基于课程标准的教学设计《触摸春天》.docx

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1、基于课程标准的教学设计触摸春天 触摸春天教学设计 荥阳市第四小学 张 怡 基于标准的教学设计-触摸春天 教材来源：小学四年级语文教科书 内容来源：小学四年级语文（下册）第五组 主题：酷爱生命 课时：共2课时，其次课时 授课对象：四年级学生 设计者：荥阳市第四小学 张怡 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 （2）、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 (3)、能在老师指导下组织活动，在活动中学习语文，学会合作,感受生命的美妙。 2.教材分析 作为第五单元“酷爱生命”的第一篇文章。如何让学生抓住盲姑娘宁静“创

2、建奇迹”-在花丛中触摸春天，感受春光这一事例的描写，懂得“谁都有生活的权利，谁都可以创建出一个属于自己的缤纷世界。”的道理，激发起他们对生命的酷爱之情。所以课堂中要通过多元朗读、自主探究唤起学生对生命的酷爱。 3.学情分析 四年级的学生已具备肯定的识字和阅读实力，而且，通过第一课时的学习，已能理解课题。但文中含义较深的词句会使学生在学习的过程中产生阅读障碍，为此，更要加强对学生通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等训练。 教学目标 1.能精确找出重点句子，并说出盲童宁静创建的奇迹。 2.能通过默读，抓关键词句、联系上下文、有感情地朗读等阅读方法，理解宁静创建奇

3、迹的过程。 3.能在理解课文内容的基础上，懂得酷爱生活就能创建缤纷世界的道理。 评价任务 1.能够自主学习，画出盲童宁静创建奇迹的句子，并抓住关键词体会。 2.能够小组合作，通过默读，抓关键词句、联系上下文、有感情地朗读等阅读方法，理解宁静创建奇迹的过程。 3.能依据老师创设的情境，懂得酷爱生活就能创建缤纷世界的道理。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.观赏视频千手观音片段，谈感受。引出“奇迹”。 2.引出课题：上节课我们相识的盲童宁静，她也创建了一个奇迹，让我们透过这散发着墨香的文字走进宁静的内心世界和她一起去触摸春天吧！（师生共同书写课题。） 二出示学习目标。 1.我能精确找出重点

4、句子，并说出盲童宁静创建的奇迹。 2.我能通过默读，抓关键词句、联系上下文、有感情地朗读等阅读方法，理解宁静创建奇迹的过程。 3.我能在理解课文内容的基础上，懂得酷爱生活就能创建缤纷世界的道理。 三自主学习，勾画奇迹。 1、穿梭在花丛中的宁静创建了哪些奇迹呢？请同学们打开课本，依据自学提示学习。（默读2-4段，用曲线画出宁静创建奇迹的句子，标出重点词体会，在旁边做批注。）(完成评价任务一) 2、学生按要求学习、批注。老师巡察指导。 3、沟通：宁静在触摸春天的过程中，创建了哪些奇迹？ 四、合作沟通，体悟奇迹。 1、小组探讨沟通：宁静是怎样创建奇迹的？宁静告知我们一个怎样的道理？你是怎样理解这句话

5、的？（完成评价任务二） 2、沟通汇报。 预设： （一）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A、为什么说这是一个奇迹呢？ B、在我们印象中盲人是怎样走路的？（请一个学生亲身体会睁着眼睛和闭着眼睛走路，说感觉） C、可是宁静走得不是一般的流畅很；不是磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。 D、品读句子，读出感情 E、一个盲童竟然像正常人一样在花园中走过，是什么缘由让他走的这么流畅自如呢？（引出下句） 这个小女孩，成天在花香中流连。（出示幻灯片） A、引读，理解“成天”。（板书：流连）) 引读：（早上，中午，下午）这就是成天。 B、一个盲童不是呆在家中，而是成天流连在花丛中，

6、是因为（板书：酷爱春天） （二）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 A、说说体会。 B、“极其精确”是什么意思？ C、为什么宁静能“极其精确”地伸向月季花？ D、品读这句话（读准“极其精确”） （三）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ A、从哪儿感受到这真是个奇迹？“竟然”是什么意思？ B、同学们，你们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经验？谁来说说看？ C、那宁静怎么就能把蝴蝶捉住呢？ 师总结：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。 D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的

7、灵性呢？ 指导朗读，体会奇迹。（生配上动作，配乐朗读） 小结：宁静虽然看不见，但是从蝴蝶的扑腾中感悟到剧烈的求生欲望，感受到了朝气与活力。这对于宁静来说是一次全新的经验。 五紧扣“张望”，感受生命的缤纷。 过渡：宁静专心触摸了春天，感受到春光的美妙。 A、可是后来,她怎么把蝴蝶给放了呢？（板书：酷爱生命） B、宁静仰起头来张望，她张望的是什么？ C、让我们闭上眼睛，绽开丰富的想象：宁静仰起头张望，仿佛看到了- 小结：她专心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：多姿多彩） 六升华情感，领悟生活真谛。 宁静的心中是五彩缤纷的，她用美妙的心灵和那份酷爱生活的心，告知站在一旁的我这

8、样一个道理“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”（完成评价任务三） A、如何理解这句话？ B、还有谁也曾经告知我们这样的道理？ C、引读：酷爱生命的宁静放飞了蝴蝶，因为她懂得-（女生读） 身残志坚的张海迪让人钦佩，是因为她懂得（男生读） 残奥会上的运动员以坚韧的毅力赢得一枚枚奖牌，是因为他们懂得-（齐读） 大家在课堂上的精彩表现，是因为我们懂得-（齐读） 七、拓展阅读，加强情感抒发。 补充资料我还有一只脚。 1、介绍周大观的感人事迹。 2、学生自由读。 3、小练笔。 八、总结全文，升华文章中心。 总结全文：同学们，无论我们是否拥有健全的体魄。只要酷爱生活，酷爱我们身边美妙的

9、一切，我们都能创建一个属于自己的缤纷世界。让我们齐读小诗： 小小盲童创奇迹， 花间流连触春意。 生活权利要珍惜， 缤纷世界属于你。 八、课堂检测 九、作业超市 1、阅读海伦.凯勒假如给我三天光明，写出读后感想。 2、观看中国幻想秀第五期断臂女孩杨佩。 附板书设计 触摸春天 爱春天 奇迹爱生命 流连 放飞 基于课程标准的教学设计触摸春天 触摸春天的教学设计 触摸春天的教学设计 触摸春天教学设计专心灵触摸生命的春天 触摸春天教学设计 触摸春天 教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页