小学科学课堂教学考察报告.docx

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1、小学科学课堂教学考察报告 小学科学课堂教学考察报告 随着我国小学科学教化改革的深化和素养教化的全面推动，探究式学习的理念越来越受到重视。在课程标准中，明确提出科学教化要面对全体学生，引导学生主动参加科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。突破了过去以系统的传授学问为中心的观念，明确了科学学问的学习应与科学探究活动相结合，以“探究为核心”通过科学探究活动来学习科学，将探究放在了突出的位置。作为一名小学科学老师在学校要培育学生科学探究实力并非是轻而易举的事，那么如何在小学科学教学中培育学生探究实力呢？结合自己的教学实践探讨，觉得我们在教学中应做到以下几点： 一、激发探究的爱好

2、。 “爱好是最好的老师”。如：在教学磁铁时，我在轻松的乐曲声中，展示一幅漂亮的百花园，然后拿着一只用曲别针夹住的纸蜜蜂问学生：“谁能让这只蜜蜂在百花丛中飘舞呢？”几个学生争先恐后的到台上来尝试，都以失败而告终。这时，我说：“我也来试试，看行不行！”全班同学都睁大了眼睛，等待着我的失败。当我把藏在手中的磁铁放在画板后轻轻的动，蜜蜂也随之飘舞时，学生们非常新奇，都想探究其中的奇妙。于是让学生来细致视察，当弄清晰原来是小小的磁铁在作怪后，我再激发爱好，引导学生进行科学探究：磁铁可以吸哪些东西呢？让学生动手试验，通过自己的探究弄清磁铁的基本特征。假如说科学探究实力是科学活动的资源，那么，爱好则是科学探

3、究的火种，依靠它，可以燃起熊熊的动力之火。 二、让学生学会视察。 探究活动能否深化，很大程度上依靠学生的视察实力，视察是否得法，是否细致，干脆影响着探究的效果，可以这样说，学生视察实力的细致与否，影响着学生的探究实力的凹凸。如，教学教科版三年级上册我们四周的动植物时，我出示一株凤仙花，问学生视察到了什么？学生们几乎同时齐声回答：一株凤仙花。他们根本就不知道视察的方法，不知道去弄清这株花的外形特征，不知道去视察花的高度、叶的形态和数量等细部的特点。这时就须要我们去引导、去培育学生的视察实力。可以采纳先用提问的方法引导学生一步一步的深化视察。在视察时，让学生动手画出花的形态，数一数叶的数量，量一量

4、根的长度等。然后再教学生写视察日记，通过记录，视察就入微多了。同时，对视察的内容也有了筛选，更有利于学生视察到事物的本质。 三、激励学生质疑问难。 在探究的过程中，学生会不断的遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决干脆影响到学生对问题本质的相识和新学问结构的建立，而且有新意的质疑是学生主动探究的内部动力，是学生认知水平的体现。所以，课堂上要尽可能地给学生多点思索问题的时间，激励大家要大胆质疑。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思索后的不同见解，“我认为”，“我可以这样”。“我还可以这样”与他人不同的的即是创新的“闪光点”。要正确对待学生的“傻问题，怪想法”。要通过学生的这些“无趣”想法看到其背

5、后的无穷创新“潜力”。 四、培育学生科学探究中的合作实力。 在传统的试验课教学中，比较普遍采纳的是老师讲试验内容学生听，老师演试验方法学生看，老师提问试验结论学生答的“满堂灌”教学方法。这种教学方法限制了学生的思维和创建，不利于主体精神的培育。针对这一现象，我在小学科学试验课教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过阅读、研讨自己设计试验。详细做法是：把试验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白试验报告供应给学生。学生在自己的小组中阅读、思索、研讨，共同填写试验报告，等于是自己设计试验，自己进行操作、视察、分析。培育了学生的实践实力和创新精神。学生带着这些问题仔细阅读了教材，然

6、后以小组为单位进行了热情的探讨，他们相互补充，相互帮助共同填写有关内容。老师巡堂只做启发和点拨。在确定了试验步骤后，各小组根据自己确定的方法独立地操作、记录和分析。 五、做好学生科学探究实力的评价工作。 一提到评价，老师们往往会联想到考查、考试。其实对学生的科学探究实力评价涉及到很多方面，考查、考试只是一个很小的方面。在科学课的标准中，对学生的评价问题作了具体的叙述。标准中强调“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”。因此，科学探究实力的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。学生在进行科学探究活动中，他们对自然事物的视察、发觉以及提出问题的实力；在探究试验中的设计试

7、验、动手操作实力；对视察、试验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、沟通、评议等实力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展。这些方面都是评价科学探究实力的重要方面，这是单纯以一纸试卷所不能体现的。只有注意了探究过程的评价，才能有一个好的结果。另外，评价的方法也应当是多种多样的。不只是考试这一种形式。例如：在平常为学生建立一个探究过程的纪录本，刚好记录学生的各种改变，从发展改变的程度上反映学生的探究实力。通过试验竞赛等形式来评价学生的动手试验实力。还可以让学生通过完成肯定的自然环境、自然事物或自然现象等的考察探讨，撰写考察报告来反映学生的综合素养实力

8、等等。在对学生的科学探究实力评价时，应让老师、学生、家长甚至社会成员参加。总之，应重视学生的评价，应有一个公正、主动的评价，以促进学生科学探究实力的提高。 陶行之先生说过“教是为了不教”。教学的最终目的就是教学生学会自主学习，自主探究，帮助学生树立终生学习的意识，培育自主学习的习惯，体验学问形成的过程，得到探究学问、获得学问的方法，从而能自己处理生活中的事情，正确的分析、相识社会，使自己更好地生存。小学科学课教学的突出特点就是引导学生“自主探究”，提倡“真情实感，亲身体验”。作为一名科学课老师，肯定要依据教学内容，结合小学生的年龄特点，激发学生的学习爱好，引导学生进行真正的探究科学。 小学科学课堂教学考察报告 小学科学课堂教学设计 小学科学课堂教学模式 小学科学课堂教学模式 小学科学课堂教学反思 小学科学课堂教学几点建议 小学科学课堂教学模式初探 小学科学课堂教学基本环节 漫谈小学科学课堂教学模式 小学科学课堂教学特点 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页