对交际教学法和任务型教学法的认识.docx

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1、对交际教学法和任务型教学法的认识 对交际语言教学法和任务型教学法的相识 英语作为世界通用语，英语教学与学习的探讨不在只关注语言形式、语义组合机英美文化下的语用标准，而应重视全球化和多元背景下语言运用的语用维度和语用特征，重视多元化的语用学问、语用实力、语境制约、人际效果等语用表现，只有这样，才能更好地揭示和阐释语言运用的真实性，才能真正关注语言多元化和社交语用多元化背景下的英语运用及语用实力。 中国传统的教化方法是以老师为中心的填鸭式教学法，学生被老师牵着鼻子走，通过死记硬背的方式，来达到在试卷上取得高分的目的。这样一来，学生只关切考试成果，对所学的学问毫无爱好，更别说在将来能在生活中能敏捷运

2、用所学的学问来解决难题。要让学生活学活用，激发创建性思维，我觉得改进教化方法和建立强大的先进师资队伍是实现这一目标的两个关键。 一、改进教化方法 现在和传统的教化方法相比，更为进步、科学的教化方法有交际语言教学法和任务型教学法，通过在课堂上对这两种教学法的学习，再加上阅读了一些课外书籍和在网上查找了很多资料，我对交际语言教学法和任务型教学法有了较深刻的相识。 交际语言教学法和任务型教学法都有几个共同点：(1)以学生为中心，老师起辅导作用；（2）尽可能在课堂教学中运用真实的交际场景，在课堂中通过各种途径组织学生进行交际活动；（3）课堂教学的主要形式是小组活动；（4）都注意4交际实力：语用实力、语

3、篇实力、策略实力和语言的流利度。这两种教学法都有利于培育学生综合语言运用实力，激发学生的学习爱好，启发学生的想象力和创建性思维，在老师的指导下让学生有独立思索、主动参加的机会，有利于保持学习的主动性，养成良好的学习习惯。 不同的是，任务型教学法是交际语言教学法的进一步发展：（1）交际语言教学法更注意的是学生参加的过程，而任务型教学法在强调学生参加完成任务的的同时，还注意任务的目标和结果；（2）交际语言教学法是以学习者为中心，教学过程中关注学习者的须要，通过既定的教学途径来达到培育学生交际实力的教学目的；而任务型教学法是以学习为中心的教学法，主要为学习者供应参加以意义为焦点的开放型的交际任务的机

4、会来达到教化目标。（3）任务型教学法中的“任务”比交际语言教学法中的“练习”更具现实性，任务活动可以从学生的日常生活和爱好爱好动身，让学生的合作精神和创作意识得到全面发展；（4）交际语言教学法提倡学生在课堂尽量运用目标语，适当利用母语，而任务型教学法激励学生创建性地运用语言；（5）交际语言教学法重视话语教学，任务型教学法激励课堂教学活动之间的联系。交际语言教学法与任务型教学法在很多方面有着干脆联系，任务型教学法是以交际法为基础，是交际法的纵深与发展。交际语言教学法的目的是培育学生运用语言的交际实力，它的特点是运用多种方法促进学生用所学语言进行交际活动，已达到交际目的。但任务型教学法更明确地提出

5、了“任务”，并强调“任务”完成的结果。任务型教学法不仅继承了交际法中“做中学”情景教学，而且明确了学习任务，教与学的目标更加明确，并把评估学生完成任务过程的质量纳入最终的评估当中。 拿新西兰的生涯教化举例来说，其生涯教化从学前教化就起先了，教化课程包括5个目标：身心健康、归属感、沟通技能、学习参加和探究世界。幼儿园为孩子供应模拟的家电设备，帮助他们驾驭生活技能；当孩子遇到困难时，老师会出现在孩子身边，但他们并不是替孩子解决难题，而是引导性地提出启发性问题，详细的任务还需孩子自己完成。这样可以帮助孩子增加自信，从对自己身体的限制进而对自身行为限制，形成对生活和工作的初步相识。而中小学以综合性教学

6、为主，教学过程看似学问量不大，但通过学生主动从生活实践中寻求学问、收集信息、学会方法，使课堂的时空向生活延长、向社会延长，这对于他们将各种学问领域与相关工作之间建立联系非常重要。 我们可以从中得到启示：学校应当通过心理健康教化、校本课程、综合实践活动、探讨性学习、主题班会等途径为学生创设生涯体会的机会，帮学生意识现在的学习与自己将来发展的关系；将“教化即生活”的理念通过生涯教化的推动落实到详细的活动之中，使学生接触真实的社会，体验真实的活动，驾驭社会生存和发展技能，形成对社会更为全面的相识。 二、建立强大的师资队伍 怎样才算一个好老师？一位外国的老老师如此总结：首先，你至少要酷爱老师这个职业；

7、其次，你必需酷爱你所教的那门课；第三，你必需酷爱你的学生。 江西教化学院的一位优秀校友王水发教授在之前的演讲中说道，看一个老师是否是一个好老师，就应当看他是否有师德，即个人品德素养和职业道德精神。目前中国老师师德存在的问题可总结为：“非不为也，实不能也”和“非不能也，是不为也”。例如，当老师的家庭与工作发生冲突时，有些老师只选择考虑家庭；有些老师会在办公室里炒股票、玩嬉戏 雷夫艾思奎斯一位美国的最佳老师，让他第56号教室的问题学生到在期末考试甚至在以后的人生都取得了非凡成果，创建了一个又一个奇迹，他这样总结教学的胜利：（1）不要只是埋怨，而要主动作为。（2）教人做人的老师，才是真正的好老师。（

8、3）当老师信任孩子的时候，一切胜利都有可能。（4）要孩子优秀，老师应当成为榜样。（5）适度惩处的目的是让孩子学会对自己的行为负责。（6）老师要有很强的课程设计实力。（7）内省式成长比外压式教化更有效。（8）最好的方法就是让学校、课堂变成让人激烈、令人憧憬的地方。（9）让孩子接触艺术、酷爱艺术。（10）老师要为孩子多创建学习的机会，让孩子成为互动的学习资源。 为提高老师的个人品德素养和培育高尚的职业道德精神，建设强大的先进师资队伍，学校和老师应致力于改善师生关系和生生关系，建设“相互关切、相互观赏、相互信任”的学校文化，改革课堂方式，让课堂里的老师和学生都活跃起来！ 参考书目： （1）外语教学与探讨第45卷第5期，外语教学与探讨出版社； （2）外国教化探讨第八期，东北师范高校出版社； 对交际教学法和任务型教学法的相识 任务型教学法 任务型教学法 任务型教学法 任务型教学法 任务型教学法 任务型教学法 任务型教学法 任务型教学法 关于任务型教学法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页