小学生赞美英语老师评语.docx

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1、小学生赞美英语老师评语 小学英语老师评语 现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行沟通时，多数老师往往只看到评语的评价功能，却忽视评语的语言示范功能与交际功能。例如，许多英语老师在批改作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外，鲜有能像中文老师那样，在学生的作业本子上写上自己对学生作业比较详细和明确的看法或看法的。其实，老师的评语，是对学生英语书面表达实力和自主学习状况的评价和指导。我们用英语授课，在培训学生的口语方面已“身先士卒”，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游泳。现在，若我们用英语写评语，就可以使学生在书面语的培训方面也同样“下水”了，让学生在真

2、实的英语交际环境中，书面语实力也得到提高。事实上，老师为学生的英语作业写评语，不仅有利于提高学生的英语书面交际实力，而且有利于促进师生的学问、思想和情感的沟通，还有利于提高学生自主学习的主动性。下面笔者就如何写英语评语的问题，谈一点看法和体会。 1.适应性 首先，给学生写作业评语必需具有适应性：老师写的评语是给学生看的，所以必需运用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的特性心理发展。也就是说老师在学生作业上的评语所运用的词汇和语法学问不能过高或过低于学生的现有水平。其次，应做到按部就班：由简到繁、由易到难、由一般化到特性化。这两条是写好英语作业评语的前提。当然评语中间或可以有几个

3、生词。 有时候学生通过上下文的揣测就能理解，或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到“努力一跳，搞到桃子”的促进作用。例如： will you please do you work better next time? well， your handwriting is very good. wonderful， your english is very good and your written answerareclearthroughout. byhardworkandconstant efforts. you are an excellent student wh

4、o has a natural gift for language. ldlike to see your development of your writtenand oralskills inenglish. 2.刚好性 这里说的刚好应有两个意义：(l)对学生的作业刚好反馈。首先，学生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式或许各不相同，这样，老师的刚好反馈就显得很重要。也就是说老师如尽早地批改学生的作业，就能刚好了解学生的学习进步状况及学习效果，以便驾驭状况进行指导。其次，学生在做作业时，会遇到这样那样一些特别的问题和想法，他们在急迫地盼望着老师的评价和指导，所以，老师应急学生之所急，

5、刚好地赐予恰当的评价。(2)刚好地应用学生新近学到的一些语法学问和词汇来写评语。这样做有助于学生对新学问加深理解和强化记忆，最至少也可以让学生看到一次学问运用的实例。例如： you are great .improud of you. youve made fabulous progre and i do not doubt that youll succeed. wonderful! i appreciate what you have done in your exercise-book and believe youll be succeful in your english study

6、. ill be glad to see that you will do your homework better next time. this is the best ive seen today. the harder you work， the sooner youll improve. 3.激励尝试，努力让每一位学生都走向胜利 现代教化心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。学生们都是渴望胜利的，胜利的动机是一种巨大的心情力气，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，老师在给学生布置作业时应注 意尽量少一些千遍一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题

7、目或问题，让不同程度和有不同爱好的学生都有自己发挥想象的空间和提出不同观点的机会，然后不失时机地赐予表扬或激励的评语。这样，可以使每个学生都有胜利的机会。例如，在教学英语有关食品方面的内容时，我们布置的作业大可不必让学生抄写vegetable,beef,rice, tomato, bean等等英语单词，可以提出一些实际问题让他们去解决、去回答： whats yourfavouritefood? what chinese diet do you like? what western diet do you like? what do you like for lunch? what kinds

8、of food do you usually have everyday?然后再依据学生的口答状况，老师赐予不同的表扬或激励： i agree with you that we should eat healthy food and the chinese food isthe healthiest in the world.i marvel at the maturity of such a young child as you. 4.真情感动学生 作业不仅仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习状况，细心的老师都能觉察到。同样，从老师的评

9、语中学生也能领悟出老师对他是否真诚、有信念和有责任心。老师对学生的努力肯定要有切合实际的激励;对他们取得的成果、进步，要在评语中表 现动身自内心的赞许和喜悦;对学生作业中的过错和疏忽肯定要诚意诚意地以恰当的方式指出;对于一些成果落后的学生要有怜悯心和责任心。赞扬要恰如其分，指责要适当委婉，重在激励。例如： although you werelate in achieving, you have caught up well with your studies.i would like to see you getting fast development of your written and

