学重点： 驾驭图形变换的常用方法，并能按要求画出图形。 教学难点：驾驭图形变换的常用方法，按要求解决问题。 教学过程： 【情景导入】出示图案 老师：这些漂亮的图案采纳了什么数学学问？（轴对称），今日我们就来回顾相关的学问。（板书课题：图形与变换） 【归纳整理】 1.课件展示教材第92页的轴对称图案。 （1

11、）老师：这位少先队员剪出的图案采纳了什么方法？ 老师：教材第93页第1题中的四个图形，哪些是轴对称图形？是轴对称图形的各有几条对称轴？剪纸的对称轴又是什么？ （2）组织学生想一想、议一议：我们学过了哪些轴对称图形？ 老师依据学生的回答板书：等腰三角形、等腰梯形、圆。 2.展示教材第92页旋转设计图案。 组织学生议一议，正方形的旋转中心是什么，旋转了多少度。 通过上面的图形，你知道什么叫旋转吗？ 在旋转方向上有几种状况？（顺时针旋转，逆时针旋转） 老师小结：物体围着某一个点或一条轴运动时，可以按顺时针或逆时针旋转的同时再旋转不同的角度。 3.展示教材第92页平移设计的图案。 （1）老师：这位少先

12、队员采纳了什么方法设计图案？ 指名学生回答：这是第三种几何变换平移。 （2）老师：由平移变换出来的图形，有什么特点呢？ 指名学生汇报，（只是位置变了，形态和大小都不变） 老师：通过刚才的学习，你认为平移要留意什么？ 学生探讨后回答，（一是确定物体平移的方向，二是确定平移的距离。） 4.你会根据指定的比放大或缩小吗？ 提问：图形怎样放大？怎样缩小？ 【课堂小结】 本节课你有什么收获？学生畅所欲言。 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 第17课时 教学内容：图形与位置 教学目标： 1、学问与技能：使学生能够分辨方向、确定位置，能够看懂和描述路途图。能依据比例尺进行图上距离与实际距离的换算。

13、2、过程与方法：培育学生的方向感和距离感。 3、情感看法与价值观：增加学生的空间观念，提高解决实际问题的实力。 教学重点： 1.能够分辨方向、确定位置，能够看懂和描述路途图。 教学难点：能依据比例尺求出图上距离或实际距离。 教学过程： 【情景导入】 提问：在小学阶段，我们已经学过哪几种确定物体位置的方法？ （确定物体位置可以用数对表示，也可以用方向和距离表示。） 提问：我们学过哪些表示方位的词？ （东、南、西、北、东北、西北、东南、西南） 老师：这节课我们接着复习用数对、方向和距离确定位置。 【归纳整理】 1.课件出示教材上的街区平面图。 提问：细致视察街区平面图，从图中你都知道哪些内容？ 提

14、问：街区平面图的比例尺是120000表示什么意思？ （表示图上一厘米相当于实际距离200m） 2.依据比例尺提出求实际距离的问题。 （1）假如从学校到公园大约须要走多少米的路？ （2）学生探讨路途。 老师：这几条路途就是要走的路程，那怎样求出实际行进的路程呢？ 学生：先量出图上距离再依据比例尺求出实际路程。 （3）学生测量，汇报图上距离。 在练习本上计算出学校到公园大约须要走多少米的路。集体订正。 提问：你们还想知道哪些距离？ 3.复习用数对表示位置。 出示图。 回答下列问题:（1）小明从家到学校有几条路可走？分别是哪几条？哪条路最近？ （2）请你写出图上的七个点分别在什么位置上。 （3）银行

15、在小明家的什么位置？小明家在邮局的什么位置？ 提问：怎样用数对表示位置？ 小结：先横着看，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数。再竖着看，看在第几行，这个数就是数对中的其次个数，两个数用“，”隔开。 【课堂小结】通过今日的学习，你有哪些收获？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 第18课时 教学内容;统计与概率（1） 教学目标:使学生进一步相识统计的意义，进一步相识统计表，驾驭整理数据、编制统计表的方法，学会进行简洁统计。 教学重点: 让学生系统驾驭统计的基础学问和基本技能。 教学难点: 驾驭整理数据、编制统计表的方法，学会进行简洁统计。 教学过程：【情景导入】 1.揭示课题 提问：

