小学教师专业标准.docx

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1、小学教师专业标准 学生成为学习主题的标记有哪些？ 在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必需在引导学生参加 教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识；增加学生的参加机会；提 高学生的参加质量；培育学生的参加实力。我认为学生成为学习主体的标记有：主动参加视察、操作、试验、探讨、沟通等活动；主动参加探究活动，通过对现 象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发觉问题、提出问题；主动开 展思维活动，对自己和他人的看法进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。 我们说让学生参加，其实这个参加不仅仅包括行为参加，也包括思维参加，还有 情感参加。 怎样发挥评价的作用促使学生成为学习主体

2、。 一、结合问题评价，促进学生在主动参加中发展 结合问题评价，我们应更多地关注学生是否发觉了问题，发觉了多少问题； 问题是否有思维深度；问题与情境的指向是否一样；学生是否提出了驱动性问题 （推动教学向纵深发展的问题）；等等。这样我们的评价更具针对性，更具实效 性。也就是说老师要做到：创设要有新意；情境要好玩味；内容要紧扣教学主题； 形式要新奇、活泼，能激活学生主动参加。 二、加强互动评价，促进学生在合作探究中发展 新课程的“新”就体现在评价让学生主动参加，让老师评价与学生评价有机 结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见 解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学

3、生之间的评价，是相互的敬重， 能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参加到学习中。学习不再 围着老师的指挥棒，而是有着自己剧烈的学习愿望和参加欲望。评价让学生参加， 有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以， 我在课堂中，尽量调动学生参加评价的主动性，让更多的学生参加进来。这是我 们数学课堂教学所应担当的任务。在此基础上，老师还要关注学生在问题解决中 对数学探讨一般过程、方法、原理等的体验，和对使命感、责任感、自信念、进 取心、意志、毅力等特性品质的领悟；关注学生在合作沟通的过程中，是否实现 了数学思维的精细化、深刻化，学问是否得以拓展，学生的一般实力（视

4、察、思 维、操作和表达等）、学科实力和科学素养是否得到发展，学生的沟通技能（主 要包括汲取与表达、求助与反思、帮助与自控、协作与建议等）是否得到提高， 等等。 三、引导自我评价，促进学生在特性张扬过程中发展 1.学生的自我评价，一是对自己的学业进行常规型的自我检测，二是注意 发挥学生的特性，进行开放式的评价。每个孩子在爱好、爱好、性格上都存在差 异，要真正做到敬重每一个孩子，就必需赐予他们更多的自由空间与选择权利。 对于学生的自我评价，老师的引导作用主要表现在：告知学生评价的目的；帮助 学生设计好评价量表；指导学生明确各项评价内容；教会学生自我评价的方法， 等等。我在教学中，给学生较多的评价标

5、准让学生自由选择符合自己的评价内容 和方式。如，在考察“相识钟表”这一单元时，我供应多种测试形式供学生选择， 有的选择“找挚友”，有的选择“大家拨一拨”，有的选择“看谁反应快”，有 的选择“谁的生活更合理”，等等。 2.学生互评，除了常规型的学生相互评定外，我还尝试让学生充当小老师，来考评别人。如，对于学生口算实力的评价，我选用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个学生出题考同伴、评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很仔细，细心设计了一道道试题，互做、互评。这样，学生在合作学习的过程中，培育和发展了合作意识、合作精神，在合作学习的过程中参加，学会合作，学会倾听，学会共享，发展学生的多元智能，达成学

6、习的目标。老师适时地赐予评价，学生会有更大的爱好。 四、完善过程评价，促进学生在反馈提中学发展 学习过程评价，应侧重于评价学生获得学问和应用学问的过程。关注学生在学习过程中的点滴进步和改变，并刚好赐予反馈和评价。例如评价动口实力侧重评价学生的口头表达实力。我在教学中放手让学生去说，说思路，说想法，说问题，说疑难，总之要引导学生能够把内心的想法有序地表达出来。如在解决问题时，让学生说一说解决问题的思路，我再引导学生对其思路进行分析和评价。又如，学生对某个问题有不同的看法，也尽量给学生供应说的机会，老师再有机地做好评价。评价动手实力是理论与实践相结合的思想，即书本学问与实践实力相结合，既评价书面学

7、问，又考查动手操作实力，促进学生多种实力的综合发展。如我在教学20以内进位加法时，让学生摆小棒，有的是合在一起一根一根数出结果，有的从其中一堆中拿出几根放到另一堆凑成10，很快看出结果。我引导学生比较哪种摆法好。通过比较评价，培育了学生的动手操作实力。评价动脑实力侧重的是对学生思维实力的评价。通过对学生的动脑实力评价，激起学生思维的主动性、开放性、多向性、流畅性、敏捷性与独立性，使学生的思维进入一个较佳的灵感状态。我在评价中注意找寻学生思维的发展点、连接点、生长点，注意引导学生进行整体思维。 小学老师专业标准 小学老师专业标准 小学老师专业标准 小学老师专业标准 小学老师专业标准 小学老师专业标准之我见 小学老师专业标准(试行) 中小学老师专业标准 学习小学老师专业标准小结 学习小学老师专业标准小结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页