10、 oral skills in english. you have don your work better this time.i believe that nothing is impoible as long as you work hard . practicemakes perfect.id like to see you participating more in cla activities. it is the same in studying as in eating, he who doesit isnothewhoseesitdone. as fire tries gol

11、d， so does adversity try courage.nobody knows what he can do till he has tried.you have made a good start.not only energy，but also persistence is neceary to succe. 有道是“精诚所至，金石为开”，老师的热忱和真诚必定会在肯定程度上引起学生的思想转折和学习成果的飞跃。 5.同等地与学生开展评论性的探讨 我们应敬重学生的特性、人格和创新精神。老师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚

12、，总以教训的语气评头论足;老师应以同等的看法与学生开展评论性的探讨，营造一种同等、自由的学术气氛，让学生与老师能在作业和评语中自由地沟通思想， 让学生拥有创建性地运用所学学问的机会和自由。例如： nothing is more precious than time.do you agree with me? would you like to tell me your own opinions and your timetable? what do you think about this? is that right? it is only a suggestion.id like to s

13、ee you persisting with your opinions if youre right. the great use of a school education is not only to teach you things but to teach you the art of learning.do you think so? 6.因材施教，授人以渔 贯彻素养教化的思想，把学生的综合素养作为衡量“材”的标准，把传授学问当成是为学生的多方面发展服务的，是为开启学生的潜能、培育学生的思维方式和实力服务的。在写评语时，除了努力帮助学生提高文化学问外，还应承认学生个体之间学习实力、

14、驾驭学问程度的差别，应当因材施教、授人以渔。爱护那 些学习成果落后的、处于不利条件下的学生个体的接着发展权利，让他们也能得到接着发展。在批改他们的作业时，温柔地指出错误的同时，指出他的 优点以资激励，那怕是一丁点的优点。例如： where there is a will, theres a way. itisnot helps but obstacles that make a man. it is a rule never to be forgotten that whatever strikes strongly should be described while the first im

15、preion remains fresh upon the mind. your answers shou you have real ability in the course, and you are developing increasing depth of thought and clarity of expreion inyour written work.but there are some grammar mistakes in it. your work is a marvel of neatne and order.i am sure there is nothing di

16、fficult for us to learn.if we learn it, the difficult thing will be easy; if we dont，the easy thing will be difficult.dont you think so ? you have given a lot of facts on thewhole.that is good.if theyhad been putina more logical order， the whole eay would have been cleaner. 当然，写好英语作业评语的要求还远远不止以上几点，老

17、师不仅须要不断提高自己的英语书面表达实力，更重要的是要深人探讨学生的心理特点、思想心情、个人爱好、课外实践活动、学习习惯以及英语程度等等，以便言之有物、以理服人、因材施教。总之，给学生写评语既是一件艰苦而又有意义的事，又是一门学问，写得好会给学生培育和提高书面交际实力带来很大的帮助，其作用不行低估。 小学老师对学生的评价语言 评价语言是每位老师在每一节课上都会涉及到的，那么我们如何做到精确的运用评价语言，多样化的运用在课堂当中，这对我们老师来说是一个极大的考验。评价语言切忌重复，因此为老师们打算了三类的评价语言，以供参考： 1.回答正确的时候，可选择以下几种语言对学生表示确定。 ok. rig

18、ht. thats right! youre right. youre correct. 2.对学生的赞美，可选择以下几种语言进行精确、丰富的评价。 good! very good! great! wonderful! perfect! super! excellent! remarkable! marvelous! magnificent! fantastic! terrific! well done! nice work! good job! 3.对学生的激励，可选择以下几种语言建立学生的自信。 try again. try harder. have a try, please! it d

19、oesnt matter. i think you can do it better.you are improving. youre making progre.youre on your way. you really tried. i can see your progre.篇3：谈小学英语老师评语 谈小学英语老师评语 现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行沟通时，多数往往 只看到的评价功能，却忽视的语言示范功能与交际功能。例如，许多英语在批改作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外，鲜有能像中文那样，在学生的作业本子上写上自己对学生作业比较详细和明确

