口语交际教学策略之我见.docx

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1、口语交际教学策略之我见 口语交际教学策略之我见 摘 要：口语交际是一门全新的课程。当前的语文教学实践中，老师应重视口语交际教学，擅长营造宽松和谐的交际氛围，创设详细生动的交际环境，重视口语交际的文明看法和语言修养的培育，引导学生关注社会，留心生活，努力选择贴近生活的话题，主动参加言语交际实践。 关键词：勇于交际 乐于交际 擅长交际 广泛交际 口语交际是一门全新的课程，是指在肯定的情境中，人们运用口头语言，凭借听、说，进行沟通思想、联络感情、传递信息的双向互动的言语活动。语文课程标准明确指出：小学阶段应“培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”因此，口语交际课显

2、得尤为重要，但在日常语文教学中，有些老师对口语交际课程的重要性相识不足，常常跳过每个单元的口语交际教学，即使进行，也只是利用业余时间来走一下过场；我们也经常遇到这样的状况：学生口语交际参加的激情不高，不知道说什么或者想说却又找不到适当的语言，只能用一些简短、单调、肤浅、没有特性的语言来表达。那么，怎样进行口语交际教学？使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？ 一、打快乐扉 勇于交际 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主子”。口语交际同样必需突出学生的主体地位，面对全体学生，放手让学生主动参加、主动沟通。但在交际活动中，胆怯说话不当、举止失措而当众出丑，胆怯一旦说错就被同学嗤笑等问题，成为阻

3、碍学生口语交际的心理阴影。因此，老师要多给学生一些人文关怀，在课堂上营造民主、同等、信任、和谐宽松的课堂气氛，教他们学会沟通，帮助他们克服怯懦心理，增加自信念。对于敢于表达，擅长交际的学生予以褒奖，面对一时惊慌无话可说的学生，老师可以亲切激励，稳定心情；面对一时语塞的学生，老师可以帮他理清思路，疏通语句；学生发言后，要给与主动的评价：“你说得有条有理，真棒！”“你能主动参加，真了不得”“下次再把语言表述得更清晰些就更好了”这样不敢发言的学生，受到激励、赏识，会信念百倍，变懊丧为兴奋，口语交际的参加热忱会有很大提高。 此外，老师要敬重并理解学生之间的个体差异，不行强求水平一样，在课堂教学中要少一

4、些指责，多一些赏识，把信任人人能胜利口语交际的期望传达给每个学生。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、欢乐的。老师还要擅长放下“架子”，作为一个听众、挚友或者其中的一员与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。当然，学生之间的相互影响也是不行忽视的因素，假如一个学生在说话时，其它学生漠然置之、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么学生就不能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终一丝表达的志气都要消逝。所以要激励学生学会交往，学会敬重，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充别人的意思，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 二、创设情境 乐于交际

5、 口语交际具有很强的情境性，生活是口语交际最好的情境。但是，口语交际教学不行能每次都在真实的交际情境中进行，老师须要实行多种方法，创设相应的口语交际情境。老师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境，才能让学生产生剧烈的口语交际爱好，萌发想说的欲望，产生敢说的胆识，达到会说的目的。从而最大限度地调动学生口语交际的主动性。创设的情境的方法有许多，例举如下： 1情境再现。如教学学会劝慰的口语交际时，老师可以将相关的情境再现出来，设计一个期中考试过后，小丽发觉自己数学有一道应用题做错了，难受得哭了。小红等几位同学如何劝慰她的剧本，让一个同学扮演小丽，几名学生扮演同学（老师也可以参加其中），这样一来，学生

6、不再是凭空设想，隔空沟通，而是在相对详细而真实的情境中，面对情境中的各种人物进行言语交际，表演结束后，全班同学还可以对如何劝慰他人提出自己的看法和建议。这样不仅促使学生产生剧烈的表演欲望，参加欲望，交际欲望，也很好的培育了他们的交际实力。 2实物感受。如教学爱吃的水果时，老师可以把葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果等一些水果带到课堂中来，让学生看一看、摸一摸、闻一闻甚至尝一尝，这样，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在视察之后调动原有的学问积累，能说出自己爱吃水果的形态、颜色、味道和特点，使交际有序，活跃地进行。介绍家乡特产、手工艺品等口语交际教学都可以用这样的方法，

