小学学科德育渗透工作计划.docx

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1、小学学科德育渗透工作计划 英语学科德育渗透工作安排 冀丽云 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。本学期我在教化活动中都要特殊关注学生的文化学问、看法技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。加强道德 教化在新课程各学科中的渗透，有利于整体育人，全面提高学生综合素养。在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意 识培育中潜移默化、点滴浸润实现的。老师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，主动实施德育渗透。下面

2、就如何在小学英语教学中渗透德育谈几点 体会。 1、结合词汇和句子学习渗透 德育是一种文化教化，文化内容许多是干脆与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培育。 2、结合课文学习渗透 英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。老师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化学问，解 释中外礼仪差异，使学生中西合璧。 英 语教化属跨文化教化。跨文化教化的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不行形成夜郎自大、闭关锁国的心态，也不行形成崇洋 媚外

3、、自暴自弃的心态。整套小学英语教材在介绍英语国家文化的同时，注意介绍中华文化，以培育学生对中华文化的了解与酷爱，养成合理的跨文化心态，并形成 运用英语向外国人介绍中华文化的初步实力。因此，在英语教学中要特殊加强国情教化，爱国主义、集体主义教化。 3、结合课堂操练应用渗透 在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地运用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化学问是不够的，还要 训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的实力。为此，老师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求 他们按特定的环境和人物角色运用相应得

4、体的语言和行为规范。也激励学生在课外生活中主动大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。 总之，德育是教化的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的困难工程。 语文学科德育渗透安排 高俊梅 德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教化的永恒主题，对培育青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，德育材料更是丰富而生动，或真实生动地呈现我们民族的优良传统，或热忱沤歌我们民族的精神，或 精彩地描绘漂亮多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义，因此，在详细的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行

5、德育渗透，让德育与智商有机地结合在 一起，使学生在获得学问的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素养。 一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教化能更详细、形象.各个学科的学问都在肯定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科学问的内 在属性，它们相互融合，相互渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在详细的教学活动中，为了更好地实 施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文老师可以通过介绍写作背景，指导 朗读，引导学生观赏，归纳总结等方

6、式，让学生理解课文内容，驾驭肯定写作技巧的同时，能更详细形象地获得思想教化教学效果。学生在学习中，不单驾驭肯定的 语文学习技能，而且在潜移默化中，渐渐确立正确的世界观、人生观。 二、在教学中，留意激发，培育学生真挚情感，使之成为主动向上的动力，也确保教学中德育渗透取得更大效果。 在德育过程中，动之以情，既是小之理的接着，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教化者获得真 挚情感，仍是教化胜利的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，老师可以通过富有情感的教学，奇妙的 教学手段，激发培育学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分

7、利用教材的情感因素，主动对学生进行情感教化，激发培育学生爱祖 国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单驾驭肯定的语文学问技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情 感，才会使学生渐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。 三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶 教材中德育的内容，不行能像学科学问那样到处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐藏的，思想教化是渗透在学科学问的方方面面，与学科学问融二为一，这就 要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深化挖掘教材

8、内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样须要我们多方面 深化挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，老师可以通过引导学生观赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用， 使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖 国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，应有尽有。 四、把德育渗透到各种形式的语文活动 开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增加素养的另一途径。监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵竞赛，成语竞赛，收集简报，做手抄报，开探讨会、讲演等。这些活动丰富学生德语文学问、技能，提高学生的素养

9、，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们主动向上的 情感。例如语文活动的竞赛，既能激发培育学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能驾驭朗读、讲演的技 巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国绚丽文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。 总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名老师，应当立足于与文学课教学，主动探究，主动参加教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育 因素，在教学中仔细、主动地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、涉过的动力，将更多的学生培育成得才兼备的，具有健康人格的社会小公民。篇2：小学美术学科渗透德育工