20、的看法或看法的。其实，的，是对学生英语书面表达实力和自主学习状况的评价和指导。我们用英语授课，在培训学生的口语方面已“身先士卒”，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游泳。现在，若我们用英语写，就可以使学生在书面语的培训方面也同样“下水”了，让学生在真实的英语交际环境中，书面语实力也得到提高。事实上，为学生的英语作业写，不仅有利于提高学生的英语书面交际实力，而且有利于促进师生的学问、思想和情感的沟通，还有利于提高学生自主学习的主动性。下面笔者就如何写英语的问题，谈一点看法和体会。 1适应性 首先，给学生写作业必需具有适应性：写的是给学生看的，所以必需运用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的

21、实际，符合学生的特性心理发展。也就是说在学生作业上的所运用的词汇和语法学问不能过高或过低于学生的现有水平。其次，应做到按部就班：由简到繁、由易到难、由一般化到特性化。这两条是写好英语作业的前提。当然中间或可以有几个生词。 有时候学生通过上下文的揣测就能理解，或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到“努力一跳，搞到桃子”的促进作用。例如： will you please do you work better next time？ well， your handwriting is very good wonderful， your english is very good

22、 and your written answerareclearthroughout byhardworkandconstant efforts you are an excellent student who has a natural gift for language ldlike to see your development of your writtenand oralskills inenglish.2刚好性 这里说的刚好应有两个意义：（l）对学生的作业刚好反馈。首先，学生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式或许各不相同，这样，的刚好反馈就显得很重要。也就是说如尽早地批改学

23、生的作业，就能刚好了解学生的学习进步状况及学习效果，以便驾驭状况进行指导。其次，学生在做作业时，会遇到这样那样一些特别的问题和想法，他们在急迫地盼望着老师的评价和指导，所以，应急学生之所急，刚好地赐予恰当的评价。（2）刚好地应用学生新近学到的一些语法学问和词汇来写。这样做有助于学生对新学问加深理解和强化记忆，最至少也可以让学生看到一次学问运用的实例。例如： you are great improud of you youve made fabulous progre and i do not doubt that youll succeed wonderful! i appreciate wh

24、at you have done in your exercisebook and believe youll be succeful in your english study ill be glad to see that you will do your homework better next time this is the best ive seen today. the harder you work， the sooner youll improve. 有下划线的是形容词或副词的比较级和最高级形式，假如学生们刚学过这类学问，刚好地给他们写这类批语就能取得很好的效果。 3激励尝试

25、，努力让每一位学生都走向胜利 现代心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。学生们都是渴望胜利的，胜利的动机是一种巨大的心情力气，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，在给学生布置作业时应留意尽量少一些千遍一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和有不同爱好的学生都有自己发挥想象的空间和提出不同观点的机会，然后不失时机地赐予表扬或激励的。这样，可以使每个学生都有胜利的机会。例如，在英语有关食品方面的内容时，我们布置的作业大可不必让学生抄写vegetable, beef,rice, tomato, bean等等英语单词，可以提出一些实际问题让他

26、们去解决、去回答： whats yourfavouritefood？ what chinese diet do you like？ what western diet do you like？ what do you like for lunch？ what kinds of food do you usually have everyday?然后再依据学生的口答状况，赐予不同的表扬或激励： i agree with you that we should eat healthy food and the chinese food isthe healthiest in the world i

27、marvel at the maturity of such a young child as you 4真情感动学生 作业不仅仅是师生间信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习状况，细心的都能觉察到。同样，从的中学生也能领悟出对他是否真诚、有信念和有责任心。对学生的努力肯定要有切合实际的激励；对他们取得的成果、进步，要在中表 现动身自内心的赞许和喜悦；对学生作业中的过错和疏忽肯定要诚意诚意地以恰当的方式指出；对于一些成果落后的学生要有怜悯心和责任心。赞扬要恰如其分，指责要适当委婉，重在激励。例如：although you werelate in achi

28、eving, you have caught up well with your studies.i would like to see you getting fast development of your written and oral skills in english you have don your work better this timei believe that nothing is impoible as long as you work hard practicemakes perfectid like to see you participating more i

