如何提高课堂教学的有效性的心得体会.docx

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1、如何提高课堂教学的有效性的心得体会 每一次在听了名师名家的辅导以后，我都会有这样的感觉：觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比较高的层面，让我听后，内心振动很久。于是，我就想名师的教学设计我能不能拿来用呢？大的板块、大的思路不变，依据自己的学生的特点，依据我的风格在微小处适当改变。试过几次后，我发觉学生有时对新的思路是很感爱好，可是由于每次仿照的名师设计理念各不相同，在课堂上我反到没了自我。所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时，还应有自己，切不行完全依靠他人，使自己丢失创建力和独立意识。 这就要求 一、 1、欢乐是前提：学生是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，学生有爱好学习

2、，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期盼的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？ 2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素养的培育” ，应当通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获得数学学问，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维实力、熬炼意志品质。 3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应当是语文老师恒久放在首位的指导方针，恒久坚决不移的教学宗

3、旨。 反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生特性发展和全面发展冲突，素养教化与及格率冲突遇到了许多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热忱？怎样培育学生的学习实力？ 上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目

4、标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，学生应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。 并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，老师要做到适时调控，师生共同探讨、共同发展的新型师

5、生关系。学生的实力是在自我活动和实践中得到熬炼和发展的，课堂上学生是学习的主子，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体探讨、自我展示、刚好反馈信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 其次，给学生创建一个开心的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的实力。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条

6、件和学生实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生主动情感的教学环境，让全部的学生都能“动”起来，创建一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，发展智力、培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创建力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互探讨沟通，分

7、析形成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助探讨的过程。 总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的实力，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育实力，从而提高数学课堂的教学效果。 名师工作室读书体会 西江镇学校 徐小平依据王秀丽名师工作室要求,本学期我仔细阅读了宋运来先生的作品什么是最有效的教学，特殊是对于其次篇品课部分，我是颇多感受。 很长时间以来，对于听课我总认为是总结其他老师的阅历和教训而已，这样的心态

8、造就了平常听课的随意性，课后不去细细咀嚼，很难对自己教学路上的创新有所帮助。读了这篇文章后，才真正明白，听课带给我们的不仅仅是个人的一些阅历，而是须要我们相互去做深层次的学习、沟通和思索。看字识意，“品”就是要我们分三口食，方能得出个中真味道，“品课”亦如此。“品课”究竟品什么？在此我谈谈对于我的心得体会。 所谓品课，就是老师以品德角度去听别人的课、去观别人的课、去评别人的课、去议别人的课，老师在听、观、评、议课中不断完善自己的教学，能有效提升自己的教学水平。品课是初为人师的起点，品课让新老师虚心品尝老老师的谆谆训诲，做到评好每一节课、讲好每一节课，努力完善、充溢自己。品课是老师进步的基石，品

9、课让老师在品尝他人课堂的同时，更关注自己的成长，并有更多的教学收获。品课是老师成长的阶梯，品课让老师能联系自己的教学，看看自己的教学有没有须要完善的地方，并刚好改进，正是这一次次的完善与改进，使自己的教学渐入佳境。“品课”，是听课、观课、评课、议课的更高一层次的追求，是一种境界，是“关爱他人，善待自己”的人生哲理。课堂教学是教化教学质量提升的最重要的渠道。为了全面提高课堂教学水平，我们注意教学探讨，而教学探讨最被注意的是听课、评课、议课。我认为在此基础上就听课参加者来说，应当还有一个意义上的深加工品课，寻 二、 三、求在听完本课的授课和评课、议课后的更高层次的收获：品尝本堂课给学生发展带来的快

10、乐和收获；品尝本堂课给授课者本人的成长带来的阅历和启示；品尝评课参加者在评完本课后的心得和体会；品尝“我”本人在此次活动中的积淀和超越。 一、站在学生的角度来品尝。所听的课堂课中“我”最感爱好的是什么？最受启示的是什么？印象最深的是什么？学会了些什么？还有哪些不清晰？这课学问与前后学问的联系怎样？本课中我的学科技能提高了多少？本课中的教学过程脉络怎样？通过本课，可以让“我”把握哪些学习方法？养成哪些学习习惯？本课使“我”的思想道德情操、心理品质得到了哪些熏陶与提升。 二、站在上课者的角度来品尝。课前“我”的打算怎样？学情的预见、活动的设计合不合理？哪些新课程理念在本课中表现得淋漓尽致？本课中最

