地球的自转教学反思.docx

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1、地球的自转教学反思 地球的自转教学反思 地球的自转教学反思一： 地球的运动是七年级上册地理教学的重点和难点，还是中考的必考内容。第一课时主要是探究地球的自转以及自转带来的自然现象。上完这节课后，我静下心来，细细品尝，既有胜利的喜悦，也有美中不足的缺憾，现反思如下： 一、胜利之处 1、整堂课以学生的探究为中心 我的教学设计以课程标准为准绳，以学生探究为中心。 课一起先我就提问：“大家都有这样的体验，白天过了到了晚上，晚上过了又到了白天，为什么白天和黑夜会交替出现，从不间断？” 现在的学生课外学问较丰富，许多学生说是由于地球自转形成的。我没有立刻下结论。而是反问一句：“咦！我怎么感觉不到地球在转动

2、呢？” 刚起先，学生也懵了一下，是啊，的确感觉不到地球在动。不过没过一会儿，就有学生打破了沉静，“那是因为我们在地球上，假如在宇宙中肯定看到地球在动。”紧接着，孩子们就举了坐船，坐飞机的阅历，相识到只有通过视察地球以外的景物才能发觉地球的运动。那么，日月星辰的东升西落就是有力地见证。地球是运动的在孩子们你一句，我一句的谈话中得到了求证。我剧烈地感到：学生是一种珍贵的教学资源，关键看我们老师怎么去开发它、利用它。 “昼夜交替现象是不是由于地球自转形成的呢？能否设计一个模拟试验来证明？”趁热打铁，我又向学生抛出一个探讨课题。不负我所望，一个简洁易行的试验方案出台。孩子们带着兴奋地心情起先做模拟试验

3、。试验完毕，他们争先恐后地向大家汇报试验结果：昼夜交替现象是由于地球的自转形成的。 他们通过自行探究，亲历了探究过程，获得了学问，尝到了胜利的喜悦，使新课改的精神得到了充分的体现。 2、老师的引导恰当 现在我们提倡放手让学生探究，充分发挥学生的主体作用。但学生的探究必需是有序的，方法是科学的，而不是盲目的。而要做到这点，离不开老师的引导。 例如在学生提出“地球自转产生昼夜现象”时，老师的一个反问“咦！假如地球不自转，地球上还会有昼夜现象吗？” 就把学生引到探究地球的自转带来的自然现象这一课题上来，再由学生亲自手拿地球仪演示，学生再分小组相互进行探讨，再追问“地球上有昼夜现象是不是由于地球自转形

4、成的呢？”，当学生经过演示、探讨，得出：地球即使不自转也会存在昼夜现象。这时老师刚好总结：地球上有昼夜现象是因为地球是个不透亮的球体，面对太阳的一面始终是白天，背向太阳的一面始终是黑夜，所以即使地球不自转，地球上同样会由昼夜现象的；而因为地球的自转，地球上才会有白昼和黑夜的不断交替现象。进一步证明地球自转产生的昼夜交替这一自然现象，整节课老师充当的是引导者、组织者。 3、充分发挥多媒体协助教学的作用。 这节课我认为有几处课件的运用很有必要，在学生初步相识地球的自转形成昼夜交替现象后，为了让学生巩固相识，我让学生假设地球不自转会怎样，学生答后展示相关课件，让学生清晰地相识到地球不自转就不会出现昼

5、夜交替现象。再如在拓展环节，播放多媒体课件演示地球的自转盒公转，既让学生进一步相识到地球绕太阳公转的同时是在不停地自转的，又拓宽了学生的视野。 二、不足之处 1、地球仪端来端去。地球仪是地球的模型，不能端来端去，这样就会让学生失去方位感。所以在以后有关地球方面的教学是不要将地球仪移动。并且太阳光的方向要一样。我上课时用手托着纸板，结果一方面手不能腾出来，另一方面手又动来动去。事实上有关须要一个参照系的教学都要固定一个物体做参照物。 2、本节课应当多让学生上来转地球仪的方向。有时候学生会说地球的自转是自西向东转，但叫他上来真的转一转可能就不会了，说明他并没有真正地懂，有很多时候学生只是没理解的机

