声音的产生和传播教案.docx

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1、声音的产生和传播教案 声音的产生与传播”教学设计 仙阳中学 张建文 【教学目标】 1学问目标。 （1）体验声音的产生是由于振动引起的。 （2）领悟声音传播须要介质。 （3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。 2实力目标。 （1）初步培育试验操作技能，能初步学会有目的地视察。 （2）能利用常见的器材进行试验探究。会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律。 （3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探讨的一般方法。 3情感目标。 （1）感受自然界声音的奇妙与好玩，激发新奇心和求知欲。 （2）培育团结合作、主动与他人沟通、敢于提出自己见解的精神。 （3）初步相识科学对人类社会和生活的实

2、际意义，培育酷爱科学、勇于探究的意识。 【教学重难点】 1教学重点：声音产生的原理；声音的传播须要介质。 2教学难点：探究物体传声试验。 【教学打算】 老师打算：音叉两只，直尺一把，纸屑若干，铁架台一只，水槽一个，音乐喇叭一个，乒乓球一只。 学生合作组器材：纸片，直尺，音叉（包括音叉和音箱）。 【设计思路】 教材供应了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、支配，内容的逻辑处理却是老师的再创建过程。本节课是本书的第三章第一节，是初二学生学习物理学习不久的阶段。以培育爱好为动身点，以熬炼思维和提高实力为根本，并适时地激发学生的创建实力，为本教学设计的主旨。 一起先，就进行情景创设。通过让学生倾听各种

3、声音，把学生引入声的世界，从产生爱好到提出问题，激发学生的学习爱好。培育学生的问题意识，使学生擅长发觉和提出问题。 接着围围着声音的产生和传播，设计了几个学生活动。 声音的产生：1开展探究和探讨，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论；2探讨生活中好玩的发声现象，比如动物的沟通方式。 声音的传播：1通过学生探讨生活事例、设计在固体和液体中的传声的小试验，让学生在实践活动中体会声音的传播须要介质；2老师让学生观看声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。 声速的估测：学生第一次在物理中涉及估测的设计问题，有肯定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引人启发，让学生拓展联想。 【教学过程】 一、创

4、设情景，提出问题 （1）老师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。 例如：鸡叫声、电话铃声、丛林中的鸟语、掌声、婴儿哭声等 老师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？ （同学回答） 老师：从本节课起先我们将探讨自然界中声音的有关学问。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的学问？ 学生： （1）声音是怎样产生的？ （2）我们人耳是怎样听到声音的？ （3）声音是怎样传到我们人耳的？ （4）为什么有的声音悦耳好听，有的却很难听？ 老师在赞许确定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课探讨的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中渐渐探究，

5、也可以课后去查找资料，自己先行探讨。 二、探究性活动一 这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动小结事例沟通。 1探究性活动。 组织学生活动：怎样利用教室里可以用的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍教室里的器材，特殊是音叉。 活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 思索：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用教室里可以用的器材探讨如何发声，老师参加探讨。然后老师请学生代表上台表演探讨结果，对独特的发声方法赞许和激励。并对上述问题提出自己的见解。 共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手

6、上的感觉，说出感觉。 问题：是不是物体发声就肯定在振动？ 演示： 击打音叉。音叉在振动吗？假如在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。 敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？ 从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？ 2小结：在以上感性相识的基础上总结物体发声的缘由，即物体发声是由于物体的振动引起。 3沟通：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇妙的发声方法吗？比如动物间好玩的沟通 三、探究性活动二 这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动小结事例沟通。 1探究性活动。 发声体并不是干脆贴着耳朵，为什

7、么我们能听到声音? 组织学生视察、思索、探讨：视频播放演示课本P36图3一7，探究声音的传播。 现象：瓶内有空气时，我们可以听到闹钟的发出的声音，当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声渐渐变小、最终消逝。 活动过程中要求学生： 思索：该试验干脆说明白声音通过什么传播？声音的传播是否借助其他物质？ 问题：在生活中是否只有空气可以传播声音？ 活动：通过学生间的相互探讨、思索生活中还有哪些物质也可以传播声音，老师参加探讨。然后老师请学生代表说出探讨的事例结果，并对上述问题提出自己的见解。 学生体验：把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲（其他同学几乎听不到）一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面

8、的一端，可以清楚地听到击桌子的声音。听的同学体会感觉，说出感觉。 演示：把正在播放音乐的音乐盒放入装满水的水槽内。同学们能听到声音吗？ 现象：同学们可以听到声音，说明水可以传播声音。 2小结：在以上感性相识的基础上总结是怎么样声音传播，即空气、桌面、水都可以传声，真空不能传声，可见传播声音须要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。 3沟通：声音的传播须要介质的现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇妙的声音的传播吗？比如古代人为了能够更早的发觉敌军会趴在地上听马蹄声的沟通 四、请大家阅读课本P 37、P38表格，通过阅读，你知道了什么? 1、声音在不同物质中的传播速度是不同的。 2、一般状况

9、下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固v液v气。 3、声音在空气中传播速度与压强和温度有关，只有在1个标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度v340ms。 五、课堂归纳小结 1声音是由物体的振动产生的。 2声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播，真空不能传声；声音在固体 液体、气体中传播速度大小关系是：v四v液v气；声音在空气中传播速度大小与 压强和温度有关，在一个标准大气压下，15 C的空气中，声音传播速度v340m/s。 板书设计 第一节 科学探究：声音的产生与传播 1声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播。 (1)声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。 真

10、空不能传声。 (2) v固v液v气。 在1个标准大气压下，15空气中v声=340ms。 教学反思 本课的教学核心概念是声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应当顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。在学生相识到“声音由物体振动产生”后，再次供应音叉，让学生视察演示试验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。 声音的产生和传播教案 声音的产生和传播 物理教案声音的产生和传播 声音的产生与传播教案 声音的产生与传播【教案】 声音的产生与传播教案 声音产生与传播教案 声音产生与传播教案 声音的产生和传播教学反思 声音的产生和传播教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页