16、在小学阶段，我们学过哪些统计学问？为什么要做统计工作？ 2.引入课题 【整理归纳】 收集数据，制作统计表。 老师：我们班要和希望小学六（2）班建立“手拉手”班级，你想向“手拉手”的同学介绍哪些状况？ 学生可能回答： （1）身高、体重（2）姓名、性别（3）爱好爱好 为了清晰记录你的状况，同学们设计了一个个人状况调查表。 为了帮助和分析全班的数据，同学们又设计了一种统计表。 六（2）班学生最喜爱的学科统计表 组织学生完善调查表，怎样调查？怎样记录数据?调查中要留意什么问题？ 组织学生议一议，相互沟通。指名学生汇报，再集体评议。 组织学生在全班范围内以小组形式绽开调查，先由每个小组整理数据，再由每个

17、小组向全班汇报。填好统计表。 【课堂小结】 通过本节课的学习，你有什么收获？ 第19课时 教学内容：统计与概率（2） 教学目标： 1、学问与技能：使学生初步驾驭把原始数据分类整理的统计方法 2、过程与方法：依据题目的要求有选择的选用统计图。 3、情感看法与价值观：渗透统计意识。 教学重点： 能依据统计图供应的信息，做出正确的推断或简洁预料。 教学重点：各类统计图的特点 教学过程： 【情景导入】 上节课我们复习了如何设计调查表，今日我们来一起整理一下制作统计图的相关学问。 【归纳整理】 统计图 1.你学过几种统计图？分别叫什么统计图？各有什么特征？ 条形统计图（清晰表示各种数量多少） 折线统计图

18、（清晰表示数量的改变状况） 扇形统计图（清晰表示各种数量的占有率） 老师：结合刚才的数据例子，议一议什么类型的数据用什么样的统计图表示更合适？ 组织学生议一议，相互沟通。 2.教学例4 课件出示教材第97页例4。 （1）从统计图中你能得到哪些信息？ 小组沟通。 重点汇报。 如：从扇形统计图可以看出，男、女生占全班人数的百分率； 从条形统计图可以看出，男、女生分别喜爱的运动项目的人数； 从折线统计图可以看出，同学们对自己的综合表现满足人数的状况改变趋势。 （2）还可以通过什么手段收集数据？ 组织学生议一议，并相互沟通。 如：问卷调查，查阅资料，试验活动等。 （3）做一项调查统计工作的主要步骤是什

19、么？ 组织学生议一议，并相互沟通。 指名学生汇报，并集体订正，使学生明确并板书： a.确定调查的主题及须要调查的数据； b.设计调查表或统计表； c.确定调查的方法； d.进行调查，予以记录； e.整理和描述数据； f.依据统计图表分析数据，作出推断和决策。 【课堂小结】 通过本节课的学习，你有什么收获？ 第20课时 教学内容：统计与概率（3） 教学目标： 1、学问与技能：使学生加深对平均数、中位数和众数的相识。体会三个统计量的不同特征和运用范围。 2、过程与方法：使学生经验解决问题的过程，发展初步的推理实力和综合应用意识。 3、情感看法与价值观：敏捷运用数学学问解决实际问题，激发学生的学习爱

20、好 教学重点：进一步相识平均数、中位数和众数，体会三个统计量的不同特征和运用范围。 教学重点：体会三个统计量的不同特征和运用范围。 教学过程： 【情境导入】 老师：CCTV-3实行青年歌手大奖赛，一歌手评委亮出的分数是：9.87,9.65,9.84,9.78,9.75,9.72,9.90,9.83，要求去掉一个最高分，一个最低分，那么该选手的最终得分是多少？ 由此引出课题： 平均数、中位数、众数 【复习回顾】 1.复习近平均数 老师：什么是平均数？它有什么用处？ 组织学生议一议，并相互沟通。 指名学生汇报，并组织学生集体评议。使学生明确：平均数能直观、简明地反映一组数据的一般状况，用它可以进行

21、不同数据的比较，看出组与组之间的差别。 展示教材第97页例5两个统计表。 提问：从上面的统计表中你能获得哪些信息？ 小组合作学习。 a.在上面两组数据中，平均数是多少？ b.不用计算，你能发觉上面两组数据的平均数大小吗？ c.用什么统计量表示上面两组数据的一般水平比较合适？ 小组汇报。 用什么统计量表示上面两组数据的一般水平比较合适？为什么？ 学生汇报：上面数据的一般水平用平均数比较合适。因为它与这组数据中的每个数据都有关系。 2.复习中位数、众数 （1）老师：什么是中位数？什么是众数？它们各有什么特征？ 使学生明白:在一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数。将一组数据按大小依次排列，把