6、械记忆。 总之，阅历是在不断的实践中积累，我也将在不断的教学实践中提升自我！ 地球的自转教学反思二： 这节课是关于地球的运动自转这一内容的，鉴于高一新生的地理基础较差，所以我采纳由浅入深的教学方法，主要是让学生从现象上去感受地球自转。因此我的多媒体课件上用了许多视频和图片，这样有利于学生更好地去理解本堂课的学问点。 从目标的达成来看，学问点到位，学生基本上能在课堂上驾驭本堂课的内容。从教学流程来看，本堂课由浅入深，逐一讲解了地球自转的概念、方向、周期、角速度、线速度以及简洁的讲解了一下自转的地理意义，思路清楚，重难点把握较适当。从师生互动来讲，本堂课通过讲授法、演示法、谈论法、练习法，借助地球

7、仪、多媒体课件，给学生参加课堂创建了较好的条件，有利于学生的自主学习。因此纵观本堂课，师生关系融洽，教学内容和教学组织流程顺畅。 但是通过其他老师的帮助和自己的反思，我也发觉了一些不足之处以及弥补不足的方法。 第一，学问的生成不够明确。在讲解自转周期和线速度的时候涉及到了物理和数学方面的学问，我在教学的过程中没有将地理、物理、数学三块学问融合在一起，学问之间出现了割裂现象。因此在以后的教学当中我应当注意学问的生成，让学生不仅驾驭学问还要了解学问的来龙去脉。 其次，部分学生的学习被动性仍旧很强。虽然设计了几个活动，但是还是没有把全体学生的学习主动性调动起来。据此我觉得我应当在今后的课堂上多多走动

8、，特殊是后面部分的学生，应当多督促他们把心思集中在课堂的学习以及互动上。 第三，缺乏自信，不够从容坦然。在本次课堂的教学过程中，我有点过度依靠于课件，不是说对学问点的不熟识而是内心不自信，怕自己出错，从而也难以营造一个轻松开心的课堂氛围。因此，我觉得在今后的教学当中，我应当细心设计每一堂课，多花时间打算一下，不断培育自己的自信，把自己自信从容的一面呈现给学生，让学生每节课都能在愉悦的课堂氛围中收获学问。 地球的自转教学反思三： 今日在三个班级上的都是第四章的第1节 地球的自转 . 我首先来进行我上个礼拜五布臵的默写内容,看看他们是不是学习了,结果告知我,他们没有学习,甚至说根本就没有看书. 起

9、先正式上课,因为在这节课的内容不是许多,首先讲解了关于地球的自转方向,以及地球自转所产生的一些现象,在这里同学们理解起来还可以的,就是在讲解P108活动时略微有些困难,因为他们把上个学期学的关于地球的学问全部遗忘了,不过我讲解了一下同学们就知道了,题目就很快的解决了. 另一个学问点就是晨昏线的学问,同学们初次见到这样的问题,的确有些难度,那么如何推断那条是昏线哪条是晨线呢?让同学们去思索,是不太可能,因为他们对地理学问是很生疏的,另外对理解晨线和昏线上又出现了困难,所以我只好告知同学们如何来推断昏线和晨线, 晨昏线:晨线-由昼变白;昏线-由白变昼,方法是:在晨昏线上找一点,看这一点在下一刻是到

10、昼半球还是夜半球,假如到了昼半球那么这条线就是晨线;相反,假如到了夜半球那么这条线就是昏线.接下来大部分同学就明白了.不知道这样的讲解是否存在着不妥,不过我觉得还是有些可以用的! 地球的自转教学反思 地球的自转教学反思 地球的自转的教学反思 地球自转的地理意义教学反思 证明地球在自转教学反思 地球的自转教学设计 地球的自转教学设计 地球自转的教学设计 地球的运动地球自转教学设计 地球的自转 教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页