7、直观生动，生趣盎然。 3媒体展示。如教学七嘴八舌话环保时，课一起先，老师先向学生播放一组多媒体视频：起先，小鱼在澄澈的小河里欢乐的生活着，慢慢地，河水变黑了，小鱼的生活不欢乐了，变得难过了，最终，小鱼招架不住重重的污染，不幸死掉了看完后，让学生思索：小鱼为什么会死去？是什么污染了河水？接着，联系实际，让学生想一想：我们的四周，我们居住的小区、村庄，我们的学校，环境是怎样的？面对这些污染现象，我们该做些什么？我们能做些什么？让学生大胆想象，并在小组内探讨沟通。最终推选代表发言，老师刚好赐予点评。这样，通过生动的媒体展示，将学生带入真实的环境当中，唤起学生的认知积累，调动起学生的真实感受，学生就能

8、用详细的语言把心中想要说的话表达出来。 当然，创设情境的方法还有许多，实行竞赛、进行嬉戏、小小辩论会等，老师应当依据详细的口语交际内容选择恰当的方法创设情境，激发学生交际的爱好，提高学生的交际实力。 三、学会倾听 擅长交际 听是说的前提，与人进行口语交际时，只有专注、耐性地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思，才能有的放矢地进行交谈，也更能表达对别人的敬重与认同。因此学会倾听是提高口语交际实力的前提。一个人假如不等对方把话说完就急于表达，听不得别人的看法，很难与人沟通，不仅达不到交际训练的目的，而且连最至少的礼貌也有所欠缺。在教学中老师应结合创设的交际情境，在沟通互动的过程中，适时地向学生

9、提出倾听的要求，以培育学生倾听的习惯。在进行交际训练的过程中，还要引导学生敬重他人，在听别人说话时看法要仔细，有礼貌，目光平视对方，不要一听到不同的看法就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领悟了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。要集中留意力听对方所要表达的意思，并快速把握说话内容的重点，刚好做出反应。假如有不同的看法或看法，需等到别人讲完，再委婉的表达自己的观点，分歧很大时，学会请教老师，也要学会求同存异，保留看法，表达时还要留意语气和分寸，不行针锋相对，攻击谩骂，老师要仔细倾听学生的发言，表现出对学生说话的爱好，发觉优点并刚好进行表扬。 四、走进生活 广泛交际 口语交际实力，

10、除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，选择敏捷多样的交际形式，为口语交际的教学供应源泉。 为了让学生关注我们生活中的事，课堂上可采纳“每日说新闻”的形式，开展一句话新闻的传真活动，让学生轮番在语文课前几分钟讲解并描述自己感爱好的、认为有意义的、好玩的新闻实事；课后多关注身边的人和事，留心视察生活，可随时随地的进行言语交际，比如在家里如何劝爸爸戒烟，在公交车上假如给人让座，同学考试没考好，如何开导，被人误会如何劝慰，上学迟到，怎样说明等等，只有多视察，多留心，多体验，多参加，才能提高自己的口语交际的实力。 对于学生在生活和学习中常会遇到一些有争辩的话题，可以是

11、课文中的某一思辨内容，可以是生活中的某一热点，也可以是学生似是而非的某一问题，只要能激起学生说的爱好，老师也可以通过举办小小辩论会的形式，开展口语交际活动，以激发学生对生活的留心，对热点事务的关切和对口语交际课程的深厚爱好。 总之，随着社会的发展，口语交际实力日益受到重视。在小学语文教材中，从小学一年级起先就注意了对学生口语交际实力的培育，每一个单元都编写了口语交际的内容，在语文课程改革的今日，我们老师必需根据小学生的特点，转变观念，改进策略，为学生创设口语交际的环境，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的爱好，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，让学生在口语交际中真正活起来、

12、动起来，敢与表达，乐于表达，擅长表达，让学生在交际实践中“说有伙伴，说有时间，说有方法，说有爱好，说有素材。” 口语交际教学策略之我见 “口语交际”教学策略 口语交际教学策略 浅谈口语交际教学策略 浅谈口语交际教学策略 口语交际教学策略初探 小学口语交际教学策略 小学口语交际论文口语交际教学策略浅议 浅谈小学口语交际教学策略 农村小学“口语交际”教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页