10、作安排 小学美术学科渗透德育工作安排张淑红 德育工作在学校教化教学工作中起着举足轻重的作用，本学期我们将以生活德育、情境德育总体思路为指导，以学生良好的行为习惯的养成为突破，用美术的形式切实开展各种德育活动。 一、指导思想：结合全员育人有关精神，根据学校德育工作要求，以“学生的基本道德素养同学生的基本文化素养相结合、内化与外化相结合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”，全面加强学生的美育、思想政治教化、品德教化，把学生良好的行为习惯养成、审美情操的陶冶做为本学期的工作重点，重在通过丰富多彩的课内课外活动、熬炼学生实力，陶冶学生性情，形成良好的意志品行，重在为学生创设各种实践体验的情境，让学生

11、在实践中体验，在体验中情感成长。 二、目标措施： 1、加强德育工作贯穿整个美术教学中的思想。端正思想，提高相识。严格遵守中小学老师职业道德规范，做到言传身教、教书育人，教学中克服重智育、轻德育，重书本学问、轻社会实践，重死记硬背、轻创新实力的培育，重校内教化、轻校外教化的思想，把学生身心健康成长放在头等重要位置来抓。 2、寓德育于课堂教学之中，使学生的基本道德素养与基本文化素养相结合。充分发挥课堂教学对实施德育教化的主阵地作用，依据各学科德育工作要点，把德育内容扎扎实实的落实到教学过程中。 （1）在美术备课中，依据教学内容，设计相应的德育渗透教学目标，对学生进行思想政治教化，品德教化，纪律教化

12、，环保教化等。培育学生的创新精神及动脑动口动手等实践实力。 （2）在教学过程中，留意培育学生的学习动机，学习看法，学习习惯和良好的学习风气与意志品行。在课堂教学中落实德育目标，做到德育与美术学科教化的渗透。如：环保方面，让学生爱惜花草树木，让学生爱惜大自然，密切大自然。 3、深化探求生活德育、情境德育的最佳途径和方法，营造各种德育敏捷发展的空间，为学生创设各种实践体验的情境，让学生在实践中体验，在体验中感悟和成长。 （1）让各班、各年级主动行动起来，用学生美术阅历来丰富校刊、校内网、黑板报、走廊文化等各种德育活动。让学校每一个角落留下班级美术文化的痕迹，让学生把自己所学的学问应用到社会生活实践

13、中，达到学有所用，学有所长，学有专长，全方位熬炼学生的各种实力。 （2）组织学生到室外去采风，写生，让学生画生活日记、表现自己感爱好的人、事、景、物，主动在生活中收集素材，并把这些素材加以提炼，提高学生酷爱生活的情感。艺术来源于生活而高于生活，让学生的作品情趣化，生活化，艺术化，人文化。提高学生的审美素养和气艺术品尝，利用一切媒材调动学生的情感，激发他们的创建欲，表现欲。提倡奇思妙想，发挥想象力和创建力。 4、以活动为载体，为学生创建各种实践、体验的机会，寓德育内容于各项活动之中。 （1）开展手抄报制作竞赛、学生艺术作品展示会、美术成果展示会等。培育学生和竞争与沟通意识。 （2）开展丰富多彩的

14、教学活动，开展为经典诗文、成语故事配画，及德育绘画竞赛等，使教学有生气，学生有动力，学习有爱好，使学生每时每刻都在良好的育人环境里欢乐成长。篇3：慕冲小学学科德育渗透安排 慕冲小学学科德育渗透安排 把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培育目标来讲的；其次是要求每一个老师成为德育工作者；最终是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点动身，对学生进行思想教化。 一、学科教学渗透德育要求。 1、明确驾驭学问与加强德育的关系 学生驾驭学问的过程是一个能动的相识过程。学生的思想状况、学习目的，对学习的主动性起着确定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，

15、培育他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热忱，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科学问是提高学生思想素养的基础，而学生思想素养的提高反过来会对学生学习主动性产生主动的影响。 2、留意课堂教学中的德育指导 学生思想品德的形成是以学科学问为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的相识，是一个学习驾驭基本道德概念、原理的相识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性，剧烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的干脆缘由。但学生的主观

