初中物理实验教学反思.docx

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1、初中物理实验教学反思 初中物理试验教学反思 反思一：初中物理试验教学反思 中学物理试验教学从其教学组织形式来说，可分为老师的演示试验、学生边学边试验、学生分组试验和学生课外试验四种类型。如何进一步弄清各类试验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培育学生实力上发挥最佳功能，则是值得探讨的课题。本文就初中物理边学边试验教学谈一点粗浅的相识。 边学边试验教学是指在老师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获得学问，培育学生用试验方法探究物理学问实力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的主动性。边学边试验，时间可长可短，敏捷机动，与学习新课结合紧密，不肯定须要正规的试验室，也不须要写正规的

2、试验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此主动创建条件，开设这类教学试验，对于大面积提高物理教学质量，培育学生的实力无疑将起到重要的作用。 仔细做好学生分组试验是激发学生学习物理爱好的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发觉演示试验和学生分组试验都存在着肯定的弊端。课堂中的演示试验是老师为学生供应感性相识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中假如把老师的演示试验改为学生的边学边试验，既能使学生对试验获得更加清楚的印象，学到物理学问，又能培育学生的试验实力，提高学生的学习爱好和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发觉，在

3、学生物理分组试验中，常出现两种状况：一是学生多，仪器少，试验中常出现男同学抢着做，女同学怕动手；成果好的主动做，成果差的旁边坐的倾向；二是由于初中学生试验实力差，学生对试验的留意力经常集中在操作上，老师忙于帮助学生解除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获得学问、培育实力的目的。采纳边学边试验的形式后，学生在老师的指导下边看书、边试验、边思索、边探讨，以物学理，能较快地驾驭物理学问。由于边学边试验课不同于学生分组试验课，其教学形式如上课，一般不允许随意走动，相互抄袭，每个桌上都有一套仪器，逼得学生人人动手、动脑学习，简单订正学生试验中出现的不良倾向，有利于学生试验实力的培育。因此，从某种意

4、义上讲，边学边试验起到了演示试验与学生分组试验的综合作用。 边学边试验教学是融学问学习和试验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为： （一）调动学生的学习主动性在课堂教学中，通过动手、动脑、探讨、讲解并描述、小结，老师确定和赞扬学生的认知状况以及学生之间的相互评议，使学生刚好相识自己的学习成果和学习实力，极大地鼓舞和调动了学生的学习主动性，尤其增加了基础较差的学生的学习信念，激发了干脆学习动机。 （二）高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展。 边学边试验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意留意时间，并能主动、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生

5、的，感性相识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改试验结果表明，在课堂教学中，采纳边学边试验和问题探讨等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够变更大脑的兴奋点，延长学生的有意留意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边试验教学的课堂思维密度是比较高的。 我们曾以物理课上最简单引起自觉学习的事为题向学生作过多次调查，结果表明，正是我们主见采纳的问题探讨、边学边试验、表扬激励等方法最简单引起学生的自觉学习。 （三）边学边试验教学供应了较大的学问信息，使学生获得较多的学问。边学边试验教学在课堂教学中能给学生较大的学问信息，使

6、学生获得较多的学问。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的状况，边学边试验教学利用动手、动脑、动口、动笔等多种教学形式。激发了学生的学习爱好，帮助学生削减由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的学问。 反思二：初中物理试验教学反思 百色市中考的初中物理评价制度从百分制改革为等级制（A+、A、B+、B、C+、C、D制），物理试验教学表面看被放在更为必要和重要位置，更注意学生实力的训练和培育，扩展学生的学问面，加深学生对学问的理解和应用。然而实际中，学校为提高C+级率（我县是被田阳中学录用的等级）而支配课程，老师为A+级率（被市中学录用的等级）而教学，学生只为语数英（450分）

