小学语文教学评价.docx

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1、小学语文教学评价 第九章 小学语文教学评价 课程导学: 学习目标和要求： 1了解语文教学评价的一般原理和方法。 2驾驭双向细目标、默读速度、口语交际等评价方法的实践操作过程。 学习重点： 语文教学评价方法的实践操作。 学习难点： 情感、看法、价值观的评价方法。 学习建议： 1把握语文新课程评价理念，梳理语文教学评价的种类和详细方法。 2选择一个教学单元，依据评价方法进行实践操作。 本章主要内容： （1）长期以来语文教学评价存在诸多不足。语文课程标准凸现了评价的发展性功能。 （2）语文教学评价有不同类型，要驾驭不同实施方法。 （3）对语文教学各组成部分的评价，应依据课程标准规定的目标，突出重点，

2、讲究方法，全面而综合地进行。 （4）语文教学评价改革的重点和原则。 平常课堂中常常进行的日常检查，也是一种教学评价。主要属于形成性评价。 1书面考试（纸笔测验）。 书面考试 是学习评价中最常用的一种类型。 规范的书面考试过程应包括确定：考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果、说明分数等步骤。 要学会编制按学问要点进行纵向设计和按实力水平进行横向设计的“双向细目表”。 这是书面考试科学命题的关键环节。 如何编制双向细目表： 按学问要点进行纵向设计。 列学问要点。 定比例，即确定每一类要点应占的分数比例。 （2）按实力水平进行横向设计。 将实力要

3、求从左到右逐步列出考核项目 参照本次评价目标安排分数。 （3）将双向设计合计总分,依据各学问点的内容进行调整。 2表现性评价。 表现性任务的评价真实性评价，就是让学生通过实际任务来表现他们语文学习成就，是一种语文学习成就的真实评价。包括结构性表现测验、口头表述、模拟表现、试验、作品、项目以及成长记录袋等常用的表现性评价方式。 在我国中小学中最常见的形式是成长纪录袋。 成长记录袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇合。它具有如下功能： 使学生参加评价，成为评价过程的主体； 使学生、家长和老师形成对学生进步的新看法； 促进老师对表现性评价的重视；

4、 便于向家长展示，给家长会供应学生进步的详细证据； 将教学重点集中在重要的表现活动上； 有助于找出课程须要改进的方面； 供应诊断用的特别作品或成果； 可供汇编累积起来的学生学习证据和案例。 建立成长记录袋的步骤： 确保学生“拥有”自己的成长记录袋。 确定收集什么类型的作品样本。 收集和存放作品样本。 选择评估成长记录袋作品样本的标准。 要求学生不断对其成长记录袋作品进行自我评估。 支配和实行展示会。 调动家长参加评价过程。 教学难点 情感、看法、价值观的评价是本章难点。 布卢姆认为各种意识水平都可以用行为形式表现出来，并把它们区分为三个领域相识领域、情感领域和动作技能领域。布卢姆本人的贡献主要

5、在认知领域。 美国教化学者柯拉斯霍认为，情感领域的教化目标主要包括看法、爱好、志向、观赏和适应方式等。其亚领域可分为接收、反应、价值推断、价值的组织和价值的特性化 5 项。但有人持不同看法，还有人认为情感目标在教学中难以限制，很难测量。 情感、看法、价值观的评价方法，要在仔细学习课程标准的“总目标”、“阶段目标”、“教学建议”和“评价建议”的基础上，首先确立比较清楚的目标，其次确定这些目标的亚领域，并按学段列出评价要点，再依据所确定的目标和要求探究和建立评价方法系列。 本章其他重要内容 1语文教学评价的主要环节和内容 语文教学评价就是对语文教学工作进行价值推断。教学评价是教学过程的一个基本环节

6、。 小学语文教学评价应当包括教学行为评定和学习效果评定。 2语文教学评价的主要功能 衡量学生语文水准，评定语文教学效果。 诊断学生学习困难，反馈语文教学状况。 激励学生学习动机，促进语文教学工作。 要真正发挥 语文教学评价的发展性功能 （1）坚持教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生 的发展。 从评价内容和评价领域突出语文教学评价的整体性和综合性。 注意评价手段的多样化和敏捷性。 关注评价主体，留意老师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。提倡家长参加评价活动。 3语文教学过

7、程中的评价的作用 语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价。 诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为实行补救措施的依据。 形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生学问驾驭的程度和发觉学生的潜质。 4教学评价的分类 5语文教学各组成部分的评价要求与方法 （1）识字写字与汉语拼音评价。 汉语拼音实力的评价， 重在考察学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字、订正地方音的状况。 识字与写字评价定位在考察学生认清字形、读准字音、驾驭汉字基本意义的状况，以及在详细语言环境中运 用汉字的实力，借助字典、词典等工具书识字的实力。并且关注学生日常识字的爱好，关注