29、n cla activities it is the same in studying as in eating, he who doesit isnothewhoseesitdone as fire tries gold， so does adversity try courage.nobody knows what he can do till he has tried.you have made a good startnot only energy，but also persistence is neceary to succe 有道是“精诚所至，金石为开”，的热忱和真诚必定会在肯定程

30、度上引起学生的思想转折和学习成果的飞跃。 5同等地与学生开展评论性的探讨 我们应敬重学生的特性、人格和创新精神。应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚，总以教训的语气评头论足；应以同等的看法与学生开展评论性的探讨，营造一种同等、自由的学术气氛，让学生与能在作业和中自由地沟通思想， 让学生拥有创建性地运用所学学问的机会和自由。例如： nothing is more precious than time.do you agree with me? would you like to tell me your own opinions and

31、your timetable? what do you think about this? is that right？ it is only a suggestion id like to see you persisting with your opinions if youre right. the great use of a school education is not only to teach you things but to teach you the art of learning.do you think so? 6因材施教，授人以渔 贯彻素养的思想，把学生的综合素养作

32、为衡量“材”的标准，把传授学问当成是为学生的多方面发展服务的，是为开启学生的潜能、培育学生的思维方式和实力服务的。在写时，除了努力帮助学生提高文化学问外，还应承认学生个体之间学习实力、驾驭学问程度的差别，应当因材施教、授人以渔。爱护那 些学习成果落后的、处于不利条件下的学生个体的接着发展权利，让他们也能得到接着发展。在批改他们的作业时，温柔地指出错误的同时，指出他的优点以资激励，那怕是一丁点的优点。例如： where there is a will, theres a way. itisnot helps but obstacles that make a man. it is a rule

33、never to be forgotten that whatever strikes strongly should be described while the first impreion remains fresh upon the mind. your answers shou you have real ability in the course, and you are developing increasing depth of thought and clarity of expreion inyour written work but there are some gram

34、mar mistakes in it. your work is a marvel of neatne and order.i am sure there is nothing difficult for us to learn.if we learn it, the difficult thing will be easy; if we dont，the easy thing will be difficult.dont you think so ？ you have given a lot of facts on thewholethat is good if theyhad been p

35、utina more logical order， the whole eay would have been cleaner篇4：小学英语老师给学生写的评语 小学英语老师评语 现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行沟通时，多数老师往往只看到评语的评价功能，却忽视评语的语言示范功能与交际功能。例如，许多英语老师在批改作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外，鲜有能像中文老师那样，在学生的作业本子上写上自己对学生作业比较详细和明确的看法或看法的。其实，老师的评语，是对学生英语书面表达实力和自主学习状况的评价和指导。我们用英语授课，在培训学生的口语方面已“身先士

36、卒”，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游泳。现在，若我们用英语写评语，就可以使学生在书面语的培训方面也同样“下水”了，让学生在真实的英语交际环境中，书面语实力也得到提高。事实上，老师为学生的英语作业写评语，不仅有利于提高学生的英语书面交际实力，而且有利于促进师生的学问、思想和情感的沟通，还有利于提高学生自主学习的主动性。下面笔者就如何写英语评语的问题，谈一点看法和体会。 1适应性 首先，给学生写作业评语必需具有适应性：老师写的评语是给学生看的，所以必需运用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的特性心理发展。也就是说老师在学生作业上的评语所运用的词汇和语法学问不能过高或过低

37、于学生的现有水平。其次，应做到按部就班：由简到繁、由易到难、由一般化到特性化。这两条是写好英语作业评语的前提。当然评语中间或可以有几个生词。 有时候学生通过上下文的揣测就能理解，或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到“努力一跳，搞到桃子”的促进作用。例如： will you please do you work better next time？ well， your handwriting is very good wonderful， your english is very good and your written answerareclearthrougho

38、ut byhardworkandconstant efforts you are an excellent student who has a natural gift for language ldlike to see your development of your writtenand oralskills inenglish.2刚好性 这里说的刚好应有两个意义：（l）对学生的作业刚好反馈。首先，学生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式或许各不相同，这样，老师的刚好反馈就显得很重要。也就是说老师如尽早地批改学生的作业，就能刚好了解学生的学习进步状况及学习效果，以便驾驭状况进行指导