7、三大科而学习。物理试验教学便出现以下现状： 1多年来，中考试验内容都是以笔试的方式在试题中考，从没有到试验室里去考学生的操作，导致了目前只讲试验而不做试验的现象。 2老师把试验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背试验器材、试验过程、试验现象和试验结果，并未让学生真正到试验室里实际操作，发觉问题并解决问题，这在肯定程度上导致了试验课难以开展。 3.老师多媒体采纳虚拟试验来替代真实试验，因为虚拟试验的功能全、成本低；试验速度快、效率高；可实现自动化和智能化。 4.试验老师由后勤工作人员替代，使原来就非常繁重的教学任务让老师们无暇顾及试验课。 针对以上问题，我认为脚踏实地上好试验课特别必要。 一、仔细备课

8、 我们常常看到一些老师，一说上试验课就松了一口气。认为试验课好上，学生喜爱上试验室，主动性高，因而不仔细备课，或者说不知道怎样备试验课。有的老师甚至没有教案就匆忙上试验课。其实有阅历的老师都知道，真正上好试验课很不简单，不下一番功夫是很难达到预期效果的。 上试验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外老师还应当提前预做试验，以便取得第一手资料，懂得每一个试验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。很多老老师，虽然讲课多年，每个试验在他们心中了如指掌，但是他们每次上课前仍要仔细预做。因为时间条件变了，因素也随着改变，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好试验，上课前检查每一组仪

9、器也是应当做的一项工作。而不少老师认为这是试验员的事，不予重视，结果试验起先了，才发觉有的器材短缺，有的仪器不能运用，致使一部分学生做不成试验，白白奢侈了珍贵的时间。检查每组仪器肯定要仔细，首先从数量上及规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到试验的过程中有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便刚好补充更换。 二、要求学生预习试验 提倡学生预习试验是一个很好的方法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要实行多种方式检查预习状况，逐步做到不预习不准进试验室。例如，可采纳提问检查，进试验室前检查笔记等形式；也可以把权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可实行停做试验

10、先预习，课外补做试验的方法。这样要求几次就逐步走向正轨了。 三、充分发挥老师的主导作用 在试验课上，应抽取适当时间，讲清仪器的运用方法和简单发生的故障，点出本次试验的关键所在，引导学生学会自己解除故障。这样能削减盲目操作造成仪器的损坏，又能使老师不陷于被动地解答学生的问题之中。 例如，电学的许多试验都用到电流表和电压表，而电流表和电压表的连接方法及正确读数又是学生比较难驾驭的，这就要讲清它们的基本原理、在电路中的 连接方法以及量程的推断和选用。激励学生勤于动手做试验，敢于动手做试验。对于可能出故障的几种状况，启发学生依靠自己解除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点学问，更重要的是熬

11、炼了自己独立工作的实力和分析、解决问题的实力。同时老师也摆脱了因解除故障而导致的忙乱，有了指导学生的主动权。 在试验课上，学生是活动的主体，老师要充分发挥其主导作用，要仔细视察学生实际操作的全过程，细致分析试验中存在的问题，刚好赐予指导。老师是在学生独立完成试验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有安排、有针对性地个别指导。特殊对于基础薄弱、动手实力差的学生，要耐性指导，引导他们分析出现问题的缘由，指出努力改进的方向。 以上从几个方面谈了对于上好初中物理试验课的一些看法，对于上好物理试验课来说都很重要，但我个人认为，其中观念的转变更为重要，起确定作用。观念的转变一般指

12、教化决策者和教化管理者的教化理念的转变。现行的教化体制受应试教化的影响比较深，功利性教化还有一席之地，导致老师在课堂上讲试验，学生课下背试验，以应付考试，节约资金。这样就违反了科学规律，学生的动手实力、试验实力、探究实力、分析问题和解决问题的实力、总结实力都得不到提高，培育了一批高分低能的人才。只有教化决策者的教化理念转变了，评价体制转变了，一线的广阔教化工作者的教学方法才会跟着转变，回到科学、理性的轨道上来。 反思三：初中物理试验教学反思 自从1997年新试验室建成，以及又经验了几次普实验收后，我校无论是演示试验还是学生分组试验都有了很大的改观，试验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。试验