22、处在最中间位置上的一个数（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数。 【归纳小结】 1.老师：不用计算，你能发觉上面每组数据的平均数、中位数、众数之间的大小关系吗？ 2.老师：用什么统计量表示两组数据的一般水平比较合适？ 【课堂小结】通过这节课的学习活动，你有什么收获？学生谈谈学到的学问及驾驭的方法。 第21课时 教学内容;统计与概率（4） 教学目标: 1、学问与技能：使学生加深相识事务发生的可能性和嬉戏规则的公允性，会求简洁事务发生的可能性，并会对事务发生的可能性作出预料。 2、过程与方法：培育学生依据数据和事务分析并解决问题，作出推断、预料和决策的实力。 3、情感看法与价值观：使学生

23、体验到用数学学问可以解决生活中的实际问题，激发学生的学习爱好。 教学重点:相识事务发生的可能性和嬉戏规则的公允性，会求简洁事务发生的可能性，并会对事务发生的可能性作出预料，驾驭用分数表示可能性大小的方法。 教学难点:预料事务发生的可能性，并会对事务发生的可能性作出选择。 教学过程： 【情景导入】 1.老师出示情境图。 表哥：我想看足球竞赛。 表弟：我想看动画片。 表妹：我想看电视剧。 老师：3个人只有一台电视，他们都想看自己喜爱的节目，那么如何确定看什么节目呢？你能想出什么公允的方法确定谁有权确定看什么节目吗？ 学生：抽签、掷骰子。 2.揭示课题。 老师：同学们想出的方法都不错。这节课我们来复

24、习可能性的有关学问。（板书课题） 【复习讲授】 1.老师：说一说学过哪些有关可能性的学问。 （板书：肯定、可能、不行能） 2.老师：在我们的生活中，同样有些事情是肯定会发生的，有些事情是可能发生的，还有些事情是不行能发生的。下面举出了几个生活中的例子，请用“肯定”“可能”或“不行能”来推断这些事例的可能性。 （1）我从诞生到现在没吃一点东西。 （2）吃饭时，有人用左手拿筷子。 （3）世界上每天都有人诞生。 3.解决问题，延长拓展 （1）老师：用“肯定”“不行能”“可能”各说一句话，在小组内探讨沟通。 指名学生汇报并进行集体评议。 （2）展示买彩票的片段。 组织学生看完这些片段，提问：你有什么想

25、法吗？ 你想对买彩票的爸爸、妈妈、叔叔、阿姨说点什么呢？ 【课堂小结】通过这节课的学习，你有哪些收获？学生畅谈学到的学问和驾驭的方法。 第22课时 教学内容：数学思索（1） 教学目标： 1、学问与技能：使学生通过画图，由简到繁，发觉规律，总结规律，进一步巩固、发展学生找规律的实力，体会找规律对解决问题的重要性。 2、过程与方法：体会一些数学思想、方法在解决问题中的作用，驾驭一些数学思想和数学方法，会用一些数学思想方法解决生活中的问题。 3、情感看法与价值观：进一步体验充溢着探究与创建的数学活动，激发学生学习数学、探究规律的爱好。 教学重点：学生通过画图，由简到繁，发觉规律，总结规律。 教学难点

26、：用数学思想方法解决生活中的问题。 教学过程： 【复习导入】 1.课件出示一组题，比一比，谁最能干。 （1）依据数的改变规律填数。 13、 11、 9、（）、（）、（）。 （2）依据下面图形的排列规律，接着画出4个。 2.揭示课题： 【探究规律】 1.教学例1。 6个点可以连成多少条线段？8个点呢？ （1）独立思索，发觉规律。 （2）动手操作，（发觉）验证规律。 方案一：用一个点分别和其他点连接，6个点的时候，分别是5+4+3+2+1=15。 方案二： 连线填表。 沟通汇报。 板书：2个点共连1条 学生：3个点共连3条（增加一个点，这个点可以和前面已有的每个点都连成一条线段。前面2个点，就增加

27、2条，所以3条。） 板书：3个点共连1+2=3（条） 学生：4个点共连6条线段。（增加一个点，这个点就可以和前面已有的每个点都连成一条线段。前面3个点，就增加3条，所以6条。） 板书：4个点共连1+2+3=6（条） 总结规律： 老师小结：本题的规律也可以用字母表示，n个点可连线段的总条数就等于从1起先的（n-1）个连续自然数相加的和，也就是连续自然数的个数比点数少1。 用算式表示为：1+2+34567（n-1） 【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？ 第23课时 教学内容：数学思索（2） 教学目标： 1、学问与技能：学生依据已知条件通过列表等直观手段进行推理、推断，得出结论。 2、过程与

