对学生进行综合素质评价的几点思考.docx

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1、对学生进行综合素质评价的几点思考 姓名：张秀丽 题目：对学生进行素养综合评价的几 点思索 工作单位：遵化市东新庄镇中学 对学生进行素养综合评价的几点思索 对初中学生进行素养综合评价，是深化素养教化，促进学生全面发展，达到新课程改革目标的重要措施。这一评价方法对中学教化教学起着重要的指导作用，对课程改革的发展发挥重要意义。通过素养综合评价，能全面反映初中生的身、心、实力发展状况，其评价结果还能作为衡量学生是否达到中学教化标准和中学阶段学校招生的重要依据。 传统的以甄别与选拔为目的，忽视发展与激励的功能的教学评价方式过分注意学生终结性考试成果，忽视学生在过程中的努力以及其独有的特性特点；注意智力因

2、素，忽视非智力因素；注意量化标准，忽视质的评价。它将教化教学活动禁锢于思想的樊笼之中，没有将教化看成一个多因素、多变量、多层次并且有序列的动态系统。基础教化课程改革纲要(试行)明确提出:“变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。”随着新课程改革步伐的加大和培育全面、和谐发展的人才的教化理念的提出，构建符合初中学生身心发展规律的素养综合评价方式具有重要意义。 1促进学生全面发展的须要 新课程背景下的教学评价强调建立促进学生全面发展的素养综合评价体系。使评价即能够客观公正的反映学生的学业成果，又有助于挖掘和促进学生多方面的潜能；即通过评价了解学生在

3、自身发展中的需求，又有助于促进学生相识自我，建立自信。初中学生素养综合评价的最终落脚点在于对学生的作用影响。素养综合评价在客观评价学生对学问、技能的驾驭和运用实力的同时，也同样关注学生的情感、看法、价值观的培育。新课程增设了综合实践活动、探讨性学习等课程，就是要全面开发学生的创新实力、实践实力和团结协作的实力，并由此激发学生的学习爱好和学习主动性。在实践活动中进行的素养综合评价能得出更精确的分析，从而帮助学生在活动中正确自我相识、实现自我发展、完善和提高，使学生的素养获得全方位的综合的强化。素养综合评价能正确引导学生的学习和生活方式，有利于素养教化的推动。 2转变老师评价观念，提高业务水平的须

4、要 传统的以甄别和选拔为目的的教化和评价方式，将考试分数作为评价学生的惟一标准教学评价方式，使老师的培育思路也以考试的指挥棒为向导，不注意业务实力提高和学生综合实践实力的培育。素养综合评价的实行要求老师依据学生身心特点，以新课程背景下的人才观、质量观为指导，以人的全面发展理论、人本主义理论、多元智能理论、发展性评价理论等现代教化理念作为评价的理论基础，多角度的谛视学生，注意挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。这从根本上变更了老师的评价观念，进一步明确了教化促进社会发展和人的发展相统一的价值取向，强调通过教化使学生获得终身学习实力、创建实力以及生存实力，加深了老师对新课程理念的理解，促使老师教学

5、模式和教学方法的变更，运用评价的诊断功能，通过反馈信息，不断改进教化教学工作。 3培育和选拔人才的须要 二十一世纪是学问经济的时代，社会的发展对人才提出了了更高的要求，即重视人才的专业化学问水平，也重视人才的创建实力；即重视人才的可持续发展实力，也重视人才的多元化素养。实施素养教化是迎接时代挑战，增加综合国力，培育跨世纪人才的战略举措。对学生进行素养综合评价是实施素养教化的必定要求，能够客观反映学生的发展状况，是衡量学生是否达到招生学校要求的重要依据。素养综合评价结果作为中考录用的参考，加强了对学生全面综合发展培育目标的导向作用，有利于国家选拔适应社会发展的优秀人才，实现人才强国战略。 4学校

6、整体工作优化，发挥学校特色的须要 以往的评价方式下，校际间的比较更多的是关注升学率的多少，其实也是片面强调终结性评价结果的恶果之一。新课程背景下的素养综合评价要求学校从整体的办学思路上进行根本的转变，即对学生整体培育方式从应试教化转为重视素养教化和终身教化，测定转变片面追求升学率、把学科成果当作惟一目标的状况。对学生实行多元的全面评价，注意培育学生的素养综合。还可以依据地区和学校特色，开发符合本校初中学生发展特点的校本评价，形成和发挥学校独有特色，从整体上优化办学效率，提高学校办学质量，促进校际间良性竞争环境的形成。 那么，如何在新课程背景下客观公正的对中学生进行素养综合评价？ 1 建立素养综

7、合评价的指标体系 在新课程背景下，素养综合评价的指标体系的建立留意将现代素养教化观、教化评价观和以促进学生全面发展的教化价值观和教化质量观渗透到评价体系之中4。多方听取和接受不同层次群体对素养综合评价的看法，在形成的基本框架后，对其合理性、完整性进行探讨,经过反复沟通与探讨、增、删、改，取得一样看法，形成递阶层次结构，即总目标子目标详细指标。即重视评价内容的智力因素与非智力因素的结合，又重视在评价时间、空间上的多角度与多层次，静态与动态、过程与结果的结合。 2 形成良好的评价制度环境 加大先进教化评价理念的宣扬力度，在全社会形成素养教化的教化观、质量观、人才观和评价观，完善素养综合评价的公示、

8、诚信、监督、申诉等制度，使教化评价与考试制度改革成为全社会的共识。使素养综合评价成为招生考试制度改革和评价学校办学质量的参考指标。 3 完善素养综合的评价技术 以信息技术为协助条件，规范收集、管理和保存素养综合评价的各项数据，注意日常的视察、积累和实证资料的收集保存。留意评价信息的获得要多角度、多渠道。还应加强参加评价人员关于评价内容 对学生进行综合素养评价的几点思索 如何对学生进行素养综合评价 中学生进行综合素养评价的几点思索 如何对中学生进行综合素养评价 如何对中学生进行综合素养评价 浅谈如何对小学生进行综合素养评价材料 老师对学生综合素养评价doc 小学生综合素养评价的冷思索 对中学生综合素养评价的看法 对小学生综合素养评价的感悟 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页