13、教学中我们能注意试验前的打算和试验教学中操作，还能重视学生的动手操作实力的培育。但是我认为这是不够的，在试验教学中更应当重视试验教学的反思。现将我的几点反思总结如下： 一反思器材打算和试验后的器材整理 每次试验教学完成之后，都应对此进行反思，看试验器材打算是否合理，试验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高老师的试验教学水平以及培育学生的试验规范性实力。我曾教过一次学生试验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。同时要求学生遵守试验室纪律。在试验过程中就发觉有学生把量筒装盐水干脆放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。试验结束后反思：试验中有学生

14、操作不规范的一面，但是老师在打算器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了肯定的奢侈。试验结束时，发觉不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在平安的地方等。这就提示我们老师，在今后的试验教学中要加强对学生的试验规范性方面的教化。 二反思试验原理 在试验结束后，围绕试验原理进行反思，可变通试验原理公式，使试验方案更为简洁，试验结果更为精确，同时也要引导学生进行思索。例如：测定滑轮组机械效率的试验原理公式是=W有/W总=Gh/Fs，需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。若反思一下试验原理公式可变

15、通为：=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、视察担当物重的绳子的段数n，即可便利地测出滑轮组的机械效率。假如学生对试验原理进行了总结，就会加深对试验过程的理解，明白试验中为什么要这样做，而不是机械的学习了试验操作。学生的独立动手实力会得到快速提高，试验的爱好也会增加。 三反思试验方法及过程 教材中的试验方法当然很好，但是仍有一些方法和过程在详细的试验中会有肯定问题或不足。对试验方法和过程的反思能够帮助我们改进试验、提高试验的胜利率。同时也能让学生对试验结论更加信服。如惯性试验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板，在纸板上放一个鸡蛋，然后将

16、纸板弹出去，鸡蛋由于惯性保持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时，就算阅历丰富的老师也简单将纸板弹翻，鸡蛋掉在地上而试验失败，我也遇到过这样问题。后来我发觉本试验可进行如下改进：在纸板的另一边拴一根细绳，试验时水平的将纸板拉走（这一点很简单做到），鸡蛋就不易掉下来了，提高了试验的胜利率。 四反思试验现象 老师更应对试验现象进行反思。特殊是试验现象与事先预想的或与学生想象的不不相符时，找出造成这种现象的缘由，有利于改进试验教学，提高试验教学实力。例如组成串、并联电路试验中，两灯泡串联时发觉一只灯泡亮，另一只灯泡暗，学生提出疑问：串联电路中各处的电流相等，两灯泡会同样亮，怎么会一只亮一只暗呢？为此，

17、引导学生进行反思：（1）这两只灯的灯丝长短肯定一样长吗？对电流的作用会一样吗？（2）学生学习了功率后，还可以引导学生进行如下思索：确定灯泡亮度的是灯泡的实际功率，虽然串联电路中的电流相等，但依据P=I2R可知实际功率的大小还取决于灯泡电阻。所以会出现灯泡一亮一暗的现象。通过对上述现象的反思，学生就理解了确定灯泡亮度的是实际功率，而不单是电流或电阻大小。当然，在物理试验教学中我们还应当有更多的反思，这只是我的一些想法，更是我的努力方向。 反思四：初中物理试验教学反思 物理学是一门以视察、试验为基础的学科，物理试验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不行替代的作用

18、。物理试验又是培育学生试验技能和良好的试验素养的主要手段。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否干脆影响着教学效果的优劣，因此物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。但是农村中学由于种种缘由，物理试验教学大多只能停留在传统的教学方法上。 作为一名农村初中物理老师，如何搞好试验教学，是大多数物理老师探讨的课题。我认为农村中学试验教学应结合实际状况，因材施教，因地制宜。 一、农村中学学生的一般现状 在初中物理教学中,发觉约占三分之一的学生普遍存在物理成果上不去的现象,尤其是农村初中,这个 初中物理试验教学反思 初中物理试验教学反思 农村初中物理试验教学反思 物理试验教学反思 初中物理试验教学探究 初中物理的试验教学 初中物理试验教学论文 谈初中物理试验教学 初中物理试验教学论文 初中物理试验教学体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页