多媒体技术在小学语文教学中的运用.docx

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1、多媒体技术在小学语文教学中的运用 多媒体技术在小学语文教学中的运用 作者：麻美聪 文章来源：论文网 点击数： 更新时间：2022-3-5 16:31:25 内容摘要： 随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前,素养教化要求学生由被动的接受者和学问的被灌输者转变为信息加工的主体,学问的主动的追求者。而老师要由学问的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。针对当前许多的语文老师在教学中存在着串讲串问的通病，本文结合新课标的精神和要求，为了摆正老师的主导地位和学生的主体地位，利用现代化教学手段，创设生动形象的语言环境，以读为本，精讲精练，引导学生多读，自主

2、理解语言、积累语言、运用语言，充分地发挥语文工具性的特长，还学生主子的地位，把学生的自主学习落到实处。本文分为两个部分，阐明白运用多媒体进行教学的原则和方法步骤。 关键词：自主学习 感悟积累 一、运用多媒体进行教学应遵循的原则 现代社会是一个快节奏的社会，小学生接触新学问的机会大大增大，现代媒体的先进性使得儿童接受更为快捷、更为广普。奇妙地运用多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。但是在运用中还应当遵循以下几点原则： 1、明确目标 选用现代教学手段，首要原则就是媒体要听从于目标。因此，老师必需深刻钻研教材，打算把握教学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的教学方

3、案，确定有效传递教学信息的媒体类型和运用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更精确地把握、理解教材内容，培育敏锐的视察力、深刻的思维实力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在学问、实力、特性、心理等诸方面得以和谐发展。例如二年级语文我要的是葫芦一课，“了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理”，这既是教学目标又是教学难点。教学中可把四幅图制成动画片输入电脑，利用多媒体让学生视察人物的神态，理解人物的心理活动；画面旁再配以揭示人物性格的语言进行朗读训练，使现代教学手段的直观性与语文教学的工具性有机地融为一体，有效地达成教学目标。为了更好地解决教学难点，老师在讲读第4节时，把第一

4、幅图与第四幅图整合到一张画面上进行比较视察，借助剖面示意图相识叶子与果实的关系，并用闪耀光亮提示学生留意：学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，清晰明白地相识了事物之间的关系。这样，现代教学手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。 2、注意实效 现代教学手段有其优势，但详细操作时肯定要实事求是，注意实效，切不能摆花架子。要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思索达到对事物的本质和内部联系的相识。理解是实力的标记，小学生年龄小，实践阅历少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义 1 理解有困难。通过与教学内容相适应的电教教材，可使困难、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助

5、学生深刻理解，驾驭规律，强化教学目标，优化教学效果。要把培育思维实力作为突出任务来完成。思维实力是智力的核心，培育思维实力是各科教学必定要完成的重要任务。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象，现代教学手段正好能通过图文声像，动静快慢构造出学问性、科学性、形象性、情感性为一体的富有剧烈感染力的志向境界。 二、运用多媒体进行教学的方法 发挥情境教学的作用，利用现代教学手段中的形、情、境、趣等特点，为儿童创建生动形象的语言环境，唤起留意，激发爱好，从而精要地引导学生多读，自主地理解语言、积累语言、运用语言。下面我就谈谈怎样在教学中运用现代教学手段让学生

6、学会读书、学会积累。 1、创设情境，激趣诱读 “爱好是最好的老师。” 现代教学手段能创设情景，诱发学生的共鸣。在教学北京一课时，可以这样处理：先以旧引新，结合学过的归类识字 （一）第一课，让学生点击课件中的资料库，一幅幅色调显明、景色美丽的图画呈现在学生的眼前，让学生看一看、说一说北京的出名建筑（长城、故宫、天坛等）。在学生爱好盎然的时机下质疑：北京真美！除此之外还有什么出名的建筑呢？接着立刻播放配乐的录象，把学生带到漂亮的北京，学生仿如亲临其境，产生了深厚的爱好，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样主动地进入了角色，仔细地读课文，从中知道我们祖国的首都宏伟壮

7、丽、风景秀丽，从中萌发酷爱北京的感情。 2、引人入境，熟读精思 教化家赞可夫说：“要以学问的本身吸引学生学习。”学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的内化。当前导学介入现代教学手段是为学生的自主学习创设情趣，让所学的学问能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务与学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。学生学习学问、形成技能，要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。在漂亮的小兴安岭一课教学时，可以充分利用课件供应示范，通过示范，自主探究式学习及小组协作式学习去熬炼学习的自学实力，培育学习习惯。在起先教学时，采纳“巡游”的形式引入，让学生自然地进入