11、胜利的教学环节有哪几个？本课中的学问构建还需改进吗？本课中的德育资源把握怎样？本课中师生、生生情感传递、心理沟通有特色吗？众多的评课看法，你都能认同吗？你最感爱好的是哪几条？ 三、站在听课者的角度来品尝。作为观赏者，“我”最赏识本堂课的哪些方面？作为评价者，“我”给本堂课打上哪些评语？作为指导者，“我”为本堂课提出哪些指导性看法？作为探讨者，“我”给本堂课提出哪些的探究方向？作为学习者，“我”从本堂课中能学到哪些学问，增长哪些见识，借鉴哪些胜利阅历？吸取哪些不胜利教训？领悟哪些理念或动向？作为管理者，“我”从本堂课中能着到多少花钱多办事老师的专业成长状况？学生的个体差异、区域特色，整体状态？课

12、堂教学探讨改革的进程怎样？老师走进新课程的状态怎样？课堂中师生的表现与管理层面提出的理念、方案、要求是否相适应？该做哪些调查呢？这些都是须要我们去静静思索的。我们要从品课中学到方法和阅历，在反思和比较中提高自身的水平。可究竟如何才能获得这样的效果呢？终归，一堂课中的内容太多，无论如何去听去品，都无法驾驭全部的内容，对品课内容的选择成为必定。就像我去听英语课，去之前想了想：英语不懂怎么听？后来一想，英语老师很会调整气氛，课堂很活跃，学生参加度大等，这些都是我很须要学习的，于是，就从这个方面入手。带着问题听课，能促进听课者变更原来那种“旁观者”的身份，以主动“参加者”的角色深化课堂，关注老师的教与

13、学生的学，关注问题的解决方法与程度，并自觉反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，从而在问题求解中主好听课，在自我反思中提升自己的教学水平，从而达到“品”的境界。 品课就像是在享受一顿丰富的大餐，不仅能让我们美餐一顿，还能让我们学到别人的厨艺，就像书上所说：品课是老师进步的基石。品课让老师在品尝他人课堂的同时，更加关注自己的成长，获得优质教学的深刻体验。细细琢磨“品课”之说，与评课一字之差却有全新意蕴。听课的时候多了一份愉悦的心情，以观赏的眼光、从找闪光点的视角去品课，必会深得个中三味。观赏者必倾听，倾听者必品尝，也自然能品出老师的教学才智，品出学生的灵动思维，品出课堂的文化内涵。 篇四：高

14、效课堂学习心得体会 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。课堂的发展是快速，困难多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确。 针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当

15、然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 二、教学环节设计要合理 就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导

16、读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教

17、学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 篇五：“高效课堂”学习心得体会 高效课堂是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生协作的结晶。作为老师应不断学习、探究，使自己的课堂成为高效课堂。 一年来，我对高效课堂有了更为细致、深化、科学的理解。是单位

18、时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的须要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐性细致、深化浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会快乐的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。依据专家测定的学生智商比例安排图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中，奢侈

19、了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里渐渐弄会，这才是科学有效的方法。 在课堂上，我们要合理支配教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注意始动调整，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习爱好；然后在学生的留意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作沟通，老师点拨讲解，这样，才能精确高效的把握所学的新学问。当学生的留意力集中程度下降时，支配复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地支配了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的留意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。 在实际教学中，我刚好运用专家的理念，努力使自己的课堂优

20、质高效。 如何提高课堂教学的有效性的心得体会 “提高课堂教学的有效性”心得体会 “提高课堂教学的有效性”心得体会 如何提高课堂教学的有效性的心得体会反思 提高课堂教学有效性心得体会（整理） 如何提高课堂教学的有效性 如何提高课堂教学的有效性 如何提高课堂教学的有效性 如何提高课堂教学的有效性 如何提高课堂教学的有效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页