16、能动性不是自发产生的，而是老师教化的结果。教学中思想教化因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是老师 教化指导的结果。因此，教学中老师应依据学生年龄特征和心理特点，充分发挥老师的主导作用，留意激发学生的主观能动性，在引导学生学问学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。 3、深化挖掘教材中思想教化因素 学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中，就要依据学科实际，深化挖掘教材中的思想教化因素，把学问教学与思想教化有机地结合起来。在此，仅以小学教学为例，简述小学数学教学中应如何渗透德育。 （1）挖掘教材中的已有内容因素，对学生进行思想教化。 （2）以教材

17、内容为载体，寄寓思想教化因素 （3）通过内容中的辩证唯物主义因素，对学生进行改变与发展，对立与统一，现象与本质等辩证观点的启蒙教化。 总之,只要老师在教学中明确了把德育放在首位的主观愿望，通过钻研教材，就能挖掘到教材中的思想教化因素，设计出恰当的思想教化内容与教化形式，真正做到“传道、授业、解惑”，即教书育人。 二、学科教学渗透德育应留意的几个问题 1、留意因势利导，淡化德育痕迹 有效的教化是在不知不觉中完成的。学科老师进行德育也要留意方法与效应相对应，留意改善与教化对象的关系。古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不行以显出也，故借物以寓情”。我们也须要探讨教化的“即事明理，借物寓情”

18、，用爱心换爱心，以信任换信任，留意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教化自然而然地进行， 增加德育的渗透性和效果。 2、不牵强附会，避开生搬硬套 学科教学渗透德育，肯定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的详细内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不行牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，殊不知，学科老师在课堂教学中重视的学习爱好的激发、学习动机、学习看法培育就是德育的重要内容之一。 3、客观、公正、敬重事实 学科教学在渗透德育的同时，还应留意客观公正，敬重事实。对学生、对事物的分析要一分为二。防止从一个极端走向另一个极

19、端，从一种倾向转为另一种倾向。不能一说重视德育，对学生错误就以点带面，抓其一点不及其余，上纲上线，深挖思想根源，严而无格；一强调与党中心在政治上、思想保持一样，教学中就“报喜不报忧”，夸夸其谈，华而不实，只讲国家在学科领域的成就，不谈其差距。这些做法都不是真正的重视德育。客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加学生对教化的可信性，提高教化效果。因此，我们既要讲古代绚丽文明，又要讲当前四化建设所面临的严峻形势；既要宣扬社会主义建设的辉煌成就，又要让学生看到我国与世界先进水平的差距；既要讲改革开放的意义，又要强调抵制资产阶级思想侵蚀的必要性；既要赞美祖国的名山大川，又要指出森林、古迹破坏的严峻

20、性等。让学生既为之鼓舞，又为之忧心，进而为国家、民族的旺盛、富强而奋 斗。 4、留意“四点”，增加效果 学科渗透德育应留意创建良好气氛，看法要真诚、热忱、敬重学生，留意学生的特性特征和心理状态，从实际动身，充分打算，找寻彼此沟通的接触点。切忌主观武断，信口开河、海阔天空，缺乏重点和针对性。总之，要民主一点，幽默一点，热忱一点，客观一点，才能增加德育效果。 学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。学科老师在日常教学中应加强学习动机、学习看法、良好学风及政治思想品德、意志教化，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育详细落实到教学工作的实处。篇4：小学美术学科德育渗透安排

21、 美术学科德育渗透安排 对于思想品德正处于形成和发展时期的小学生，老师在教学工作中尤其要凝视德育渗透，特殊是美术学科，由于它与丰富的直观形象干脆关联，因而涵盖了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系等，使得该学科的德育渗透更为广泛、详细。我从教学的详细实践动身，就小学美术教学中德育渗透的详细途径和方法，安排如下： 一、指导思想 全面贯彻党的教化方针，全面实施素养教化，培育有志向、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才，通过完备的艺术形象来感染学生，以课堂为教学主阵地，课外活动为辅的形式，不断提高学生的实力。 二、德育内容 通过美术教化，对学生进行爱国主义和共产

