小学数学解决问题有效教学之我见.docx

《小学数学解决问题有效教学之我见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学解决问题有效教学之我见.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学解决问题有效教学之我见 小学数学解决问题有效教学之我见 一、给学生供应有价值的数学信息 给学生供应信息，教书必需创设肯定的情境，充分利用形象，创设典型场景，激发学生的学习心情，把相识活动与情感活动结合起来，它使学习成为学生的一种主观需求，对于全面提高学生的基本素养是具独到的功能，因此，在数学教学中，老师一方面议案理解和驾驭教材的特点，敏捷运用课本上的生动插图，另一方面应了解学生的生活，心理和年龄特征，细心设计情境让更多的学生带有主动的、主动的心情参加学习，使学生的学习由被动变为主动。例如，教学一年级的问题解决，应设计一些直观的、形象的学生喜爱的情境，才能激发学生的学习爱好，从而为后边的

2、教学奠定了基础。如：在教学这样的一道解决问题，树上有8只小鸟，飞走了3只，还剩几只？老师假如在读题上下功夫，学生再怎么的听不出啥来，但是，老师假如用课件来演示，学生就能很直观地理解题意，列出式子：83=5，从而解决了问题。而在高年级的问题解决中，同样也可以利用直观的，演示的方法给学生供应信息，如：在教学植树问题时，要想让学生学会植树问题，学生必需先理解间距、间隔数、棵数、然而用数字表达，学生不易理解，可是让学生举手，利用手指间的距离来理解间距、间隔数、棵数更是举手之劳，轻而易举。还有在教学“相遇问题”中的相对，同时，相遇、相距，假如用语言来表达是说明不清晰的，但是，让两名学生用动作演示（走路）

3、，学生就能很快地，很清晰地理解了这四个词，而在演示的过程中也充分调动学生们学习的主动性和主动性，让学生们兴奋地参加到教学活动中来，学生们的主动性一旦被调动起来，生的力气是不行低估的。 二、教会学生提出问题 在人类文化发展的过程中有很多特别了不得的发觉独创。从远古火的独创，造纸术、车轮的独创，以及近代内燃机、时钟的独创，到现代核能和计算机的开发利用都是值得人们称道的，其中技术被人们视作法宝。然而，在全部这些发觉独创的背后隐藏着另外一种“独创”，那就是擅长提出好问题的技能。擅长提问的倾向是一种健康的学习心理现象，也是学生具有探究精神和探讨看法的体现。 1、为学生供应提问的沃土 首先要有时对学生提问

4、题的正确理念，对学生的提问采纳欢迎的看法，并且站在他们一边，共同寻求问题的答案。如在教学小树乘法的解决问题时，老师出示课件，问：同学们你们看到这个图时，你想知道什么问题？学生会七嘴八舌地说：老师，我想知道.，这一切都是为了学生提出问题创建条件，有时为了引导学生提出问题，须要耐性等待，以便学生想出问题，并激励学生提出有效的和有挑战性问题，有价值的问题。 2、营造自由宽松的提问氛围 要学生敢提问、爱提问，就要变更一种观念：老师和书本上的话句是真理。应当设法让学生向往，老师也会有出错，书本也不肯定对。学生只有变更这一观念，才能敢于提问题，爱提问题，有时要想学生多提问题，老师要克服那种迫不及待“告知”

5、学生的习惯心理。老师可以装着自己也有怀疑，和学生一起提出问题、解决问题，这样才不堵死学生提出问题的通道。 3、激励学生相互提问题 在解决问题的教学中要促使学生养成独立思索的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思索，应为学生相互创设适当的问题情境。 三、注意思维实力的开发 常言道：做一切事情离不开思维。解决问题更离不开思维，因为思维是解决问题的钥匙。思维是解决问题的心脏。 1、采纳“尝试”，激发爱好、启发思维 常言说：“爱好是最好的老师”，“爱好是主动探究事物的倾向”。可见，只要能激发学生的学习爱好，学生就能主动的去探究、去思索，从而启发学生的思维。而采纳

6、“尝试法”教学，让学生通过尝一尝、猜一猜，找寻到解决问题的方法，这样就会使学生产生解决问题，自主学习的愿望，点燃他们求知欲望的火花，从而发展了学生的思维。 2、教给学生思索的方法，培育学生的逻辑思维 数学的解决问题具有逻辑性和联系性，而小学的抽象思维水平不高，所以要让学生解决难一些的问题，就要教给他们思索的方法。可以教给学生采纳直观材料帮助思维。如利用画线段图帮助理解，借助线段图理解题意从而解决问题。还可以交给学生逻辑推理方法，培育他们归纳和演绎推理及概括实力，如讲复合应用题时，可以先不讲例题，把例题思路分成几道简洁的小题： 复习题：一个水泥厂安排生产水泥400吨，已经生产了180吨，还剩下多

7、少吨没有生产？ 一个水泥厂安排生产水泥220吨，5天生产完成，平均每天生产多少吨？ 例题： 一个水泥厂安排生产水泥400吨，已经生产了180吨，剩下的要5天生产完成，平均每天生产多少吨？ 这样的一组题目是相互联系的，前面的复习题是为例题铺垫的，这样设计让学生一步一步地走向思维的彼岸、走向思维的顶峰。 四、依据教学内容，选择不同的解决问题的途径 问题解决的途径昂许多，在教学时，老师要依据学生的年龄特征，选择解决问题的方法，例如低年级的学生，要选择直观的，操作性简洁的，可以用摆一摆图形，通过摆图形找到解决问题的方法，在摆图形这一活动中，概括学问的规律性从而驾驭数学学问和技能。 在中年级，又可以选择

8、一些作用，折一折、量一量等帮助学生相互探讨，合作性、探究性的进行。苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求，总感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，在儿童精神世界里，这种需求特殊剧烈”。因此，选择适合学生的教学方法，有利于提高教学效果。 而高年级则可选择合作性的试验方法，高年级的学生已有肯定的数学学问及技能，他们一具备做试验的条件，且通过试验可增加数学的实践性，正如美国的一句格言：“我听到了就遗忘了，我望见了就记住了，我做了就理解了”。因此，在高年级阶段的数学，教书要留意教学与实践相结合，这样才能有助于教学效果的提高。 五、巧设练习、巩固、运用所学学问 学生通过操作驾驭了规律，解决问

9、题的方法后，老师要擅长设计练习，巩固所学学问，把所学的学问进行运用。 我们常说：“温故而知新”。这里的温故是指前半段所学的新学问，而知新是指通过老师巧设练习而达到新的实力，新的技能的培育的目的。例如：在教学“平均数”这节课时，教完求平均数的方法后，设计如下的练习，辨析题：某个水池的平均深度是1.3米，小明身高1.35米，他下水会不会有危急呢？通过这样的练习加深学生理解平均数的意义。 总之，新课程改革的春风已吹通神州大地， 要想你的课上得生动好玩，课堂气氛活跃，上一节有效的数学课，我们要不甘落后，要大胆地探究行之有效的教学方法，为学生的前面发展供应了一个良好的平台，才能赶上新课程改革这趟班车。 小学数学解决问题有效教学之我见 小学数学解决问题教学之我见 小学数学解决问题教学策略之我见 小学数学解决问题教学策略之我见 小学数学解决问题教学设计 浅析小学数学解决问题教学策略的有效探讨 小学数学解决问题论文 小学数学之解决问题 _小学数学解决问题教学探讨.doc 小学数学解决问题教学探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页