小学口语交际课堂教学发展性评价研究.docx

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1、小学口语交际课堂教学发展性评价研究 “小学口语交际课堂教学发展性评价探讨” 开题报告 一、开题背景 以新课程的教学理念为标尺来衡量当下的课堂教学，我们会发觉许多与新课程不和谐、相抵触的音符。科学的评价，将会对教学有促进作用，很多教化工作者都已意识到评价重要的导向作用。新课标强调：“实施评价应留意老师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。”但大家都很清晰教化教学的评价是很困难的，目前还没有明晰的评价指针，更没有可以操作的详细策略。评价目的片面性、主观性，评价标准的不确定性，评价内容的单一性（学生的学习成果）等问题普遍存在，导致多数老师不知如何进行操作。 “口语交际实力是现代公民的必备实力

2、。”口语交际与识字写字、阅读、写作并列成为语文四大教学内容之一。但是，当前口语交际教学存在“走过场”的状况，课堂上三两个学生说上几句就算了事。老师之所以不重视口语交际教学，缘由是没有科学的评价，目前口语交际教学的评价是标准模糊，方式单一，手段简洁。 当前语文课改的难点和关键是：课堂教学、评价。而“口语交际课”的评价，始终未能引起大家的关注，即使偶有涉及，也只是蜻蜓点水。 假如一门课程没有科学的评价方法，课程管理就会落空。小学语文课堂教学评价是课程实施的一个特别重要的环节，口语交际课堂教学发展性评价也是其中重要内容之一。探讨它有利于发挥教学改革的导向与激励的功能，有利于提高学生的口语交际实力和学

3、生的综合素养。 二、课题名称 小学口语交际课堂教学发展性评价探讨 三、课题归属 本课题隶属于江苏省重点课题“小学语文课堂教学发展性评价探讨” 四、探讨内容 1、基本内容： 小学口语交际课堂教学评价现状分析； 小学口语交际课堂教学学生参加意识和情意看法的评价； 小学口语交际课堂教学学生文明看法和语言修养的评价； 小学口语交际课堂教学学生评价的评价； 小学口语交际课堂教学老师创设有效情境的评价； 小学口语交际课堂教学老师教学设计的评价； 小学口语交际课堂教学老师评价的评价； 小学口语交际课堂教学师生互动的评价 小学口语交际课堂教学发展性评价； 小学口语交际课堂教学评课探讨； 小学口语交际课堂教学发

4、展性评价策略探究； 2、子课题： （1）如何激发学生参加口语交际的爱好评价 （2）小学生口语交际心理障碍的克服 （3）小学口语交际课堂教学中如何创设有效情境 （4）小学生口语交际中文明看法和语言修养的培育 （5）小学口语交际课堂教学评课探讨； （6）口语交际课堂教学模式评价 （7）口语交际课程教学资源的开发探讨 （8）培育学生口语交际实力的方法探讨 （9）小学生口语交际发展性评价策略 五、探讨价值 1、有利于学生口语交际实力的提高。无论在家庭、学校还是在社会，口语交际是不行缺少的活动，口语交际实力是社会主义现代化的须要，同时也是发展学生智力，提高读写实力的须要。它有助于人们增进理解，加强合作，

5、对于个人发展、事业胜利也有着举足轻重的影响。通过这一课题的探讨，我们还试图将教学实践的丰富性和感染力与教学理论的概括性和穿透力有机结合起来，从而探究出基础教化课程改革背景下口语交际课堂教学的科学评价。在评价中凸显学生的主体地位，构建差异性评价，关注学生在课堂中生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展，在评价过程中让学生逐步学会如何评价，从而促进学生的发展。通过对这一课题的探讨，我们将透视透视小学生生存在何种（学习、生活、心理等）环境中，更有利于学生口语交际实力的提高。 2、有利于老师教学水平的提高。通过该课题的探讨，我们将透视老师的教学理念、教学阅历和教学才智，透视教学设计、教学操作和教学