22、主义思想教化，培育学生酷爱民族艺术，世界艺术，扩高校生的艺术视野，提高学生的艺术修养，本学期主要内容以各种基础学问、技能培育为主，基础教学包括观赏、绘画、手工制作等，老师要注意培育学生的绘画的实力、观赏作品的实力以及自己动手的实力，运用科学有效的学习方法及其学习看法来接着加强养成教化，培育学生求知欲，勇于探究，大胆创新。 三、详细措施 1、通过课堂教学不断渗透德育教化，培育学生的爱国主义情操，通过绘画来感染学生，酷爱艺术，酷爱生活，要有革命志向，高尚情 操和良好品行。 2、结合所学理论学问、实践实力，培育学生的创建力、想象力，使学生在开心中学习。 3、学习中注意学生特性培育，培育其创建性，创新

23、实力，在学习中培育学生的人格魅力，使他们学会辨别生活中的美、丑，学会独立，自尊、自强、自重、独立，做一个有用的人。 4、在美术活动中，可以多种形式渗透德育，如通过竞赛，增长学问，开拓视野，培育竞争精神；命题作画，如植树节、劳动节、六一儿童节等，从多种角度加强德育，通过活动，增加友情，提高自己的实力，培育团结互助、友好相处的精神，在相互竞赛中，取长补短。 5、老师要转变旧的教化理念，适应新课程改革的目标要求，提高教化工作的实质性和领域的拓展性，增加时代气息，全面提高学生素养，使学生特长得以有效持续发展，培育健康特性。 总之，在美术教学及其活动中，将尽可能多的与德育结合，做到教书育人，培育全面发展

24、的优秀人才，使学生的潜能得以发挥，使学生成为心灵美、语言美、行为美的社会有用人才！ 美术学科德育渗透安排 学校：东胜区福兴小学 老师：韩刚霞 时间：2022年9月篇5：小学体育德育渗透工作安排 小学体育德育渗透工作安排 德育就是对学生进行思想品德教化，它在学校教化中起着人才定向的作用，是其重要组成部份。为此，体育教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培育现代化建设合格人材有着重要的意义和作用。本学期我在体育教学中的德育教化安排如下： 一紧抓课堂常规，进行思想品德教化 在体育教学中，依据学生不同时期的思想表现和本校的实际状况，制定一系列严格的要求与措施，并有步骤、有重点地把课堂常规的

25、内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教化有机地结合起来，作为学生的行为准绳。 二针对学生年龄特点，坚持正面教化为主，表扬与指责相结合 在实际工作中应做到下面几点： 1、对优生不要偏爱，有缺点便要指出； 2、对表现不好的学生要指出其缺点，但也不应忽视对其优点的表扬； 3、对学生的指责要适当，不羞辱人格、讽刺挖苦，不体罚或变相体罚； 4、教化中要允许学生反复犯错误，教化要有耐性。 三紧抓教材特点，有目的地进行德育渗透 在小学体育中，较多的教材具有显明的教化意义，如：通过耐力、力气等身体素养的训练，可以熬炼刻苦耐劳、不畏艰辛的意志；各种跳动练习可以培育学生奋勇高攀、超越自我的拼搏精神；各种集体协作

26、的竞赛可以提高学生的团结协作实力，培育其集体主义精神。 四利用课的组织和教法措施实施德育渗透 在实施课的组织和教法措施时，有意识地把思想品德教化渗透其中， 五把思想品德教化渗透列体育课的全过程 体育课是多因素、多层次、多改变的困难教学过程，必需把思想品德教化有机地渗透到教学的各个环节中，使学生的身心得到协调发展。例如队列操练和热身操：通过让学生在严格执行口令完成动作的过程中，体会到纪律的严明，培育他们一切行好听指挥的严密组织纪律性。 六协作学校德育工作安排，长期进行有阶段性和针对性的思想品德渗透教化。 总之，本学期我将实行主动有效的措施，将思想品德教化有机地渗透到体育教学的过程中，争取取得志向

27、的德育效果。 小学学科德育渗透工作安排 小学学科渗透德育工作安排 数学学科德育渗透工作安排 数学学科德育渗透工作安排 慕冲小学学科德育渗透安排 化学学科德育渗透安排 数学学科德育渗透安排 化学学科德育渗透安排 小学美术学科渗透德育工作安排 学年化学学科德育渗透安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页