初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析.docx

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1、初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析于飞 窦海丽摘要：初中数学教学工作开展所涉及的教学内容难易程度较高，不同于小学阶段数学教学工作，更具有抽象性、困难性提点，在教学中采纳有效提问能够激发学生学习爱好。文章以此为背景对初中课堂有效提问的重要性进行分析，并探讨相应的实施策略。关键词：初中数学;数学课堂;有效提问;课堂教学引言数学作为初中阶段的重点学科，在各学科当中始终占据主导位置。数学学问牵涉范围广，学问点分散，涉及的公式、定理、定律较多，不仅要求学生具有扎实的基本功，而且对学生的逻辑推理实力、分析推断实力也提出了更高的要求。因此，数学老师可以通过设置趣味性问题、生活化问题的方法，开发和熬炼学

2、生的理性思维，为学好初中数学学问奠定坚实的基础。1初中数学课堂教学有效提问的重要性尽管在初中数学课堂教学中，为了启发学生的思维、检验学生的学问驾驭状况、落实课堂教学预设目的，每个老师都会采纳提问这一教学形式。但由于老师设计提问的水平和实力不尽相同，课堂教学提问的最终效果也出现了明显的差异。从老师教学艺术性的角度讲，能够紧密结合数学课程标准、敬重学生数学学习规律、着力于学生思维的发展和学问的探究，设计科学、适当的课堂提问，增加课堂教学提问的有效性，既显示出一个老师扎实、丰厚的教学基本功，也真实地贯彻和落实了在有限课堂教学时间内让学生驾驭学问的程度、实力的培育和学问的增幅达到最大限度的教学追求。每

3、个初中数学老师都应当树立教学效率意识，充分理解设计和实施初中数学课堂教学有效提问的重要性。以新奇、精练、富有启发性和针对性的课堂教学提问，创建活跃、风趣、互动的课堂教学氛围，挖掘、释放学生自主学习的天性，提升单位时间里的课堂教学效果。2初中数学课堂教学有效提问的实施策略2.1细心设计提问内容，提升问题的质量数学学问的学习连贯性较强，且新旧学问之间的联系较为亲密。老师在进行问题设计时要精确把握新旧学问之间的连接点，提出既能激发学生的学习爱好，又能够启发学生思索的问题。众所周知，学生的学习爱好才是激发学生学习的内在驱动力。所以老师在课堂上所提出的问题必需要与教学目标亲密相关，扩高校生的学问面，同时

4、还要能够激发学生的学习与探究爱好。比如在教学“一元二次方程配方法”的教学中，依据学生已经学习的一元二次方程相关的学问，我们便可以向学生提问以下问题：请证明关于的方程，无论取任何值，这个方程都是一个一元二次方程。如此，学生进行实践探究的过程便是学问内化的过程，同时还能够极大的激发学生探究的主动性。2.2把握重点，奇妙设疑，促进学习在初中数学课堂上，老师要把握好课堂教学的重难点学问，以此为基础提出问题，引导学生学习深层的数学学问，培育学生分析和解决问题的实力，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在教学“勾股定理”这一节时，本节课的教学重难点就是勾股定理的内容和证明，为了让学生驾驭这节课的重难点学问，

5、笔者就依据教学重点由浅及深地提问：第一，为什么要探讨勾股定理？勾股定理是什么？其次，哪些图形符合勾股定理？第三，勾股定理是怎么得出来的呢？第四，怎么证明勾股定理呢？通过这几个层层递进的问题，让学生思索勾股定理的内容、应用范围及推导过程等，进而让学生深刻理解与驾驭勾股定理这一重难点学问，提升课堂教学效率。2.3基于梯度性的课堂有效提问初中数学的课堂有效性提问，通常是师生二者共同完成与推动的，数学老师在详细教学时，不能只是老师提问以及学生回答，还需注意将学生融入到详细教学活动中，将学生当做课堂上的主体，通过问题具备的层次性与阶级性，促使学生的逻辑与思维得到有效熬炼与提升.学问的内化与学习通常是个从

6、浅至深的过程，因此，数学老师在详细备课的时候，就需考虑到每个学生的自身水平以及疑难点，并将此作为基础，依据感性转变为理性的趋势，进行问题设置.例如，对几何图形开展教学时，数学老师可以引导学生对平面图形具备的特点进行回答，并引导学生细致视察现实生活当中的橡皮、板擦、杯子等是否是平面图形，这与平面图形有什么不同？两种图形有什么聯系？以此引导学生对长方形面积公式S=ab和长方体表面积公式S=2（ab+bc+ca）进行学习与理解.通过学习，引导学生对长方形板擦的面积与板擦表面积进行计算对比.经过平面图形的相关学问，指导学生对平面图形和立体图形的相关学问进行对比，以层层递进的形式，对学生自身的逻辑思维力

7、进行考验，从而使学生实现有效解题与高效学习.2.4合作探究，解疑释惑为了调动学生的学习主动性，激发学生的学习热忱，数学老师可以采纳小组合作探究的方法开展教学活动。即将学生划分为若干学习小组，然后列举生活中的数学实例，并围绕例题创设问题情境，由合作学习小组通过集体探讨的方法解决问题，得到精确答案。以“勾股定理”为例，这肯定理在日常生活当中随处可见，老师可以引用生活中与勾股定理休戚相关的真实案例，使学生驾驭勾股定理的理论精髓，并在实际运用当中敏捷应变。“小张在商店买了一台电视机，售货员告知小张，这台电视机的大小是29英寸，折算成厘米，等于74厘米。但是小张回家以后用尺子量了一下，发觉电视机的屏幕只

8、有58厘米长，46厘米宽，他感觉售货员弄错了。接下来，请各小组探讨一下，小张的想法对不对，为什么？”通过小组成员的集思广益，同时结合勾股定理，学生能够快速得到最终的答案。即平常所说的电视机尺寸，指的是荧屏对角线的长度，小张量出的长和宽的平方和为5480，然后74的平方等于5476，小张量出的长宽平方和大于74的平方，因此，售货员没有弄错。通过小组合作探究的方法，能够夯实学生的数学根基，培育学生的思维拓展实力，对提高数学成果也将大有帮助。结语综上所述，初中数学课堂教学有效提问关系到教学的效率和质量，是值得每个初中数学老师仔细研读与实践的艺术。初中数学老师要勇于探究、擅长总结、勤于反思，因此在课程

9、教学应当突出学生主体地位，适当的开展课堂教学提问，培育学生数学思维与创新意识。参考文献1王兴梅.初中数学教学中老师提问的有效性探讨J.数学学习与探讨，2022（08）：120.2杨斌.浅谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧J.名师在线，2022（27）：58-59.3孙国玲.初中数学教学中有效性提问的实践探究J.青少年日记（教化教学探讨），2022（07）：201.（山东省潍坊第三中学山东潍坊261021） 猜你喜爱 有效提问数学课堂初中数学 微课构建小学数学生本课堂的探究神州中旬刊(2022年9期)2022-09-22初中数学中学生探究实力的培育探讨中学课程辅导老师通讯(2022年7期)202

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