8、学生写字的姿态与习惯，重视书写的正确、端正、整齐，激发学生识字写字的主动性。 （2）阅读评价。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向 , 考察其阅读的爱好、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量、阅读速度。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 （3）口语交际实力评价 评价学生的口语交际实力，应重视考察学生的参加意识和情意看法。评价必需在详细的交际情境中进行，让学生担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。主要方法有 复述法、问答法、辨析法、情境法等。 （4）习作评价 习作评价要依据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对习作的过程与方法、情感与看

9、法的评价，重视对写作材料打算过程的评价；要用主动的评价，引导和促使学生通过多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。要重视对作文修改的评价。常用方法有：多方评分法；分项评定法；九堆评分法；参照量表法；整体评价法 。 （5）综合性学习评价 综合性学习的评价着眼点主要在：学生在活动中的合作看法和参加程度；能否在活动中主动地发觉问题和探究问题；能否主动地为解决问题去搜集信息和整理资料：能否依据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文学问和实力综合运用的表现；学习成果的展示与沟通。 6.语文教学评价改革 语文教学评价改革的重点是：最大限度避开将分数功能肯定化，淡化评价的选拔功能，强化评价的诊断功能，

10、充分利用语文评价的反馈信息，调整语文教学行为，促进学生全面发展。 （1）改革考试内容，注意语文实力的全面评价。 （2）改革评价方法，注意调动学生学习语文的主动性。 （3）在成果的运用上,要强调个人的纵向比较，与教学目标的详细比较，少与他人作横向比较。 （4）提高命题人员的综合评价实力。 主要学习资源 1文字教材小学语文教学探讨第九章。吴立岗主编，中心广播电视高校出版社出版。 2录像教材小学语文教学探讨第16讲、第17讲，共100分钟。由吴忠豪教授主讲，中心广播电视高校音像出版社出版。 3电大在线学习网小学语文教学探讨课程网页教学辅导栏目辅导文本及案例。 4小学语文教学探讨期末复习指导。中心电大

11、杂志社发行。 第十章 语文教学探讨 课程导学: 学习目标和要求: 1驾驭语文教学探讨的含义，了解语文教学探讨的特点、类型及内容，相识语文教学探讨的重要意义。 2了解语文教学探讨设计的全过程，知道如何找寻课题，确立探讨假设，进行文献检索，拟订行动方案，撰写探讨安排。 3了解试验探讨、调查探讨、课堂视察探讨、个案探讨和行动探讨等语文教学探讨的常用方法，学会设计各类语文教学试验，制作语文教学调查问卷，驾驭课堂视察的记录方法。 4知道如何撰写调查报告、试验报告、个案探讨报告及学术论文等各类探讨报告。 学习重点 语文教学探讨设计 语文教学探讨常用方法 学习难点： 对语文教学试验的设计 对语文教学问卷的设

12、计 对语文课堂视察记录方法的驾驭。 学习建议： 1依据自己的探讨爱好，确定一个详细的探讨课题，在实践中了解和体会探讨设计的各个环节。 2选择一种探讨方法，对设计好的课题绽开探讨，在探讨中反思自己的教学，提高自己的探讨实力。 本章学问框架 本章主要内容： （1）语文教学探讨的含义和意义。 （2）语文教学探讨设计的基本环节。 （3）语文教学探讨常用的方法。 （4）语文教学探讨成果表述的各种形式和规范。 教学重点 1语文教学探讨设计的五个环节 （1）选择探讨课题 从教化教学理念发展中形成课题 在教学探讨的空白点处确定课题 在语文教学的困惑与冲突中挖掘课题 从各种信息沟通中发觉探讨课题 从招标课题中获

13、得选题 （2）文献检索 文献检索指从众多的文献中查找和获得所需信息。可以通过手工检索和计算机检索两种途径进行类型。文献检索不仅是探讨设计中的一个重要环节，而且贯穿于探讨的全过程。 （3）确定探讨假设 假设指的是依据肯定的科学学问和事实，对所探讨问题的规律或缘由做出的一种推想性论断和假定性说明。 一个好的探讨假设，是探讨教学问题，发觉教学规律，形成教学理论的前提，是教学探讨的核心。 一个规范表述的假设的标准是：说明两个以上变量之间的期望关系；表述语义是明确的、可操作的；必需是陈述句，不能是疑问句。 4）制订探讨方案 明确探讨对象 - 总体和样本。总体是指所要探讨对象的全部个体单位所构成的全体。样

