小学作文个性化教学策略研究方案.docx

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1、小学作文个性化教学策略研究方案 小学作文特性化教学策略探讨方案 一、课题探讨的背景 1、作文教学本身的价值取向。“文以载道”是作文教学始终来追求的目标，它要求学生作文表达的应当是自身的真实思想与情感，作文的过程就是塑造学生健康特性品质的流淌程序。小学生作文必需教学生学做真人、说真话，在作文中升华人格，展示他们特性中最美妙的一面。 2、当今作文教学的现状。长期以来我们的作文教学受应试教化的影响，刻意拔高立意，过分强调技法、结构，把作文异化为一种应试工具，加之评价工具的滞后，致使学生作文缺乏特性，“模式化、空洞化，成人化”作文还大量存在，致使学生作文蒙受尘蔽，不能显现生命原色。在这种局面中，开展小

2、学作文特性化教学策略的探讨，将有力促进学生在作文中吐露真实情感，扫除“假、大、空”等作文弊病。 3、整合作文教学探讨阅历的迫切性。随着素养教化改革的深化，已有越来越多的老师相识到作文教学存在的顽疾，主动着手进行了大胆的革新探究，但由于各自为战，存在相识程度的不同、操作模式的各异，使得改革未能形成合力，成效未能尽人意，所以，有机整合作文教学探讨的阅历，达成一种普遍的共性相识，已显得极为迫切。 二、课题探讨的意义 小学作文特性化教学是指在特性教化理论与现代教化思想特殊是教学策略探讨理论的指导下，紧密特性教化与作文教学的联系，使习作成为学生特性心理的独特反映，它提倡的是“习作回来自然、回来生活、回来

3、自我”。开展此项探讨，有着主动的现实意义。 1、促进人与社会发展。马克思主义特性心理学提出“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”，其实质即指教化要“允许落后、激励冒尖”，虽然这样做会使人才的个体发展出现不平衡，但对于整个民族的素养却能达到更高的水准，所以开展小学作文特性化教学的策略探讨对社会发展意义深远。 2、优化教化过程。教化心理学指出，任何一种教化现象，孩子在其中越少感觉到教化者的意图，那么它的教化效果就越明显。我们把这种 规律看成是教化技巧的核心，是找到心灵之路的基础。作文特性化教学的探讨就是让学生各抒灵性，力求淡化教化者对学生所施的外在影响，凸显学生自身的自主效能。因而有助于教化目

4、标的达成与学生健康心理的形成。 3、构建语文课程“人文”精神。从语文课程的人文性特点看。“人文”其原意是“人”的精神，即“人的真实精神，人的真情实感，人的真实愿望”。语文课程的人文性以全体的人性完善为所要实现的最高教学目标，体现主要以个人发展须要为标准的教化价值观，使每个人发展自己的才能和创建力。作文特性化教学追求的正是实现学生真实的体现，追求个人的发展，其目的也在于“人文精神”的构建。 综合以上观点，笔者认为对小学作文的特性化教学开展探讨不仅是语文课程学习的精神要义所在，更是培育一个健全、完善的生命的时代要求。 三、国内外相关课题探讨综述 在提倡作文特性化教学的探讨者中，最闻名的是前苏联心理

5、学家赞科夫，他认为不应当以复述或到提纲的传统方法进行写作指导，而是主见“老师出题后，放手让学生去写，爱写什么就写什么，能写几句就写几句，让学生自由创作，有充分地余地表达自己的真情实感”。还有苏霍姆林斯基，他主见一起先就让学生写视察作文，激励学生在视察中用自己的眼光看待事物间的成百上千种联系，促使他们的语言表达“带有深刻的特性”，“具有自己的独创性”。在国内，北京景山学校八十年头开展的“先放后收”，以写“放胆文”培育学生作文的爱好入手，发展学生连贯语言实力的活动，就已在这一方面作了有益的尝试。还有近年来，王道金、周述友老师的以生为本 突出作文特性载小学教学探讨2002.6人民教化出版社，王贺玲同

6、志对作文教学中特性化的思索载小学语文教学2002.7.8等均可以说是对作文特性化教学的有益尝试与探究。新近颁布实施的语文新课程标准同样提倡作文应敬重学生意愿，让学生“自由写”、“自由表达”，开展小学作文特性化教学的策略探讨，意图在诸多的相关探讨中总结出共性的理论依据、操作方法，以求更深化、 透彻地在作文教学中实施追求人性完善的特性化教学。 四、课题探讨的目标 本试验以小学四年级2个班的学生为探讨对象，并采纳行动探讨法、文献法，对试验作全程性的理论探讨、数据分析、结论总结，最终实现如下目标： 1、通过探讨和试验，提高小学生表达生活和思想的实力，既培育学生具备社会须要的习作实力，又促进学生特性的张

7、扬与人格的健全完善，使之能表达出真正反映心声的特性文章。 2、通过探讨，总结出作文特性化教学策略的基本目标、内容组成、方法选择、教学程序的设计，得出作文特性化策略的操作性结论。 五、探讨的措施 为保障试验有序、有效地运行开展，课题组拟实行如下措施： (一)在教化理论探究中，明确指导思想。 1、深化学习马克思主义特性心理学，精确把握特性教学的真正含义。通过各种途径学习当前教学新理论，以文献查寻、网上搜寻等形式汲取前沿的教化理论和思想，努力构筑自身的理论基础形成优势。 2、通过沟通、探讨、澄清相识、更新观念、开阔眼界。把作文特性化策略置于教化观念的改造系统中来观照，把作文特性化策略放到育人的角度来

