小学课堂教学改革汇报材料.docx

《小学课堂教学改革汇报材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学课堂教学改革汇报材料.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学课堂教学改革汇报材料 深化改革 典型引领 努力构建“多维互动”才智型课堂教学 -小学课堂教学改革汇报材料 自市中区教化局启动自能高效课堂教学课题探讨以来，我校从教干到老师思想上高度重视，理念上切实转变，行动上深化探讨，作风上求真务实。结合学校的教化教学工作实际，实行扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，主动打造特性化课堂教学，在全处形成深厚的课改氛围，取得了肯定的成效。开学初，我校在过去工作的基础上，召开了教学专题会，针对高效课堂的构建进行了专题探讨，对过去的工作进行了仔细的总结梳理，找出存在的问题，确定了新学期课堂教学改革的主攻方向、工作思路、工作目标与工作措施等，提出了“多维互动”的才

2、智型课堂教学，出台了 “多维互动”才智型课堂构建实施方案，对课堂教学的深化改革再次进行了全面部署。现将我们的思索与做法汇报如下： 一、当前课堂教学的反思 当前课堂教学仍旧存在一些误区，这些问题也成为我们思维的起点，也是我们构建新的课堂教学范式的理论立足点。 教学情境的泛化。现在的许多老师没有充分相识情境的内涵，更没有娴熟驾驭创设情境的基本方法，导致教学实践中出现了严峻的偏差，因此，在一些课堂教学中自然就出现了一些情境设计牵强附会、故弄玄虚或者根本不利于学生驾驭学问的状况。活动是儿童喜闻乐见的一种教学形式，它具有不行或缺的作用。关于活动，为了追求活动的效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有

3、助于引起学生活动的爱好。尽管如此，活动终归只是教学的一种手段，假如舍本逐末，把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活动，使活动的功效发生变异。 合作学习重形式轻实质。课堂中常常出现这种现象，老师提出问题后，宣布小组合作学习起先，前排学生“唰”地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。老师尽管重视并供应了孩子合作与沟通的机会，但对孩子合作与沟通的学习方式明显重视不够，指导不够。 互动教学不深刻。互动教学就是老师和学生都要“动”起来，详细表现为形体与嘴要动起来，不“动”就不是互动教学。表现在课堂教学中，就是通过“提问回答”方式来实现教学互动。仅仅追求“提问回答

4、”的次数，而不关注提问的质量和效果，那么实质上与传统课堂教学并无两样。因为在这种提问互动中，学生依旧处于被动地位，仍旧体验不到自身在建构学问中的主体身份。有探讨发觉，“在课堂教学中，老师的提问中有80的问题只须要运用死记硬背的学问就能解决。” 诸如上述问题我们意识到，学科教学缺乏才智，因此，新学期我们提出了“多维互动才智型课堂的探讨”，探究教学才智，拓展创新特性。 二、“多维互动”内涵的界定 所谓“多维互动”，就是变更以往“提问回答”的单一的教学方式，以学生自主学习、独立探究为基点，主动地和文本、和同学、和老师进行多个维度的沟通、互动，学生之间可以相互辩论，师生之间可以相互质疑，学生可以依据须

5、要变更文本的内容和呈现形式，让学生肢体、语言、思维等多个方面都充分活动起来，甚至可以突破课堂的界限，把生活中、社会上的现象都搬到课堂上来，真正实现学生的自主学习和开放学习。所谓“才智型课堂”，就是让学生在课堂上经验学问形成的过程，体验前人形成学问的思维过程和创建过程，使自己的思维得到训练，实力得到提升，最终形成自己的才智。“多维互动”是形成才智的手段，“才智”是“多维互动”的目的。 三、实施内容与措施 （一）进一步加强理论学习，切实奠定理论基础 课堂教学改革的推动，是理论与实践相结合的一项工作，只有实践，没有理论支撑，课堂教学改革最终也不会达到肯定的高度，在课堂教学改革的实践中，我们已经充分相

6、识到这一点。基于此，新学期我校对广阔教干老师首先提出了接着进一步加强理论学习的要求，不断提升自己的理论水平，达到有实践有理论、既会干又会写。学校增设了以徐跃富校长为组长的理论提升小组，教研员、骨干老师为主要成员，教科室制订了理论学习培训工作安排，分阶段、分层次、分学科、分内容对全体老师进行了针对性的培训，并大力支持青年老师、骨干老师、教研员到外地学习，取他山之石，外出学习实行汇报制，达到资源共享。为了提高学习效果，督促广阔教干老师仔细探讨学习，教研室、教科室定期命题检测老师的理论学习状况，检测结果按肯定比例纳入老师的个人成果。 针对“多维互动”的课堂教学探讨，我校举办了专题培训学习，首先是多维

