小数的初步认识教学反思.docx

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1、小数的初步认识教学反思 小数的初步相识是三年级下册的内容。本节课是学生在初步相识了分数的基础上进行教学的,学生第一次接触小数。 下面是小编收集整理的小数的初步相识教学反思，欢迎阅读参考！小数的初步相识教学反思1 小数的初步相识是北师大版小学数学三年级上册第八单元的教学内容。虽然学生是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟识又生疏。熟识的是它的表示形式，生疏的是它的含义。既然是初步相识，那么这个度该如何把握呢？本节课，我将教学的重难点落在：学生能正确认、读、写简洁的小数；能联系元、角、分的关系理解小数的意义，并能互化。 “真实是课堂的生命；朴实是

2、执教者必备的作风；扎实是课堂教学追求的目标。”上真实、朴实、扎实的课始终是我课堂教学追求的目标。反思这节课，有几点值得确定的地方： 1、体现分类的思想。上课伊始，我从“数”入手，给出几个整数和小数，让学生把它们分为两类，跟预设的基本一样，学生把它们分为数中有点的和没有点的，还有人说是学过的和没有学过的。这一活动，让学生对数有一个整体感知，小数和整数不一样，渗透了分类思想。 2、读小数细致、扎实，又不失趣味性。课前调查学会基本不会读小数，所以读小数的环节是这样设计的：学生试读、老师范读、总结读法、巩固读。在学生试着读小数时出现有这几种状况：五元九角八分；五点九十八；五点九八。结合课堂实际，我再范

3、读，学生领读、跟读，通过多读，让学生自己总结小数的读法。在检测读时，通过开火车的形式学生爱好很高，而且读的特别好。 3、利用嬉戏，“真正”地相识小数。我认为，相识小数不能只停留在表面，因此，在课的最终，我设计了一个“抓硬币”的嬉戏，通过嬉戏，学生体验到小数也是“满十进一”的，这样将小数和整数联系起来，从而对小数有了进一步的相识。 课堂总是缺憾的艺术，会给人以收获，也会让人反思自己的不足。整堂课，尽管我在努力地给学生创建种种合作学习的机会，但在实际的操作过程中，有时由于给学生思索、沟通的时间不够，导致有些合作学习流于形式。再者，还是扶得太多，放得不够。比如：在学了1角= 0.1元后，就可放手让学

4、生自己得出3分米、8分米的小数表示法，而不用再一步一步加以引导，扼杀了学生的思维实力的培育同时也奢侈了时间。我想，每上一节课它能留给你、教会你许多的东西。在今后的课堂教学中，我会不断努力去建构和谐氛围，创设合理情境，引导学生主动探究、自主获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。 小数的初步相识教学反思2 这部分内容是学生在初步相识分数的基础上教学一位小数的相识，但是在教学中发觉，学生对于分数也只是一个初步的相识，且许多孩子已经有些忘了，在教学中，我的教学思路是先复习整数和分数，尤其是分数的意义，从而引出小数。本节课是小数的初步相识，重点在小数的读写，难点是小数的实际意义和分数与小数的关系。但在本

5、节课中环节过多没有突出重难点，在理解分数与小数互化的过程中出现了问题。 问题一： 小数的读写看似简洁但是也须要学生去读去理解，所以本节课的内容过多，以至于每个学问点都蜻蜓点水，但都没有深化去理解。 问题二： 在概念性学问的教学上存在误区，不能很好地把握该如何将概念性的数学课与学习共同体相融合，在探究阶段给学生的探究问题不能让学生很好的理解。 问题三： 在给学生理解几元几角改成小数时也只是浅表的学习，并没有完全理解小数的每个数代表的含义。并且在用到分数时部分学生忘了分数的意义。 针对以上问题，在与老师们探讨的过程和自己的思索下做出如下反思： 学共体下的概念性学问 概念性学问的教学比较困难，不知道

6、该用怎样的方式方法去教学，所以针对这节课可以通过让学生实际去调查小数的学问，从而了解小数的读写。有学生不能解决的、都简单犯的错误老师集体订正指导。在课上的讲解重点放在小数的实际意义上，假如想让学生自主探究米与分米中的小数时，应当先给学生在几元几角转换成用小数表示时每个数代表的实际意义，让学生充分理解为什么用小数去表示角而不能用整数去表示。让学生产生质疑，不够1时怎么表示，去让学生在冲突中思索去探究。 依据生活阅历学生对小数有一些相识，但这种相识只是浅表的，并没有理解小数的意义，让他们先去读去写，发生错误和看法不同时产生分歧和认知冲突，再给他们一个正确的读写法。所以须要先给学生构建一个小数的模型

7、，比如几元几角用小数表示每个数的意思。让他们能够知道为什么用小数去表示，是因为不够“1”，然后再去探讨1米中1分米=0.1米要知道是把1米平均分成10份，表示其中的1份，是1/10米用小数表示就是0.1米，并且是其中的每一段都是0.1米。然后再自己去理解3分米、5分米用小数怎么表示，总结与分数的关系是非常之几就是零点几。 要想做到赐予学生完整的学问体系，就须要老师对学问体系和架构有充分的理解，知道学生之前有哪些学问基础，接下来要学到有关这块的那些学问，做到深化浅出。那就必需对教材和课标有肯定的了解，不能在教学中教什么学问就教什么，要有承上启下的作用将学问整合在一起，形成自己的学问体系。 这就对

8、老师有了更高的要求，须要我们去整理去探究，要想让学生更好地驾驭学问、提升实力，身为老师的我就必需做到先去探究去培育学生，在平常的点点滴滴中专心去做到每一个细微环节的教学。做一个“有心”的老师。 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页