8、完成，将作文特性化策略放到语文教学整体改革的环境中考察。 3、不断总结，勤于反思，逐步总结出规律。 (二)开展作文内容特性化策略探讨 小学生作文内容应当也必需是学生真实生活的写照，五彩缤纷、情趣各异，这样才会充溢情趣，而不至于枯燥。我们在探讨作文特性化策略时，应当树立学生为本的教学观念、敬重学生的体验、提倡特性化的语言，让学生有感而发。 1、敬重学生的生活体验。写作是学生生活相识水平的反映，小学作文特性化教学策略探讨强调让写作成为学生生活中的一部分，是生活的内容。将自我表现、生活写照、应用、争论等生活中全部的一切都纳入作文的内容。学生在所宠爱的不同活动中会产生各自不同的体验，我们 必需本着“求

9、诚”看法，激励学生将真实的思想，彻底倾注于字里行间，使作文的空间与学生生活的空间相融，显现其独特的一面。 2、提倡特性化的语言。小学生的心理活跃而多变，对语言存有自然的敏感性，又加之他们的生活绚丽而多姿，感情直率而丰富，所以他们之间所用的沟通语言是最簇新生动、最具有特性的。老师应主动激励学生用特性化的语言，反映他们丰富多彩的生活和充溢童真的内心世界，形成清爽迥异的风格，不宜过多地对遣词造句作整齐划一的指导，扼杀特性。 (三)开展作文训练特性化策略探讨 面对特性不一的浩大的儿童学习群体，作文训练应体现多样化，使之能面对特性又面对共性，既强调特性化的训练，又要重视共性方面的学习，使两者有机结合。

10、1、实施生活化的训练。作文是一种语文活动，而“语文学习活动的外延与生活相等”。我们完全可以主动地把作文活动变成一场嬉戏、一次采访、一次广告发布会、一次视察试验、一次知心的对话、一场偶然的巧合全部这些训练活动都可以就地取材，吸引学生主动参加，表露心声，形成各自文章的风格特点，课堂是学生生活的一部分，课外是学生生活外延的另一重要部分。实施生活化训练，应当引导、激励学生走出课堂，走向社会，将社会融于课堂，将训练、阅读有机整合，打破僵化的作文教学，使学生的作文焕发勃勃的朝气。 2、实践放胆文的训练。淡化作文的概念，减轻学生的心理负担，让学生在不自觉的自然放松的状态中调动感官去留意、去发觉、去推断、去感

11、悟。使学生不再为作文而作文，而是想说就说，想写就写，不受字数、形式、结构的限制，以爱好为先导，直抒胸臆。这样的文章可能会显“无趣粗拙”，但是“无趣粗拙是壮塑身妙的前奏曲”，我们宁可要“个别无趣”，而不要“一律粗拙”。因此对于学生习作，我们应支持他们有感而作，哪怕是片言只语。绝不硬性要求学生必需写事或人、争论或说明，只有让学生抛却作文的羁绊，产生真实情感共鸣的表达才是真实心扉的折射。 (四)开展作文评改特性化策略探讨 小学作文特性化策略还应体现在作文的评讲与批改上。 1、作文的评价要确定学生作文的特性特征。要立足于学生作文实力的发展，看到学生在原有起点上的进步与提高，在此相识前提下，采纳小学生写

12、作实力形成性测评表与小学生写作实力示范性测评量表相结合的评价系统对学生作文进行评价。以科学的评价机制见证学生自身实力发展的过程，树立学生习作信念，并且为凸现学生习作特性供应保障。 2、作文的批改坚持学生自主性原则。解放老师繁重批改任务的同时解放学生的头脑，通过各种途径创设环境，使学生互批互改、疑义共析、奇文共赏。在此过程中，让学生发表各自的见解，并选用新奇、独特的表述角度，从而进一步完善显明的特性特点。 六、探讨的原则 开展此项探讨需遵循以下原则： 1、创新性原则。本项课题探讨的相关理论较为丰富，为保证探讨取得胜利，在汲取借鉴众多相关探讨的基础上，只有不断创新、与时俱进，探讨才能创建出超越原有

13、理论基础又适应时代发展、学生发展的特性教学策略。 2、主体性原则。学生是具有主观能动性的生命体，只有在自我地位得以充分保证的基础上才会无所拘束地呈现各具特色的一面，因而开展此项探讨必需敬重学生主体地位，遵循主体性原则。 3、差异性原则。学生个体之间的差异性是不行避开的，开展探讨应当承认并允许这种差异的存在，激励学生有差异的发展，激励学生利用差异在原有基础上相互促进与提高。 4、活动性原则。习作活动来源于学生的生活，其本身就是学生生活活动的一个部分，因此，必需让学生充分经验活动、体验活动，这样才能产生个体独特而真实的心灵感悟，离开了活动，生活就会僵化，习作也自然就“程式化、空洞化”。 七、探讨的

14、管理 1、课题组由林栋、徐跃、金军勇、徐菊如、高春美等组成，其中，林栋负责方案的制订，探讨报告的撰写；徐跃、金军勇老师负责课题探讨阶段性小结；徐菊如、高春美老师负责数据的整理。 2、本课题立足于课题组所在学校，同时从属于省名师课题小学生探究作文的实践探讨具有双重性，具有理论指导上的优势。 3、课题组负责人林栋是熟溪小学教科室副主任，在小学生作文特性化探讨方面已作过先期的尝试，并已撰写出有本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页