28、方法：初步培育学生有序地、全面地思索问题的意识。 3、情感看法与价值观：培育学生的合作意识，同时激发了学生探究数学规律的爱好。 教学重点： 依据已知条件，运用解除法推断得出结论。 教学难点：依据已知条件，运用解除法推断得出结论。 教学过程： 【情境导入】 1.课件出示简洁的推理问题，学生回答。 小红和小明分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书。”那么，他们两人原委各拿什么书？ 学生：依据小红说的话可知她拿的是语文书，小明拿的是数学书。 1.小结：同学们对简洁的推理问题分析得有理有据，得出了正确的结论。这节课，我们学习较困难的推理问题。 【复习讲授】 课件出示例2：六年级有三个班，每

29、班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参与。第一次到会的有A、B、C;其次次有B、D、E;第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？ 1.组织学生读题，理解题意。 2.指名学生说一说题目的意思是什么，并进行集体评议。 3.老师：第一次到会的有A、B、C，说明A不行能和谁同班？ 指名学生说一说，并进行集体评议。使学生明确：A不行能和B、C同班。 指名学生说一说，并进行集体评议。使学生明确：A只可能和D、E、F同班。 4.老师：其次次有B、D、E，第三次有A、E、F,这些条件又说明白什么？ 组织学生相互沟通，探讨。 指名学生汇报，并集体评议。 5.老师：看了这些条件你有何感想？有没有什么

30、方法，能使这么困难的条件一目了然呢？ 组织学生独立思索，独立填写。 组织学生相互沟通，指名学生汇报。（投影仪） 指名学生答一答，并进行集体评议。（板书：A、D同班，B、F同班，C、E同班） 6.老师：假如不用列表，能干脆依据条件推理吗？ 组织学生议一议，相互沟通。 指名学生说一说，并进行集体评议。 使学生明确：上面的推理过程用了“解除法”。 【课堂作业】 教材第103页练习二十二第 6、7题。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 第24课时 教学内容：绿色出行 教学目标： 1、学问与技能： 通过计算，设计调查表，分析调查结果联系交通现状。

31、2、过程与方法：体会利用数学学问解决实际问题。 3、情感看法与价值观：培育合作意识，同时激发学生探究数学规律的爱好。 教学重点： 进一步应用代数及统计等学问。 教学重点：探究数学规律，解决实际问题。 教学过程： 【复习讲授】 老师：同学们今日都是怎么来到学校的呀？是坐汽车的多呢还是骑自行车或者步行的多呢？翻开课本105页，我们一起来学习一下绿色出行。 1.组织学生阅读绿色出行相关材料，相互沟通。指名学生汇报对材料的理解，其他同学补充。 2.讲授第1题。 老师：依据题中要求的数据，我们须要用到材料中的哪些已知量？ 组织学生独立思索，举手回答。 学生：2022年末汽车数量；一辆汽车平均每年行驶路程

32、；2022年末私人轿车数量。 老师：很好，那么请同学们用上述数据求出第1题的结果。 汽车：496200000.16kg=7939200千克=7939.2吨 7932.215000=119088000吨 私人轿车：432200000.16kg=6915200千克=6915.2吨， 6915.215000=103728000吨 3.讲授第2题。 老师：刚才我们求出了全国的排放量，下面我们帮小明算一下，他们家的排放量。 学生独立思索，沟通检查，老师评讲。 板书：小明爸爸从家到单位的距离： 206045=15千米 一年上下班行驶路程：152245=7350千米 排放的二氧化碳量：73500.16=11

33、76千克 4.反思。 老师：依据前面的信息，你能发觉什么？ 学生：妈妈的单位和爸爸的单位一样远； 妈妈坐地铁比爸爸开车快； 小明的交通方式最环保。 5.组织学生设计调查表，调查本班学生及家长的交通出行方式。 6.讲解第106页阅读材料“你知道吗？”。 组织学生就“绿色出行”绽开小组探讨，相互沟通。 老师讲解统计材料中的同比和环比。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 第25课时 教学内容：北京五日游 教学目标： 1、学问与技能：通过制作旅游安排，进一步理解时间、路程等学问。 2、过程与方法：在合作中探究，加深对行程问题数量关系的理解。 3、情感看法与价值观：培育合作意识，同时激发学