6、行为的针对性、合理性和有效性。建立促进老师不断提高的课堂评价体系，强调老师对自己教学行为的分析与反思，建立以老师自评为主，校长、老师、学生共同参加的评价制度，使老师从多渠道获得信息，不断提高教学水平，促进老师的专业发展。 3、有利于口语交际课堂教学改革。一门课程设有科学的评价方法，课程的管理就会落空，小学口语交际课堂教学评价是课程实施的一个特别重要的环节，不同的教化价值观念就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值推断，引领课堂教学改革的走向，因此通过该课题的探讨，促进小学口语交际课堂教学进一步深化改革，切实提高学生的倾听、表达和应对实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。 4、促

7、进教学评价体系的完善。当前语文课堂教学评价中对写字、阅读、作文的探讨已引起广泛关注，而对口语交际的评价未进行系统、深化探讨，该课题探讨将弥补这方面空白，使小学语文课程评价体系构建更完善、更科学。 六、探讨思路 方法： 1、调查分析法：“小学口语交际课堂教学发展性评价探讨”是通过对口语交际教学的现状进行系统的调查和分析，明晰评价标准，对小学口语交际课堂教学活动达到的预期目的作出推断，以此实现教学价值的增值。 2、试验法：结合本课题的探讨，我们将在学校进行的“重建课堂”的探究性试验，在实践中体现新的思想，探究新的方法。检验原有理论的合理性，而且能产生新的思路，并在新思路产生的过程中，更深刻反思原先

8、理论的弊病，相识新评价活动的基本结构，从而进一步推动理论探讨。 3、个案分析法：对于本课题，我们拟从建立体系和结构框架的维度，采纳科学的分析、评价方法，对口语交际课堂教学，从教学目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等多方面去探讨口语课堂教学的发展性评价，形成系统的评价体系。 4、总结法：通过对课题的试验探讨，对探究过程不断反思、回顾、总结，为课题的进一步探讨供应基础。 原则： 1、发展性原则。紧扣主题词“发展”，评价目的是为了创建一种适合儿童口语发展的教化，因为真正的教化是以人为本，以儿童发展为本的教化。在课题探讨同时，促进老师的发展，打造一批科研型的老师。 2、整

9、体性原则。小学口语交际课堂教学发展性评价是一个整体，我们不仅评价老师的教， 学生的学，还要评价师生之间互动，不仅评价学问与实力，还要评价过程与方法、情感看法和价值观。 3、差异性原则。学生的学问基础，实力，特性存在着差异，老师的教学水平、风格等也存在着差异，课堂教学发展性评价应充分关注老师和学生的差异，激励老师形成自己独特的教学风格，敬重学生的独特性。 七、组织机构 1、课题顾问： 陈 萍 特级老师 扬州市教化局教研室教研员 2、课题试验小组 主持人：陶宏春 成 员：陶宏春 许玉祥 范艳云 张世明 沈海军 马芸 沈全萍 黄程 孙莉 执 笔：陶宏春 八、探讨时间及成果形式 本课题从2005.9-

10、2008.10，全程时间为3年，分四个阶段： 1、课题申报（2005.9-2005.11）拟定探讨方案，完成申报评审书的填写。 2、实施阶段（2005.12-2008.10）课题的论证会，开题报告，制定子课题探讨安排并实施，撰写相关论文和调查报告。 3、中期论证（2007.9-2007.11）进行阶段性检查和总结，调整和改进下一阶段探讨工作，撰写中期探讨报告，试验资料、课堂教学展示、论文汇编、相关资料汇编。 4、结题鉴定（2007.11-2008.10）进行资料收集、汇编，完成结题报告及相关资料的呈现。最终探讨成果为终端探讨报告、课题探讨报告、资料汇编、论文集等。 小学口语交际课堂教学发展性评价探讨 小学口语交际课堂教学发展性评价 小学口语交际课堂教学发展性评价探讨实施方案_ 小学写字课堂教学发展性评价探讨 基于发展性评价理念的课堂教学设计 发展性教学评价 小学数学教学发展性评价 发展性评价 发展性课堂 音乐学科做好发展性教学评价探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页