8、学习新学问的情境。在整体感知课文的基础上，要求学生自读课文其次自然段，自己在读通的基础上“找风景”，学生点击课件观赏小兴安岭的春景，边看边想：作者抓住哪些景物进行描写，突出小兴安岭的春景美。遇到不懂的问题可以小组探讨。然后，“品词语”，在课件中出示树木、积雪、小溪、小鹿、原木几幅彩图，让学生找出最喜爱哪一幅哪一句，运用“摆擂台 比读书”的形式激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过感情的读，品尝、了解作者用词的精确和奇妙。这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课，老师在点拨、引导，让学生自己去探讨、探究、感悟，假如以自己的力气解决不了，就

9、可以读后质疑：这个自然段中你有什么不懂？学生提出后，就让学有实力的学生帮助解决，充分发挥协作学习的作用。这样，以境激趣，以情促读，读中解疑，带学生进入小兴安岭漂亮而富有朝气的美景，为学生供应了一个思维想象的空间，进一步理解课文，体会感情，达到以读代讲、读中理解的功效。此外，由于3到5自然段构段相像。因此，给 2 学法迁移供应了条件。教学时，先让学生小结自己刚才的学习方法，在此基础上总结归纳，并一一显示在电脑上，让学生利用学法、迁移学法： 1、自由读，划景物 2、感情读，积词汇 3、质疑，议问题。采纳先读书，看课件，独立思索，再四人小组沟通探讨，最终，老师点拨，自学3到5自然段。让师生之间、学生

10、之间多边互助，多向沟通，作到双主互动、彼此作用，在活跃的气氛中培育学生的自学实力，并通过读中的感悟，不断地积累课文的好词好句。 3、凭借情境，学会积累 入选小学语文教材的文章，每一篇都是很好的范文。老师依据课文内容精讲精练，能较好的帮学生在课堂上对语言文字感悟，进行积累。还应当留意凭借情境，课外延长，在语言上积累，在感情上积累。小学语文课本中我们也要当红军一文，学生对这支曾经在中国革命史上有过重大贡献的军队不甚了解，于是我们可以建立了资料库，展示反映红军战士生活的影片，使学生积累了语言，丰富了情感。又如教完北京一课时，学生爱好盎然，对漂亮的北京非常憧憬，可以特地在课件中建立了资料库，里面收集了

11、北京的各个名胜古迹的录像、图片，让学生开阔视野，拓宽思维 4、运用情景，激趣导说 运用现代教学手段来创设情境，使学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶，对当前学习的内容产生深厚的爱好，形成一股不吐不快的剧烈表达欲望。例如小学语文教材中的春天说话课，可以依据说话的要求拍摄好录像，配上了图，并作好同步的解说，还要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，课起先时先让学生背诵赞春、写春的诗歌，激发爱春的情感。然后播放春的录像：公园、田野，一片万紫千红的漂亮景象，以其声像并茂、视听结合的效果引学生入情入境。学生如同亲临其境，被春天迷住了。这时立刻因势利导；你能把春天的美景说给大家听吗？接着让学生不拘形式，

12、自由地把自己的见闻和想象说出来，“开广其胸襟，发抒其志气”，纷纷说出春的景象，说出自己对春的看法，把胸中之意抒尽。然后，再以“小草”为例引导学生说详细。把绿草茵茵的录像播放给学生看，说说春草是怎样的，再通过集体评议的形式指导学生结合草的颜色、形态，发挥想象，利用比方句说详细。由于画面的吸引、课前的积累，学生在老师的点拨下，有如柳暗花明，豁然开朗，从爱说发展到会说、能说：绿油油的小草破土而出。长得密密的小草像给大地穿上了一件绿色的外衣。小草从地里钻出来了，绿绿的，满地都是。一句句佳句，学生脱口而出。在这个基础上，让学生自己利用课件欣赏图片、录像，自己练说春天的其他景物，在进行集体评议。在老师的指

13、导下，学生先说后评再说，大都交出了令人满足的答卷。 实践证明，现代教学手段所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、主动性、创建性。总之，结合学生实际和教材内容要求，奇妙地运用现代教学手段，创设情景；在老师的点拨下，让学生自读、自悟、自练、自说；利用电教手段开拓学生自学的渠道，熟读精思；在语言文字教学中，学会对语言的感悟，学会对语言的积累，充分发挥语文的工具性的特长，还学生以主子的地位，把学生的自主学习落到实处。 值得一提的是现代教学手段在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，老师的主导作用仍旧不能忽视。在运用

14、现代教学手段时，老师的语言、表情、姿态、板书始终 3 是连接各种教学媒体最活跃的因素。老师是教学过程中的限制因素，他确定着现代化教学手段运用的程度和水平，因而现代化条件下更不能忽视老师素养的提高。 多媒体技术在小学语文教学中的运用 多媒体技术在语文教学中的运用 多媒体技术在语文教学中的运用 浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用 多媒体在小学语文教学中的运用 多媒体在小学语文教学中的运用 多媒体在小学语文教学中的运用 浅谈多媒体技术在语文教学中的运用 论多媒体技术在语文教学中的运用 多媒体在语文教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页