小学岗位能力等级评价实施细则.docx

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1、小学岗位能力等级评价实施细则 小学岗位实力等级评价实施细则 2022.2 岗位实力等级评价实施细则 一、评价的目标： 1、以引导老师以现代教化理念开展教学实践，在发展学生的同时发展自我、完善自我； 2、让老师发觉自己存在的问题和不足，提出解决的方法和措施，以利于改进自己的教化工作，促进自身的发展。 3、激发老师专业发展的内驱力，培育老师的自信念，体验教化教学工作的胜利，促进老师特性化的发展，促进学习型学校的形成和团队精神的树立。 二、评价的原则： 1、符合现代教化思想。在评价指标上表现为：老师工作的结果和过程兼顾；评价老师的教化水平、工作绩效，也评价老师的教化思想和教化方法。 2、反映全面教化

2、质量。在评价指标上体现为：不仅评价学生基础学问、基本实力的提高，更注意学生的学习爱好、学习方法、学习看法的改变，学生的综合素养的提高；既注意全体学生的发展，更关注每个个体的潜能的开发。 3、体现老师履行职责的绩效。包括老师担当工作量的多与少，完成工作的优与劣，工作成果的大与小。 4、反映老师工作看法和专业进步。这可以说是一项很具有特性化的评价指标，引导老师不但要作横向比较，找到自己工作的优势和不足，更强调老师作自我的纵向比较，看到自己的专业进步。 5、做到公允公正。以老师各方面的表现状况为评价基础，以老师的教化教学过程为依据，以各种量化指标为凭证，坚持实事求是。评价在客观、公正的基础上，依据每

3、位老师的详细状况，做出与其实际表现相符的评价，防止千人一面。考核工作不走过场。同时评价也是学校规范化管理制度的重要组成部分，学校将成立老师评价工作小组。考核小组由校长、支部书记，成员由教育处、学科教研组长和工会主席共同参加。 三、评价的价值： 1、评价有利于促进老师的发展。奖惩性评价和管理性评价，侧重于对老师的甄别、鉴定、选拔和规范，一方面是为了鉴定老师是否胜任工作，另一方面是推断老师履行职责的状况，并以评价对老师进行奖惩和评聘。这种评价着眼于老师过去已具备的素养、已担当的职责和已取得的工作成果。虽然也具有促进老师改革的动力，但是由于这种评价是自上而下的，往往只能引起少部分人的共鸣，这种“以评

4、促改”仅仅是在外部条件作用下的被动改进，难于引起全体老师的重视，难于调动广阔老师的主动性，难于促进全体老师的发展。 2、评价有利于开发老师的创建力。奖惩性和管理性的评价，主要考核老师的工作是否符合肯定的标准和规范，一般不能给老师带来教化观念、教化方法上新的收获，不能给老师主动探究、开拓创新留下足够的空间。基础教化的改革对老师的创新意识、创新实力提出了更高的要求。因此，老师的评价改革肯定要有助于老师创建性的开发，有助于老师的反思，促进老师可持续性发展。 3、评价有利于符合现代教化思想。无论是奖惩性评价、管理性评价还是发展性评价，都具有明确的导向性。老师的评价改革应当发挥这种导向作用，以评价来引导

5、老师树立正确的教化价值观，在教化教学活动中注意培育学生的“主体精神、人文精神、科学精神、创新精神和实践精神”。以评价引导老师树立全面的教化质量观，关注全体学生的发展，促进学生的全面发展，开发学生的潜能，培育学生的特性，克服当前还较为普遍存在的应试倾向，推动素养教化的深化实施。 4、评价有利于学校的管理。评价作为学校管理的一种重要手段，在课程改革条件下，不应当抹煞它的管理功能。评价之所以能发挥其管理职能，必需有一种外显的手段，比如依据评价的结果对老师进行奖惩、评职、晋级、聘任等，这实质都是满意老师内在须要的一种手段，也是以外力来激发其发展内驱力的手段，是实现评价的“发展性功能”的保证。离开了这种

6、外显的手段，那么评价的作用是苍白的，是一种志向主义的“发展性评价”。我们须要反对的是老师评价以老师鉴定为主要目的。 五、评价的内容： 为了进一步加强老师队伍建设，激励老师忠于职守、主动进取、钻研业务、教书育人，依据中华人民共和国老师法等有关法规，制定本方法。对老师的评价结果作为老师聘任、晋升、评定职称、奖惩和进修培训的重要依据。对老师的评价内容包括老师职业道德、教学实力、组织与管理、校本培训和教科研成果。 1、老师职业道德：拥护党的各项方针政策，忠诚党的教化事业敬业爱岗，有肯定的奉献精神。遵守宪法和法律，为人师表，教书育人，具有良好的职业道德和社会公德。依法从教，不搞有偿家教。敬重、关切、爱惜

