基于“整体语言教学法”的EGAP教学设计实例.docx

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1、基于“整体语言教学法”的EGAP教学设计实例 基于“整体语言教学法”的EGAP教学设计实例 【摘要】EGAP是近年来高校英语教学中热门的探讨方向，而“整体语言教学法”因其与EGAP共同的内核，可以很好的帮助实现EGAP的理念和目标。本文基于“整体语言教学法”，供应了EGAP的实际教学案例，并且探讨了其实践效果和启示。 【关键词】学术英语；整体教学法；教学设计；实例 【作者?介】范懿明，上海应用技术高校外国语学院。 学术英语（English for Academic Purpose）指以英语为媒介所生成的学术报告、学术演讲、学术论文、学术访谈等形式。国内的学术英语探讨始于20世纪七十年头末，近年

2、发展快速。其中，学术英语（EAP）可分为通用学术英语（EGAP）和专业学术英语（ESAP）。下文探讨的是在本科阶段的EGAP教学方法。 一、“整体语言教学法”与EGAP “整体性教学法”兴起于20世纪80年头的美国，20世纪90年头，被推广到其次语言教学的领域。经过多年的EGAP教学，笔者发觉，“整体语言教学法”与EGAP所提倡的内核吻合。 首先，“整体性教学法”认为语言是一个整体，语言实力的发展和培育是整体性的，不应分散为独立的听、说、读、写。而EGAP培育的核心实力是大数据时代下的批判思维实力。大数据时代下，信息的承载媒介是多元而非单一的。因此，综合培育英语实力，才能完成学术英语的核心目标

3、。 其次，“整体性教学法”认为语言是为交际目的而存在的社会现象，而应当通过真实自然的语言环境加以培育。而Bailey认为，虽然学术英语更强调偏学术的语言特点，但培育目标仍是“能够驾驭新学问和技能、就一个主题进行互动或对他人传授信息”。Spack也认为，EGAP应培育适用于全部学科的语言形式、技能和学习活动。由此可见，EGAP教学不行脱离情境学习。 最终，与“整体性教学法”提倡的以学生为中心类似，EGAP所要求学术素养之一就包括习的自我管理素养，是学习者安排、监控自身学习的主动建设性过程。两者都要求敬重学生需求，激励学生主动地、有意义地、长久地学习。 因此，虽然EGAP侧重的教学内容是在学术英语

4、的语境内，但“整体性教学法”与其有一样的内涵，运用在EGAP的教学中，可以帮助更好的实现其理念和目标。 二、设计案例：批判思索单元的微观教学设计 基于“整体教学法”对EGAP教学的帮助作用，笔者在实际的本科教学中，设计了启发学生批判式思维的教学案例。教学设计首先遵循“整体教学法”的整体性原则，即在教学过程中将听、说、读、写的技能统一融合在任务中，力求培育学生对英语的综合领悟；其次，遵循交际性原则，即利用特定任务营造情境感，引导学生运用更为客观学术的语言。最终，遵循主体性原则，任务不设标准答案，分小组探讨，旨在激励学生主动思索。 1.教学案例的目标学生：本校高校二年级非英语专业学生，学生专业包括

5、软件工程、电气工程等。 2.教学案例的目标：通过两个课时的学习，了解批判式思索的意义；通过完成详细任务，操练批判思索的过程；最终形成自己对问题的理解，以书面和口头的形式产出。 3.教学任务链： Task 1 What movie are you going to choose？ 在供应的两部电影中，学生随意共享自己的选择和缘由。通过学生自发的口语练习，让学生了解批判思索的要素，随即了解其定义。 Task 2 推断例句的“前提”和“结论”，并思索“结论”是否成立。通过此项任务，引出批判思索中所需的逻辑性，引导学生找寻句子中的逻辑谬误进行批判。 Task 3 阅读文章“Fuel-cell Engi

6、nes”，找出文章的“结论”，并找到文章逻辑。小组探讨其“前提”和“结论”是否存在逻辑谬误，尝试批判文章论点，并以口头报告的形式产出。 Task 4 针对文章的三个分论点，听三个反对的音频并完成听力任务，同时，了解前项阅读任务中的逻辑谬误所在，找出相应例证。重新组织后，以口头报告的形式产出。 Task 5 通过阅读和听力两个任务，学生了解关于新能源汽车的正反两种观点，以及观点中存在的逻辑漏洞。要求学生综合两种观点，思索自己支持哪种观点，并查找例证，用书面形式阐述自己的观点。 三、评估与反思 对于上述教学设计的效果，在学期末，学生填写了相应问券。在一学期10个教学单元中，23%的同学认为，上述教

7、学单元是“本学期最有新意和爱好”的单元；23%的同学认为，此单元最能够帮助“提高自己的英语实力”；41%的同学认为，一学期过后自己的思辨实力得到了提升；同学也认为2个课时的讲授不够，25%的同学认为，此单元是全部单元中最“须要增加讲授课时的”。 通过上述实践和调查表明，在EGAP的教学中，“整体教学法”可以帮助提高学生的学习爱好，提升综合英语实力。教学方法的应用要求老师不局限教学素材的形式，设置与教学目标匹配的教学任务，在前期打算中，付出较多的时间和精力提前选材和设计任务，体现老师对教学的主体性，如此，才能在课堂进行中将时间交给学生，以学生为主体的同时，完成既定的教学目标。 参考文献： 1周薇

8、薇，邓晓明.学术英语探讨综述J.长春师范高校学报，2022.11. 2何强生.国外整体教学的3种模式J.江苏教化学院学报，2009.11. 3Snow，C.E.&Uccelli，P The challenge of academic writingAI.In David R.Olson.Nancy Torrance（eds）.The Cambridge Handbook of Literacy C1.New York：Cambridge University Pre，2009：112-13. 4龚嵘.本科生学术英语素养课程的逆向设计J.山东外语教学， 2022.8. 基于“整体语言教学法”的EGAP教学设计实例 整体语言教学法 “整体语言教学法”(Whole Language（优秀） 语言教学法之功能教学法 交际语言教学法 基于案例教学法的C语言教学设计全文 幼儿语言教学法教学大纲 对我国聋人语言教学法的 声乐教学法论文：浅析声乐的整体教学法 分层教学法在Logo语言教学中的探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页