34、生探究数学规律的爱好。教学教学重点： 对时间、路程的整体把握。 教学难点： 进一步理解速度、时间、路程等学问间的关系。 教学过程： 【情境导入】 1.课件展示：我们来帮小明设计一个旅游安排。 （1）旅游安排包括什么？（5天的全部行程） （2）全部行程由哪几部分组成？（日期、行程、交通工具、住宿、费用等） （3）哪些景点要去呢？（*广场，毛主席纪念堂、故宫博物院、景山公园、王府井大街等） 2.请同学们以四人小组为单位探讨“利用以上信息，如何支配五日游行程？” 3.将学生们设计的旅游安排和第108页小明的安排对比，看看各有什么优点和不足，如何改进。 如：其次天小明全家刚到北京就去那么多景点，时间和

35、精力都会不够。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【课后作业】 1.通过互联网连接更多旅游信息。2.完成练习册中本课时的练习。 第26课时 教学内容：邮票中的数学问题 教学目标： 1、学问与技能：探究如何确定邮资、合理支付邮资。 2、过程与方法：培育学生归纳、推理实力。 3、情感看法与价值观：经验探究确定邮资、合理支付邮资的过程，培育学生归纳、推理实力。 教学重点： 进一步理解运用综合学问。 教学难点：利用详细的实例，探究合理支付邮资的方法。 教学过程： 【情境导入】 1.观看课本第109页的图和邮政相关费用表。 问：从表中你得到哪些信息？ 如：（1）不到20g的信函，寄给本埠的

36、挚友只要贴0.80元的邮票。 （2）不到20g的信函，寄给外埠的挚友要贴1.20元的邮票。 2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票？ （1）学生视察表中数据，计算出所需邮资。 （2）说一说你是怎么算的。 想：每重20g，邮资1.20元，40g的信函,邮资是2.40元。5g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元。 3.假如邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满意须要吗？假如不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满意须要。 （1）不超过100g的信函，须要多少邮资？ 学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。（课本110页） （

37、2）用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？ 一张：80分 1.2元 两张：80分21.6（元） 1.222.4（元） 0.81.22.0（元） 三张：0.832.4（元） 1.233.6（元） 1.2+0.822.8（元) 1.220.83.2（元） 4.布置作业： 假如想最多只用4种面值的邮票，就能支付全部不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还须要增加什么面值的邮票？ 视察邮票 问：你寄过信吗？见过这些邮票吗？ 5.观看课本第109页的图，并说一说。 （1）上面这些都是一般邮票，你还见过哪些邮票？ （2）知道它们各有什么作用吗？沟通后，使学生明白一般邮票面

38、值种类齐全，可适用于各种邮政业务。 【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？ 第27课时 教学内容：好玩的平衡 教学目标： 1、学问与技能：通过试验，初步感受杠杆原理。 2、过程与方法：进一步理解反比例关系。经验应用反比例关系学问解决问题的过程。 3、情感看法与价值观：体会试验操作、探究发觉等学习方法。 教学重点：进一步加深对反比例关系的理解。 教学难点：进一步理解运用综合学问。 教学过程： 【复习讲授】 1.老师：谁能说一说反比例的意义？能举例说明两种相关的量成反比例吗？ 2.组织活动。 （1）制作试验用具。 老师提前布置试验用具，学生打算。 （2）探究规律，体会杠杆原理。 展示其次幅图

39、，问题1：假如塑料袋挂在竹竿左右两边相同的地方，怎样放棋子才能平衡？ 使学生明确：假如塑料袋挂在竹竿左右两边相同的地方，放相同数量的棋子才能平衡。 展示其次幅图，问题2：假如左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移到什么样的位置才能保证平衡。 使学生明确：假如左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移到距中点相同的位置才能保证平衡。 展示第三幅图，问题3：左边的塑料袋放在刻度3上，放入4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个棋子才能平衡？ 使学生明白：要放3个棋子才能保证平衡。 课件第四幅图，问题4：假如左边的塑料袋在刻度6上放入1个棋子，右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？在刻度2上呢？ 老师：通过上

40、述的试验，你发觉了什么? 使学生明白：一般条件下竹竿平衡的规律是：左边的刻度数棋子数=右边的刻度数棋子数 （3）应用规律，体会比例关系。 课件展示教材第112页第4幅图，问题1：左边在刻度4上放3个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个才能保证平衡呢？ 组织学生验证。 老师:能依据表格中的数据发觉刻度数和所放的棋子数的关系吗？ 使学生明白：右边刻度数增大，棋子数反而削减；刻度数减小，棋子数反而增大。因此，右边的刻度和所放棋子数成反比例关系。 【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？ 几何图形教学设计 几何图形教学设计 几何图形教学设计 几何图形教学设计 4.1.1几何图形教学设计 几何图形描摹画教学设计 4.1 几何图形 教学设计 教案 几何图形教学反思 几何图形教案 几何图形说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页