安塞腰鼓教学设计.docx

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1、安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 -教学中的互联网搜寻教案 陕西省镇巴县平安初级中学刘祥明邮编723601 电话13891627406 教案背景：安塞腰鼓是人教版八年级语文上册的一篇课文，可设计2课时，本教案是第一课时教案设计。学生提前自读课文，解决生字词，了解文章大意。 教学课题 1、学问实力目标：学习运用修辞手法、短句和生动形象的词语所构成的场面描写；能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简洁的场面描写。学会有感情的朗读课文。 2、过程与方法：整体感知课文，了解安塞腰鼓的特点，在朗读中体会安塞腰鼓的内涵。 3、情感看法：感受安塞腰鼓所体现的生命力气，激发学生对生活看法的思索。 教学方法：

2、指导学生在朗读中感受安塞腰鼓表现出来的激情与力气，在读中感悟、想像，为了加强感悟，做好朗读训练指导，我利用了百度搜寻，搜寻了安塞腰鼓的图片、安塞腰鼓的朗读视频，身临其境的感受安塞腰鼓的激情与磅礴气概。 教材分析：安塞腰鼓歌颂了充溢激情的生命和生命中奔腾的力气。作者用西北汉子热忱奔放的腰鼓表现出来；也表现了西北人民虽然生活贫困，却似“高粱”一样朴实、坚毅、健壮。虽然身体 “消 化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丢失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的，要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活

3、在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。“安塞腰鼓”表现了摆脱、冲破、撞开这一切重负的力气；黄土高原的人朴实、健壮，充溢生命的活力，相比经济发达的江南，缺了些世故圆滑，但厚土隐藏着原始的生命，积蓄着巨大的力气。这里的生命还在期盼“搏击”，对将来充溢期盼。 设计思路：老师的讲解是无法帮助学生理解黄土高原哺育的后生勃发出来的奔腾的生命和感受到磅礴的气概，这种激荡奔腾的生命和磅礴的力气要学生在反复朗读课文中去体会，必需借助视频朗读，整体感受安塞腰鼓中表现出来的“激情勃发的生命与力气”，然后，指导学生反复朗读安塞腰鼓表演的情节，感悟黄土高原孕育的奔腾的生命体现的不行阻挡的力气。在朗读中感悟，

4、在感悟中品读。 教学重点：有感情的朗读训练，在读中品尝安塞腰鼓的内涵，借鉴场面描写的方法。 教学打算：多媒体教室设备、连接网络的计算机、电脑有播放影音的组件。 教学过程 第一课时（45分钟） 一、导入 课前播放背景音乐黄土高坡进入上课时间。百度搜寻 ： ）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，老师点拨。）（多用短词短句，简洁有力，嘹亮洪亮；善用排比，一挥而就，表现气概，渲染形象，节奏显明，铿锵有力。） 3.各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气概。 4.指名朗读，自由评议。 5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感 上的震撼。我们再来探究一下作者是用

5、那些词句、修辞手法来描写安塞腰鼓的？ 学生探讨后抽学生口述：（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎-这是安塞腰鼓的形； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞-这是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起-联想和想象是联结形与意的纽带。） 6、想象一下，安塞腰鼓给你了你什么样的感觉？用词语概括。 （明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力。） 六、那么想一想，假如我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？（分表演前、表演中、表演结束后） （明确：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，心情激扬。） 七、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后抽同学展示。朗读之前我交给大家一点朗读技巧

6、，渐渐体会。（朗读技巧：1.声音大而不喊，体现浑厚；2.慢而有感情；3.快而不能读错，错了也不要重复。） 读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来。有感情要求体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是哀痛等等。 下面给大家5分钟的时间大声自由朗读自己感爱好的片段。 八、学生任选一段，进行片段朗读展示，老师及同学点评。老师可在学生朗读后进行朗读示范、订正。2分钟 九、作业 1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。 2.有感情的朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。 教学反思：安塞腰鼓的视频朗读用时在8分钟，占用了一节课时的五分之一时间，因此，在视频朗读

7、学习之前，应当支配学生预习，标注出文中描写安塞腰鼓的词句，分析修辞手法的运用效果。这样便于在朗读中加深理解，在理解的基础上更有效地进行有感情的朗读训练。 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓 教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页