39、。其次，学生在做作业时，会遇到这样那样一些特别的问题和想法，他们在急迫地盼望着老师的评价和指导，所以，老师应急学生之所急，刚好地赐予恰当的评价。（2）刚好地应用学生新近学到的一些语法学问和词汇来写评语。这样做有助于学生对新学问加深理解和强化记忆，最至少也可以让学生看到一次学问运用的实例。例如： you are great improud of you youve made fabulous progre and i do not doubt that youll succeed wonderful! i appreciate what you have done in your exercis

40、ebook and believe youll be succeful in your english study ill be glad to see that you will do your homework better next time this is the best ive seen today. the harder you work， the sooner youll improve. 有下划线的是形容词或副词的比较级和最高级形式，假如学生们刚学过这类学问，刚好地给他们写这类批语就能取得很好的效果。 3激励尝试，努力让每一位学生都走向胜利 现代教化心理学认为：成就动机能够很

41、好地激发人的学习动机。学生们都是渴望胜利的，胜利的动机是一种巨大的心情力气，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，老师在给学生布置作业时应留意尽量少一些千遍一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和有不同爱好的学生都有自己发挥想象的空间和提出不同观点的机会，然后不失时机地赐予表扬或激励的评语。这样，可以使每个学生都有胜利的机会。例如，在教学英语有关食品方面的内容时，我们布置的作业大可不必让学生抄写vegetable, beef,rice, tomato, bean等等英语单词，可以提出一些实际问题让他们去解决、去回答： whats yourfavo

42、uritefood？ what chinese diet do you like？ what western diet do you like？ what do you like for lunch？ what kinds of food do you usually have everyday?然后再依据学生的口答状况，老师赐予不同的表扬或激励： i agree with you that we should eat healthy food and the chinese food isthe healthiest in the world i marvel at the maturity

43、 of such a young child as you 4真情感动学生 作业不仅仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习状况，细心的老师都能觉察到。同样，从老师的评语中学生也能领悟出老师对他是否真诚、有信念和有责任心。老师对学生的努力肯定要有切合实际的激励；对他们取得的成果、进步，要在评语中表 现动身自内心的赞许和喜悦；对学生作业中的过错和疏忽肯定要诚意诚意地以恰当的方式指出；对于一些成果落后的学生要有怜悯心和责任心。赞扬要恰如其分，指责要适当委婉，重在激励。例如： although you werelate in achieving,

44、you have caught up well with your studies.i would like to see you getting fast development of your written and oral skills in english you have don your work better this timei believe that nothing is impoible as long as you work hard practicemakes perfectid like to see you participating more in cla a

45、ctivities it is the same in studying as in eating, he who doesit isnothewhoseesitdone as fire tries gold， so does adversity try courage.nobody knows what he can do till he has tried.you have made a good startnot only energy，but also persistence is neceary to succe 有道是“精诚所至，金石为开”，老师的热忱和真诚必定会在肯定程度上引起学

46、生的思想转折和学习成果的飞跃。 5同等地与学生开展评论性的探讨 我们应敬重学生的特性、人格和创新精神。老师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚，总以教训的语气评头论足；老师应以同等的看法与学生开展评论性的探讨，营造一种同等、自由的学术气氛，让学生与老师能在作业和评语中自由地沟通思想， 让学生拥有创建性地运用所学学问的机会和自由。例如： nothing is more precious than time.do you agree with me? would you like to tell me your own opinions a

47、nd your timetable? what do you think about this? is that right？ it is only a suggestion id like to see you persisting with your opinions if youre right. the great use of a school education is not only to teach you things but to teach you the art of learning.do you think so? 6因材施教，授人以渔 贯彻素养教化的思想，把学生的综合素养作为衡量“材”的标准，把传授学问当成是为学生的多方面发展服务的，是为开启学生的潜能、培育学生的思维方式和实力服务的。在写评语时，除了努力帮助学生提高文化学问外，还应承认学生个体之间学习实力、驾驭学问程度的差别，