小学英语课堂教学叙事.docx

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1、小学英语课堂教学叙事 小学英语教学叙事 巩固和反馈学问是课堂教学的重要一环，在传统教学中，老师经常采纳机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生感到味同嚼蜡，压力大，效果差。为变更这种状况，充分发挥学生在巩固学问中的主动性，提高学生巩固学问的效果，我在课堂上采纳多种教学手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学学问，学生学得轻松开心，巩固效果好。在教学中实行小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。例如：在操练 Whos this woman/man? How old is she /he? 句型时，先让学生自己打算自己家的全家福照片，然后四人一组看相

2、片询问。学生你一言，我一语的，互问互答，相互学习，用英语表达自己的情感。在练习 I can.句型时，可以在小组内开展竞赛，比一比谁会的多，学生会争先恐后的说 I can sing.I can dance.I can ride a bike.I can play football.这时，完全可以给学生充分的自主学习的时间，来回巡察中适当加以指导，以等待的心态来让学生投入到学习当中，在乐中学，在学中乐！ 学会等待，意味着老师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不希望一次活动、依次谈话，就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品质的形成，一个不良品

3、质的矫正，都不行能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程：即使是一个概念，一个原理的驾驭，也很难一步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个须要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。 人的一生有 90% 的努力是徒劳的，而正是这貌似徒劳的努力，使我们拥有 9% 的接近胜利的机会，而正是这“9% 的接近胜利的机会”，最终让我们有了 1% 的取得胜利的可能。每个人都有一个从无趣走向成熟的过程，何况我们成天面对的不懂世事的学生呢？ 学会了等待的老师，肯定不会对学生说“你不行”。我们所从事的教化工作最能体现“一份耕耘，一份收获”，只要我们付出真诚的努力，就肯定会取得成效，尽管更多的时候不是那么干

4、脆，那么快速。当我们学会了用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点悲观、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信念、多一份亲切。而我们也会有效削减白发的增生、皱纹的出现 让我们共同尝试“学会等待”带给我们的愉悦和宽心吧！让孩子们也能在我们 殷切的期盼中从容而欢乐地学英语吧！ 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种状况下可运 用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声 像结合，图文并茂，这适合小学生新奇、求趣、求新的年龄特点。老师将学生要学的对话融于 其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立

5、起联系，从而调动学习 主动性，使学生更自觉、更好玩地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学 生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感爱好。 学生在情景中深化角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。 教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发爱好和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以依据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、惊慌的

6、学习环境中解脱出来，消退学习疲惫，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 设计嬉戏情景，复习巩固对话内容。 在对话复习教学中设计适合儿童口味的嬉戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助老师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创建了条件，使学生乐而好学。 电脑的普及和运用，使得每个学生的学问源发生了质的改变。原来学生的学问主要是来源于老师、书本，而电脑将世界各种版本的大百科全书都放进了一张小小的光盘中。可以毫不夸张地说，老师和学生拥有了电子百科全书等于拥有了自己的私人图书馆，假如将电脑与Internet连网的话，坐在家中的老师和学生可以在上海英语教学的语感培育 外语教学要

7、实施素养教化，就要把培育交际实力作为外语教学的一项重要任务，把这一思想贯穿在教学环节之中。 2000年9月份，我从一名中学英语老师变成了一名小学老师。没来上班之前，心里经常美滋滋地想：“小学生学一些简洁的A.B.C.多好教！今后再也不用为初三毕业班的月考成果、星期天补课、中招成果而苦恼了！我只要领着小学生们学学英语、唱唱歌就行了，那样的日子该有多好啊！” 第一天上班，走进三 （一）班上第一节课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。相互作完自我介绍后，我就起先上课。一起先他们还饶有爱好，可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没方法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节