14、本指的是探讨中采纳的基本单位，可以是个人，也可以是群体或组织。 选择探讨方法。探讨者应依据探讨目的来选择探讨方法，在实际的教学探讨中，往往是多种方法并用。 确定行动规划。 （5）形成探讨安排。 探讨安排包括：探讨什么；为什么探讨；如何探讨；有何成效。 2语文教学探讨常用的五种方法 语文教学探讨常用的五种方法是试验探讨、调查探讨、课堂视察探讨、个案探讨、行动探讨。 语文教学调查探讨指在教化教学理论指导下，运用视察、调查表、问卷等形式，收集语文教学问题的资料，对语文教学现状作出科学分析，并提出问题解决构想的探讨方法。 语文课堂视察探讨指探讨者带着明确的目的，凭借自身的感官及有关的协助工具（视察表，

15、录音录像设备），干脆从语文课堂教学情境中收集资料的一种探讨方法。 个案探讨指对单一对象进行深化细致的探讨。 行动探讨指社会情境中的参加者基于解决实际问题的须要，与专家学者或组织中的成员合作进行的有系统的探讨。 本章的难点 1语文教学试验的设计 试验设计指试验探讨的思维架构和范型。 根据分组状况，教学试验可分为单组设计、等组设计、固定组设计和轮组设计。 按自变量的多少，语文教学试验可分为单因素设计和多因素设计。随着教化探讨活动的不断深化，多因素设计成了教化试验探讨的一种新趋势。 根据探讨的目的，语文教学试验探讨又可以分为探究性探讨和验证性探讨。 2语文教学调查探讨的问卷设计 问卷设计应留意的问题

16、： 提好问题，即：对课题进行分析，提出理论假设；将假设中概念详细化，分析概念中包含的变量；确定衡量变量的指标；依据指标编制问题。 确定问题的形式采纳开放式还是封闭式、半封闭式。 考虑问题的提出符合合理、科学、艺术的标准，并支配好问题的依次。 3语文课堂视察记录的方法 视察探讨和一般的视察的区分是事先要有明确的目的，并且制定好安排，视察结束后，要刚好对收集资料进行整理和分析，并且以探讨报告或论文的形式呈现。 常用的语文课堂视察记录方法有编码体系、记号体系、等级量表、描述体系、图式记录和工艺学记录等。其中登级量表是常用的一种。 语文课堂视察探讨的基本步骤是： （1）确定视察的目的和规划。首先要确定

17、视察的时间、地点和次数；其次要确定视察的中心；再次要设计和选择记录的方式和工具。 （2）进入课堂及记录资料。 （3）资料的分析与结果的呈现。 本章其他重要问题 1个案探讨 （1）特别学生的个案探讨。特别学生的个案探讨主要针对在语文学习上存在困难的个别的学生，或者是学习成果优异的学习。 （2）教学的典型个案探讨。语文教学典型个案探讨大多指对某一老师的课堂教学作系统、详细细致的微观剖析。 2行动探讨 行动探讨指社会情境中的参加者基于解决实际问题的须要，与专家学者或组织中的成员合作进行的有系统的探讨。在语文教学行动探讨中，语文老师作为探讨的主体，在探讨中边学习，边实践，边反思。 行动探讨包括安排、实

18、施、视察和反思四个相互联系、相互依靠的环节。 3语文教学探讨成果表达 （1）语文教学试验报告。一般由题目、前言、方法、结果、探讨、结论和附录七部分组成。 语文教学试验报告撰写中应留意的问题： 重点介绍探讨方法和探讨结果。教学试验报告的价值有两个重要条件：一个是方法的科学性，一个是结果的牢靠性。 定量与定性相结合。 （2）语文教学个案探讨报告 个案探讨报告主要以叙事的方式对探讨现象进行描述和分析。一般包括六个部分： 问题的提出。 探讨的目的和意义。 探讨的背景学问。 探讨方法的选择与运用。 探讨的结果。 对探讨结果的检验。 主要学习资源 1文字教材小学语文教学探讨第十章。吴立岗主编，中心广播电视

19、高校出版社出版。 2录像教材小学语文教学探讨第18讲，50分钟。由吴忠豪教授主讲，中心广播电视高校音像出版社出版。 3电大在线学习网小学语文教学探讨课程网页教学辅导栏目辅导文本及案例。 4小学语文教学探讨期末复习指导。中心电大杂志社发行。 小学语文教学评价 谈小学语文教学评价 优化小学语文教学评价体系 小学语文教学科学评价 小学语文教学论文(有效评价) 小学语文教学中的教学评价（举荐） 小学语文教学评价复习提纲 浅谈小学语文教学的全程评价 新课程小学语文教学评价作业 新课标下小学语文教学评价初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页