小学语文识字教学案例1.docx

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1、小学语文识字教学案例1 小学语文识字教学案例 识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在多年的教学实践中，我注意运用多种教学方法和手段激发学生的学习爱好，开发学生潜能，让学生成为课堂的主子，主动、主动地识字，提高了学生的识字实力，巩固了识字教学的成果。 一、探究识字方法，激发学生的识字爱好 爱好是最好的老师，一切学习必需在学生喜爱的基础上进行。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，始终是教化者探究的热点话题。在教学中，我发觉学生识字的方法多种多样，不拘泥于一种。任何稚嫩的方法，只要能成为学生记字的“良方”，老师都不应予以否定。当然还是须要对一些好的方法进行确定和发扬，这样学生就

2、可以按自己的认知特点和须要来选择自己情愿并能接受的识字方法。 “通过一学期的教学，我发觉学生用以下几种方法识字具有很好的效果。 1、生活环境识字 许多生字的相识渠道来源于生活。生活中常常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的留意。 例如：我在教雷锋的“雷”时： 师：（出示几个生字）你有什么好方法能记住哪个字？ 生：我相识“雷”，夏天我们常常听到雷声。 生：我在电视上看到过雷达。 师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝？ （此时，老师好像是不经意的点拨，却

3、把学生的“视线”拉到了自己身边，引发学生无穷的探究热忱。） 生：对了，我的同桌的名字叫“雷宇航”就有这个航“雷”。 生：我在电脑上看到过雷锋小时候的故事，所以我就相识这个字了。 生：我在看电视剧时，地下埋的有地雷，所以我就相识了。 学生通过“自我回忆参加同学回忆自我积累有新发觉”这一过程，尝到了发觉的喜悦、识字的欢乐。 2、象形识字 中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形态的摹仿。如：“山”“石”“田”“水”“火”“日”在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，依据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。 例如我在教“春、夏、秋、冬”四个较为困难的字时，就结合字的象形特

4、点进行启发，引导学生用象形法既快速又正确地记住了这些字。 师：（出示春、夏、秋、冬）你有什么好方法来记住它们？ （学生自由争论，老师不做方法好坏的评定。） 师：我也来说说我认“春”字的一个好方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！（同时电脑显示：春念春） （学生此时一下子活跃起来，争论纷纷。） 生：老师，我也发觉了相识“夏”字的好方法。（学生是那么激烈、惊喜）“夏”上面这部分像我们夏天用的百叶窗，可以遮挡热辣辣的太阳。 生：还有，还有！“夏”上面这一横最长，就像人们夏天戴的凉帽。 （老师在学生说的时候适当板画或出示有关多媒体课件。） 生：对，对，很像！ （此时，其余学生也自发地用自己的

5、方法识记这几个字。） 师：你们的想象力真丰富！请你们来当小老师，带着大家再来认认这几个生字。 （老师从“台前”退至“幕后”，成为帮助学生、激励学生发觉真知的引路人，而不是给学生现成答案的人。教学显得轻松开心，学生思维活跃。） 生：我还有不同的好方法 师：你们的想法都很不错，请你们也来当小老师，带大家读读这几个生字。 （不框死学生思维，不求唯一答案，激励学生用自己能接受的方法发觉相识字形的好方法。重视学生的创建性思维，并予以确定，使之成为他们持续学习的动力。） 3、字义理解识字 学生喜爱用编顺口溜、猜字谜等形式来相识生字。如： 编顺口溜、猜字谜。如“不上不下（卡）；兔子差点不见了（免）；山下一块

6、大石头（岩）；家里藏着玉（宝）；厂里日子好（厚）；有吃又有穿（裕）；三张嘴（品）；草死了（芒）”。 运用以上方法既让学生自己记住了生字，又熬炼了他们说话的实力，发挥了他们无穷无尽的想象力。当然，还有许多五花八门的识字方法，如：形声字找声旁，音近字比较，根据对生字的理解写几句话，组词法，结合课文认字法等。总之，在孩子内心深处，每个人都希望自己成为一个“发觉者”。他们用自己独有的方式去相识事物，得到确定的孩子获得了心灵上的满意，在满意中体验和创建着胜利，之后就会用更主动的方式再去“探究新知”。 二、采纳多种方法，帮助学生巩固识字 一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？

7、通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法就是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的氛围中记住汉字。 在完成每一课的识字教学后，我都会选一些小嬉戏与学生一起复习，如：做“快乐对对碰”，“打擂台”，“抢字嬉戏”，登山嬉戏等，其中“登山嬉戏”：就是把全部生字放在实物展台上，在黑板上画一座“大山”，画出四条通往山顶的小路，四条小路上分别有几个相同高度的三个站点；分四个小组，每一个小组一条路途，然后每一个小组开火车读，全部读过的小组就往上登一个站点，先登完站点的小组就会登上山顶夺得小红旗。学生对这类嬉戏都比较喜爱，提高了识字质量。 总之，让孩子们在喜爱的嬉戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。

8、三、拓展识字途径，提高学生的识字量 识字并不是单纯的围绕课文进行，而是从学生实际动身，把识字面扩展到他们(学生)所接触的广袤的生活空间。 1、利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂。学校是一个方化氛围极浓的场所，到处都会呈现出汉字的无穷魅力。首先可让学生熟识自己的教室，相识门牌中的“班、级”，然后视察教室内的板报主题，从醒目的大字起先认起，让优秀的学生带读、带学；再让学生走出教室，相识学校内各种功能用房的门牌，最终视察校内的宣扬标语，如：学风、名言、警句等。因为这些学生平常都比较熟识，甚至有一部分已经相识了，所以在很短的时间内就能认读下来。 2、布置学生视察从学校到自己家要经过哪些单位，望见哪

9、些广告、标牌，运用学到的“看拼音识字”、“看图识字”和“问听读”等方法，相识生字，回家后自己说一说，并让家长写下来。 通过这些途径，大大提高了学生的识字量。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求老师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探究、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。 小学语文识字教学案例1 小学语文识字教学案例 小学语文低年级识字教学案例 字理识字教学案例1 识字教学案例 识字教学案例 识字教学案例 识字教学案例 识字4识字教学案例 小学识字教学案例分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页