8、课下来，整个人像虚脱了一样。我不由的又怀念起中学课堂，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松！那像今日，还以为唬小学生挺简单呢，第一天就当头给了一棒。 回到家，坐在桌子前细细地回想今日的课：“为什么会上成这样？”想着想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话：“小学课堂与中学课堂有着千差万别。小学生不像中学生有自制力，小学课堂也必需符合小学生的特点。最关键的就是培育爱好。记住：爱好是最好的老师！” “听君一席话，胜读十年书”，其次天，我事先打算好的卡片踏进了教室。起立我不要了。摆摆手，对他们说了声：“Hello!”,许多学生一听到这个熟识的单词，都争着向我说Hello.于是我趁机伸出手和学生

9、一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了很多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们慢慢融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片起先上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采纳击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”,手中有卡片的学生必需站起来，大声念出手中的单词，学生都特别喜爱这个嬉戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的嬉戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，快乐极了。 从今以后，我每节课都创建出适当的嬉戏来激发学生爱好，有分组竞赛、学生表演、

10、互换角色等。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了学问，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教化者来说都是举足轻重的。 一晃，和这些小孩子们在一起相处有几个年头了，和他们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是老师传授学问的地方，更是学生们体会学问的舞台，让学生、老师彼此欢乐的课堂才是真正的课堂。 随着攀登英语课程的不断进展，孩子们每天学习的日常用语在不断地增多，学英语用英语已形成了习惯，学习的气氛越来越浓。无论是早上见面问好还是放学说再见，都用上了英语，就连进教室和办公室，孩子们也会很有礼貌地说：“May I come in ? ”可以说英语已走进了孩子的生活

11、 , 当然这其中也发生了许多好玩的事。 最近，学习了 I want to go to the washroom 。这一日常用语后，课间，我身边又多了一道亮丽的风景线，那就是一群孩子们都围着我，说：“I want to go to the washroom.。”只有听到OK时，才一哄而散，有时孩子们竟会跑到办公室来说。我为了削减这些不必要的“麻烦”，就想了一个方法，下课了，好挚友之间相互问一句“I want to go to the washroom , and you ?” 就不用来找老师了。也正是我自认为的好方法，闹出了趣事。 一天，我正上英语课，一学生突然举起了手，我刚问她有什么事，他就立

12、即站起来说：“I want to go to the washroom ,and you ?” 我一听，愣住了。怎么，问我去不去洗手间，这是上课呀，真是又可气又可笑。可看他一副仔细的样子，我不忍心打消他学英语的这份热忱，于是我连连说：“No、no、no 。” 事情虽然过去好几天了，但每每想起来，我都忍不住想笑，是的，真该笑一笑，为孩子们的天真而笑，为孩子们在这么短的时间里就喜爱上英语而笑。看着孩子们的一点点进步，我在教授英语的过程中无论遇到多大的困难，我都会一笑而过。 第一天上班，走进四（4）班上第一节课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。相互作完自我介绍后，我就起先上课。一起先他们还饶有

13、爱好，可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没方法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。完全打消了我原先想得，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松！哪像今日，还以为唬小学生挺简单呢，第一天就当头给了一棒。 回到家，坐在桌子前细细地回想今日的课：“为什么会上成这样？”想着 想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话：“小学课堂与中学课堂有着千差万别。小学生不像中学生有自制力，小学课堂也必需符合小学生的特点。最关键的就是培育爱好。记住：爱好是最好的老师！” “听君一席话，胜读十年书”，其次天，我事先打算好的卡片踏进了教室。起立我不要了。摆摆

14、手，对他们说了声：“Hello!”,许多学生一听到这个熟识的单词，都争着向我说Hello.于是我趁机伸出手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了很多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们慢慢融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片起先上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采纳击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”,手中有卡片的学生必需站起来，大声念出手中的单词，学生都特别喜爱这个嬉戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的嬉戏中深深印在学生

15、的脑子里，我也舒开了眉心，快乐极了。 从今以后，我每节课都创建出适当的嬉戏来激发学生爱好，有分组竞赛、学生表演、互换角色等。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了学问，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教化者来说都是举足轻重的。 一晃，和这些小孩子们在一起快一学期了，和他们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是老师传授学问的地方，更是学生们体会学问的舞台，让学生、老师彼此欢乐的课堂才是真正的课堂。 外语教学要实施素养教化，就要把培育交际实力作为外语教学的一项重要任务，把这一思想贯穿在教学环节之中。 语感就是对语言的自我感受、领悟的实力。对语言的感受实力反映了

