以学习为中心的小学数学教学过程研究.docx

《以学习为中心的小学数学教学过程研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以学习为中心的小学数学教学过程研究.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、以学习为中心的小学数学教学过程研究匡贤勤摘要：以“学习为中心”是当前教化教学的重要理念，以学生为主，激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动主动性，是一种高效的教学方式。小学数学的学科教学要基于此，在基础数学的学习过程中，创设一个良好的教学环境，将小学数学的教学内容进行合理的选择支配，让学生在按部就班的过程中，学习数学学问，激发学生对数学学习的爱好。本文通过对小学数学的教学实际进行探讨，探讨如何更好地促进小学数学的教学过程，让学生学好数学，爱上数学。关键词：学习为中心;小学数学;教学过程小学时期的学习对于学生来说，是一个打基础的阶段，学生对于数学的概念往往还停留在阿拉伯数字的基本相识阶段，该阶段

2、学生学习数学的可塑性很强，对于数学的爱好也能较好培育。而在新课程改革推行之前，人们对于学科教学的授课普遍是灌输式的教学，这对于发挥学生的主体地位是极其不利的。尤其是数学学科，学生对于数学有着刻板的印象，认为数学难度大，对于数学的爱好不够深厚。随着新课程改革的深化发展，以学习为中心，以学生为主体的观念起先普遍被老师所认可，起先探究如何更好地调动学生学习数学的主动性，如何更好地进行小学数学的教学实践。一、小学数学教学存在的问题（一）、老师的教学方式刻板 教学方式是对于教学过程中学生的学习效果如何，衡量教学质量凹凸的一个至关重要的因素。好的教学方式能够调动学生学习的主动性、激发学生学习的爱好、发挥学

3、生的主体地位。不好的教学方式，会让学生只能被动地接受学习，学习效果不佳，甚至会产生厌学心理，填鸭式的教学就是其中一种。小学数学老师在授课的过程中，实行讲授式的教学方式，将学问一股脑地灌输给学生，让原本趣味性十足、逻辑性十足的数学课堂，变成了死气沉沉，刻板压抑的学习氛围。这对于以学习为中心的教学要求，是非常不利的。 （二）、学生的畏难心情 数学在幼儿园时期就起先进行阿拉伯数字以及简洁的加减运算学习，而进入小学之后数学的难度提升，对于年龄较小的孩子来说，逻辑思维尚不完善，数学运算的机制还不够了解，这就导致了小学数学在学生的眼里成为了“难”的代名词。数学学科本身比较抽象，逻辑性思维较强，学生对于数学

4、的理解肯定会产生困惑，再加上没有经过谆谆教导的引导，致使学生产生畏难心理，越来越提不起对数学的学习爱好，形成恶性循环。 （三）、老师的专业水准不够数学学科对于老师的教学实力和水平以及老师的专业素养要求极高，须要老师不仅能传授好数学学问，还应引导学生从基本数学的学习过程中找到数学的解决问题方法，能够联系生活实际，解决现实生活中的数学问题。而现今小学数学的老师授课水准还停留在讲授上较多，没有体现以学习为中心的理念，专业素养不够，不能良好地体现以学生为主体，促进数学课堂高效进行。二、小学数学教学过程的对策分析（一）、创设情境，激情导入创设情境是课堂导入的良好方法，好的情境会让学生有一种身临其境的感觉

5、，可以使学生更快地进入到情境中去，调动学生学习的主动性，引起学生探究问题答案的深厚爱好。在创设情境的过程中，应注意以学生为中心，发挥学生的主体地位，要留意结合学生的学习特点和自身状况，在教学中变更老师的单边教学模式，向双边教学转变，提高学生的课堂参加度，让学生在情境中自主思索，自主学习。例如，在进行两、三位数加减运算的教学时，我将会给学生创设一个情境：李雷雷和韩梅梅一起去游乐场玩，他们买了两个棉花糖花了15元，买了一个风筝花了45元，买了两杯可乐花了8元，问二人一共花了多少钱？学生们很快就代入了情境，计算出15+45+8=68元。在老师创设的情境中，学生结合现实生活实际，运用数学的运算方式解决

6、生活中的数学问题，体现了以学习为中心的理念。（二）、探究深化，引导学习教学实践表明，深化探究会发展学生的发散思维，促进学生主动主动地进行创新想法，同时也会巩固学生已有的学习成果，更好驾驭学习学问。有助于增加学生的学习自信念，促进学生全面综合发展，提高学习效率。例如，在学习了矩形之后学习正方形，此时，同学们对于矩形的特点和规律已经有了肯定的相识，我会打算矩形和正方形的教具，让同学们视察正方形和矩形之间有何联系，激励同学开展小组探讨进行探究，长方形和矩形有何相同点和不同点呢？学生迫不及待想知道问题的答案，在经过小组探讨后，纷纷举手回答问题，得出正方形是一种特别的矩形，是四条边都相等的矩形这一结论。

7、这样的教学过程，让学生依据已有的学问阅历，对新的数学学问起先探究，自主进行思索，从而在探讨中得出结论，可以让学生充分理解数学新学问同时巩固旧学问。（三）、了解学生，促进学习充分了解学生是以学习为中心的小学数学的关键因素，只有全面了解学生的学习状况和学习特点，老师才能针对性地结合教学实际，对学生进行合理的因材施教，一旦将教学实践与学生实际脱节，就会回到原有的灌输式教学，影响学生学习数学的主动性。因此，在小学数学的教学过程中，老师要以学习为中心，以学生为主体，开展真正适合学生的数学课堂。例如，在学习分数运算这一课程时，我进行学生学习状况摸底调查，全方位了解学生对于分数的相识状况，针对学生的学习水平

8、和特点，制定特别的教学目标和任务，帮助學生更好地理解分数，提高学生学习数学的实力。结语： 综上所述，以上的教学方法都是在以学习为中心的理念指导下，进行的小学数学教学过程探讨，通过对老师、学生和教学实践等作为探讨对象，相识到了作为老师，应当以学生为主，促进学生的学习爱好，让数学成为学生良好的学习伙伴。 参考文献：1丁振南.基于以学习为中心的小学数学教学过程探讨J.2022年基础教化发展探讨高峰论坛， 2022-10-162肖群慧.以生为本，以学为主谈以学习为中心的小学数学教学策略J.华夏老师， 2022，（36）猜你喜爱教学过程小学数学小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨课程教化探讨学法教法

9、探讨(2022年11期)2022-07-25小学数学“亲历建构”的应用策略新课程上旬(2022年2期)2022-04-17生命教化理念下数学学科教学策略探讨课程教化探讨新老师教学(2022年29期)2022-09-27小学数学教学中的情感培育课程教化探讨(2022年7期)2022-04-15阅读教学优化设计策略语文教学之友(2022年2期)2022-02-20树和喜鹊教学设计小学教学参考(语文)(2022年1期)2022-02-14初中英语教学过程中学生学习爱好的培育中学课程辅导老师教化（中）(2022年7期)2022-07-08培育小学生数学语言实力的实践探讨广西教化A版(2022年6期)2022-07-04“树立良好形象，让世界酷爱中国”课例分析考试周刊(2022年20期)2022-04-14微分几何教学的教改实践感受科技视界(2022年4期)2022-02-22第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页