大海啊故乡教学设计.docx

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1、大海啊故乡教学设计 大海啊家乡 教学内容 王立平的大海啊，家乡。 教学对象 小学四年级。 教学目标 1、引导学生主动参加教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲大海啊,家乡; 2 、以不同的艺术形式表现歌曲,培育学生的创新实力。 通过观赏演唱歌曲,引导学生主动参加教学活动,体验歌曲表达的情感,培育学生主动的生活看法,激发他们酷爱大海,酷爱家乡酷爱生活的美妙情感。 教材分析 本课是人音版16册三单元内容,歌曲大海啊家乡旋律舒缓美丽好听,感情真挚,短小易唱,是一首喜闻乐见的抒情歌曲。采纳了4/4,3/4变换节拍。抒发了酷爱大海酷爱家乡的感情。 教学重点 能充分运用力度、心情的改

2、变、申请演绎歌曲。 教学难点 1.典型的节奏性， 2.能用不同的心情、唱法分层表现歌曲。 教学方法 1、体验性音乐教学方法 2、实践性音乐教学方法 3、语言性音乐教学方法 4、多媒体教学法。 教学用具 钢琴、多媒体。 教学过程 创设情境: 老师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音? (播放自然声响:海浪声) 学生:是海浪冲击岩石的声音。 (播放多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风光) 随着美丽的音乐作背景,老师有感情的:“闲逛在海边,迎面吹来阵阵凉快的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种满意啊,你想到什么?看到什么?” 学生:我仿

3、佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠然地漫步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面” 老师:“的确,大海有时安静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不行一视。今日老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?” (设计思路:这里采纳情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着美丽的音乐作背景,老师有感情的朗诵,创设意境。并依据学生已有的生活阅历激发想像,使得教学一起先就引起学生主动的健康的情感体验,主动参加到课堂教学中,提高学习的主动性,使学习活动成为欢

4、乐的事情。) 倾听感悟: 1 初听音乐:播放歌曲大海啊,家乡初步感受歌曲 老师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所呈现的大海带给你怎样的印象? 学生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对培育我们成长的家乡和祖国的酷爱之情。 学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及美丽起伏的旋律,伸展的节奏所确定的 2 复听音乐:进一步感受歌曲 老师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对唱曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度) 3 学唱歌曲 :随伴奏演唱歌曲 以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟识歌曲(整体把握歌曲的风格,节

5、拍特点及歌曲的主题思想) 4 深化体验歌曲 1)旋律线 (老师指导学生一边唱一边划旋律线) 老师:划出的旋律线象什么? 学生:象大海的波浪 2)节奏 老师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么? 学生:歌曲节奏较为伸展,xx x.xx xx x-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏) 老师:这一节奏的运用有什么作用? 学生:xx x.xx xx x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:安静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落 老师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗? 学生:切分节奏xx x.xx xx x-的运用及旋律线都象是真实呈现出大

6、海波涛起伏的样子,二者奇妙融合在一起,完备而统一,简直太绝妙啦。 3 )重复 老师:“大海啊,家乡”重复了多次,在情 感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余? 小组练习并探讨回答:“大海啊,家乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉抒发情怀情感深华怀恋之情 ,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完备结合使我们更真实感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对家乡的深情 (老师总结并激励学生丰富的想像发表独到的见解) 5 艺术处理 学生小组探讨:演唱要温柔连贯,留意节拍重音,随音乐心情的发展,表达出高潮乐句心情的

7、改变 小组练习并展示 表现创建 老师:在音乐创作中,音乐要素的完备运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔: 分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过仔细打算,学生分成:1)诗歌组:配乐朗诵2)器乐组:竖笛演奏(领奏,齐奏)3)演唱组:不同演唱形式(领唱,齐唱,轮唱4)舞蹈组:形体表现5)绘画组:6)创作组:7)编导组。 学生小组活动,以小组展示,师生评价总结 老师:“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?” 学生:“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完备结合;歌声让我们感受到人声的魅力,器乐让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像.” 老师:

8、“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今日,就让我们大家以集体的才智奏响一曲新的乐章。” 学生表演:引子:学生仿照海鸟的叫声;接着老师钢琴弹奏:用琶音表现海水水纹,潮起潮落;学生配乐朗诵加领唱,有感情地演唱歌曲;尾声:用琶音快速弹奏,伴以海鸟的叫声及波浪生结束。其间,由器乐组用竖笛,老师用钢琴穿插伴奏,舞蹈组形体表现,展示书画作品。 (设计思路:通过细致的分组可以充分照看到学生的个体差异,使其各尽其能,其中稍有难度的是创作组,由音乐特长生为主,主要负责:为歌曲编创开头和尾声。编导组由思维活跃,有组织实力的学生组成,主要负责:总体策划将各组节目进行筛选穿插完备结合。通过各小组的

9、活动,将歌曲进行了二部创作以综合艺术的形式完整呈现出来,体现出集体的才智,也有利于培育学生的合作及创新实践实力) 结束本课 课后反思: 本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注意从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,培育学生的审美情趣及创新实力。实践中取得肯定良好的教学效果,但仍存在问题。须要教学中把握各环节分寸,老师指导到位,尤其编创环节的指导刚好间把握。任一环节把握不当,都会导致教学失败。而且老师应树立创新的意识。美国教化心理学家提出老师的成长公式:成长=阅历+反思,一节课是短暂的,但老师的教学生涯是漫长的,只有长期不断地反思积累,总结并发扬教学胜利阅历,弥补教学中的不足,才能不断超越,创建性地上好每一课。 大海啊,家乡教学设计 大海啊家乡教学设计 大海啊家乡教学设计 大海啊家乡的教学设计 大海啊家乡 大海啊家乡 小学音乐 大海啊,家乡 教学设计 大海啊家乡教学设计(参赛作品) 大海啊家乡教学设计荆1 大海啊家乡教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页