16、运用者对语言的理解实力和运用实力。我们知道，一个孩子在学习母语的过程中，总是先学会言语，即口语，然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际沟通中不断驾驭母语。 这样，当学龄儿童起先学习母语文字时，已经不会有很大的语感困难了。学习外语则不同，学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语 的感知，认知是从无到有、从简到繁，因此，外语教学的“听”、“说”也应当从培育语感入手，以听说为主，培育他们的语言感受实力，使他们大胆开口 ，能听、会说，解除学习外语的心理障碍。 在英语教学中，怎样培育学生英语的语感呢？我

17、是从以下几个方面入手的：通过听力课，支配好听说训练，在课堂上，学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复原句到仿照表演，逐步产生对外语的良好感觉。让学生多阅读短文或者原版文章的节选依据教材的支配，老师让学生做很多语法练习，这是必要的，但是不能只停留在从语法到语法的练习上。在学生的语感还不太志向的状况下，过多地强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，影响学习外语的爱好和效果。所以，在学英语的初级阶段，老师要尽可能的将语法放在肯定的语境中来教，并让学生多阅读难度相宜的短文，不会的词自己查阅，老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法学问和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也 会日

18、益增加。 学任何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲解并描述短小精彩的故事，通过集体沟通，会有效地增加语感。实行适当形式的小型竞赛。学生都有自己比别人强的心理，参与小型竞赛，如：听力、朗读、讲故事等。学生的留意力高度集中，随时打算提取大脑中储存的信息，竞赛中思索、表达的过程又是对平常学问 集中、概括的过程，这样便增加了语感。 提倡嬉戏教学，体验学习欢乐 欢乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发觉，当学生喜爱某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必需为孩子创设欢乐的学习环境，激发深厚的学习爱好，以爱好促进学生乐学数学，达

19、到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。 儿童的天性爱玩、爱动，而且留意力集中不长久。在教学过程中，把嬉戏引入课堂，寓教学于嬉戏中，可以使学生在轻松开心的学习活动中驾驭数学学问。因此，在教学中，我我建议常常设计相关的嬉戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些嬉戏能照看到点又能覆盖到面，信息反馈刚好，学生爱好盎然，其乐融融。例如：在学习30以内的加法后，设计了一个凑21点的嬉戏活动，这个嬉戏活动包括了30以内全部进 位（不进位）的加法。只要学生熟识嬉戏规则，只要起先了嬉戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到嬉戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，

20、有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算短暂不娴熟的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已快速抢答出得数，再接着多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人成功的动作，载歌载舞以庆祝自己的胜利。看到每个同学都在这种主动主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真快乐，似乎回到了跟他们一般年纪的童年。嬉戏教学，不是靠老师精彩的教，而是靠学生自主的学。老师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生嬉戏活动，孩子们在不知不觉中娴熟了计算方法，老师的

21、工作更加高效。这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜爱上数学课。课后，我布置学生回家后与家长合作以纸牌为学具，在小方格本上进行口算练习，每天只要求做一页，但班上很多学生做了三页、四页，最多的做了六页，经常让老师大为惊讶。以往总有听老师说某某学生总不自觉完成作业，而现在，我们的学生在没有强迫，也没有嘉奖的状况下，不但刚好完成作业，而且还自觉完成额外的作业。这种转变，只是把以前重复的、味同嚼蜡的计算题作业设计成嬉戏活动，由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业，学生们竟然乐此不疲，把做作业变成了欢乐的嬉戏。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得欢乐。这是多少老师梦寐以求的啊！ 小学英语课堂教学叙事 小学英语课堂教学心得 小学英语课堂教学反思 浅谈小学英语课堂教学 小学英语课堂教学心得 小学英语课堂教学随笔 小学英语课堂教学模式 小学英语课堂教学反思 小学英语课堂教学模式 小学英语课堂教学随笔 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页