7、每一个学生，使每一个学生能健康成长。不体罚和变相体罚学生。重视学生整体素养的提高，培优和补差同步进行，使全部的学生在原有的基础上有所提高。能正常与家长联系，建立家校联系制度，协同搞好教化教学工作，家长对老师的工作满足度高。在工作中能学校的领导听从分工，顾大局，遵守学校的各项规章制度，上班时间精力集中。能主动关切集体，节约能源，有肯定的团队合作的精神。 2、教化教学实力：能仔细专研教材，备好每节课，备课能为教学服务。课前能仔细做好打算工作，充分利用各种教学媒体为教学服务，调动学生学习的主动性和主动性。作业批改仔细刚好，无错批和漏批的现象，在批改中有明确的订刚要求。能把自己的教学成果通过展示活动的

8、形式，对校、区、市、省实行开放活动。能仔细做好每个单元的质量分析，所任学科的教学质量好，家长和学生对老师的信任度较高。 3、组织与管理：能正常对学生进行日常行为规范的养成教化，班级学生有良好的卫生习惯，所任班级的班风正学风浓。班级文化氛围浓，能正常开展各种教化活动，组织班级学生定期更换板报，板报内容有肯定的质量。主动协作学校开展各项活动，在班级学生能做到全员参加，在活动中学生表现精彩。充分利用学校的教化资源，正常 组织学生借阅图书，月人均借阅图书量达到4册。 4、校本培训：能主动参与校本培训，如集体备课、教研活动、老师例会等。仔细参与活动和相互听课活动，学期中能完成所规定的听课次数。按时撰写教

9、学反思，讲自己的教学故事。结合学科特点学习相关的教化理论，能做好业务笔记，在学习的过程中能阐述自己的观点，发表自己的见解。 5、教科研成果：每学期能依据自己的教学实际撰写一篇专题总结或论文。主动参与课题探讨，正常开展课题探讨，并取得了初步的成果。包括老师在工作职责内取得的成果、教化科研的成果、教学工作成效、思想教化和班级管理成效、后进学生辅导成效、指导学生参与重大活动和各项竞赛的成果等。 六、评价的方法： 1、定性和定量相结合。老师工作是一种特性化的、创建性的工作，很多工作是不行以量化测评的。比如老师的教化理念和课堂教学水平，我们并想实行打分的方法，以避开类似物理学中“测不准现象”的产生，而是

10、由教育处和教研组赐予建议性的评价。又如老师的专业看法和进步状况，我们月工作考核进行。在此基础上通过同事、家长（学生）进行评价，在同事、家长（学生）高满足度评价中提高老师教学的效能感。 2、随机考评、学期考评两结合。在评价中我们更多地注意过程评价，特殊是老师行为规范、教学常规的执行状况，老师的教学理念、教学水平相宜随机考评，而把工作绩效、突出贡献、老师进步状况作 为学期考评的主要内容。当然，考评内容并不是决然分开的，因为老师的发展本身是一个动态的过程。 3、自评、考核组评、家长（学生）评和同事评相结合。上下、师生、自评和他评相结合，避开评价的局限性和片面性，力求公正、客观，力求评价老师的认可。

11、4、老师评价前要进行自我总结，将年度的成果和不足写成总结，交学校评价小组。评价小组通过学生座谈、学生问卷调查、老师问卷调查、评议会等形式了解老师状况。评价结果分为四级：90分以上为示范，70分一89分为优秀60一69分为过关，60分以下为有待提高 七、评价结果的反馈。对老师的总体评还是以激励先进，确定成果，让每个老师都有被评上先进的希望。我们依据评价的结果有针对性的谈话，帮助找寻工作的差距，对不同性质的老师分别实行激励和提示等教化手段。评价的结果实行保密的原则，除了公开优秀和合格等级之外，其余老师的评价结论都实行保密。在给每个老师评价反馈时，我们分别列出每个大类的考核结果和学校的平均成果，以便

12、老师参照分析，更明确自己工作的优势与不足，以利于今后调整工作的目标，更好地发挥自己的特性和潜能。 小学岗位实力等级评价实施细则 岗位实力等级评价活动总结 岗位实力等级评价工作汇报 老师岗位实力等级制评价实施方案 老师岗位实力等级评价工作总结 老师岗位实力等级评价工作总结 老师岗位实力等级制评价方案 老师岗位实力等级评价工作安排 军王小学岗位实力等级评价活动汇报材料.（举荐） 等级评审实施细则 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页