7、互动理论的培训。全校引领老师共同学习山东省创新教化理论体系中的“多维互动理论体系”，了解课堂教学中多维互动的形式。一方面，学生的发展不是由老师单方面确定的，而是由师生双方的和谐互动的教学活动确定的。活动建构教学首先强调的是，要变更老师独占课堂的局面，变更教学信息的单向传递模式，重视学生对课堂教学的主动参加和主动反映。另一方面，学生的发展不仅受师、生单个主体的影响，还受到课堂教学中由老师、学生构成的群体我们称之为“集体性主体”的影响。活动建构教学不但重视师生个体之间的教学互动，而且重视学生个体与集体、老师个体与集体之间的互动。从多维互动的外在形式来讲，课堂教学中教学主体间的多维互动表现为师生之间

8、的人际交往，其交往形式是丰富多彩的。它包括：（1）师生互动，包括老师与学生个体、学习小组、整个班级之间的互动等。（2）生生互动，包括学生与学生、学生个体与学习小组、学生个体与整个班级的互动等。（3）学生群体互动，包括学生小组与小组、小组与全班之间的互动等。选择课堂教学中多维互动的内容。课堂教学中的多维互动是为实现课堂教学任务服务的，多维互动的内容，包括师生认知的互动、师生情感的互动、师生实践活动的互动等不同的方面。多维互动的本质是，通过多维互动的教学交往关系的生成，促进学生的主动发展。必需强调指出的是，课堂教学中的多维互动是以教学主体与教学客体间的互动为载体的。明确课堂教学中多维互动的性质。课

9、堂教学中的多维互动是主动的、促进的，而不是消极的、促退的。 （二）反思课堂教学，寻求改革突破口 在理论学习和培训的基础上，全校老师绽开了深刻的教学反思活动，教科室设计了“老师个人课堂教学反思表”，内容包括课的优点与不足、努力方向、改进措施等，引领每位老师比照先进的教学思想，针对不同的点，反思自己的课堂，找寻自己的特色以坚持发扬和进行推广，找出自己的不足，寻求今后构建高效课堂的突破点。 （三）老师全员参加，凸显特性发展 高效课堂的构建既不是是哪一个人的工作，也不是教研室的活动，更不仅仅是哪几个教学能手的事情，它是关系着每一个学生的前途和将来的大事，是全体老师的共同的工作。为此，我校要求每一位老师

10、都必需参加到高效课堂的构建当中，在反思课堂教学的基础上，每一位老师都要结合原有的教学阅历和教学策略进行大胆的创新和改革，仔细学习山东省创新教化理论体系，建立多维互动的课堂教学体系的思路。在这里，“多维”是指变更过去老师独占课堂的单 一、单向的教学信息传递方式；“互动”是指变更过去课堂教学中老师“施动”、学生被动接受的教学状态，促成课堂教学中师生多向互动局面的出现。总的思想确定后，我们也深知并没有任何一种教学模式适合全部的老师，适合全部的学生，为此在总的指导思想的引领下，我们给于老师足够的个人发挥的空间，提出“特性高效课堂”，充分发挥老师的个人优势和独特思想，构建适合自己的具有自己特色的高效课堂

11、。学校接着坚持课堂教学达标制、特色课评定、“课改之星”评比等常规工作，对在课改中做出突出成果的老师赐予重奖，激励老师主动参加高效课堂的构建。 （四）组建探讨团队，典型带动引领 为更好地发挥学校名师的典型带动作用，为各类优质教化资源的共享和传播供应载体，我校依托“名师工作室”，以全校的名师和教学能手为龙头，以学科、探讨爱好的不同组建了高效课堂探讨团队，包括语文、数学、英语、品生品社、音美等学科，既充分发挥了名师在教化教学中的引领作用，又充分调动了集体的力气，为全校的高效课堂的构建工作供应了保障。语文教研团队以重组教材、大量阅读为动身点，打破单课教学模式，强调单元教学、整体教材教学，将探讨性注入语

12、文教学，大幅度提升学生的阅读广度与课堂教学效率。数学团队实行框架教学的方法，引导学生用一种整体的、合作的眼光看待数学学习，让小学生的数学课堂变成一个生活化的结构体，让数学课堂充溢才智。英语团队对pep小学英语教材进行了适度整合与拓展,优化了教学资源,提高了教学效益。品德与生活（社会）团队依据本地、本校和学生的须要，挖掘当地教学资源，创建性地运用教材和拓展学习空间，增加了教化的针对性和实效性。音乐以多元文化的整合、审美与道德的整合、艺术与生活的整合等策略，突出学生艺术气质、创新素养、人格品质的哺育，创建性地构建“诗情画意音乐教学模式”。 （五）创新研讨形式，提升课改成果 1录像课研讨 为了更好地

13、开展高效课堂的探讨工作，我校主动开展“录像课研讨活动”，把老师的课堂进行全程的录像，然后利用集体研讨的时间进行播放，有针对性地进行研讨。在播放时，我们并不是把一节课一下子都播放出来，而是分时段或者依据老师的设计分步骤进行呈现，老师 对每一段的内容都进行评价，找出教学过程中无效的或者低效的环节，予以订正。 2同课同构 全校多次开展同年级组老师执教相同的一课活动，通过精简教学内容、简化教学环节，运用敏捷多样的教学方法，小步伐、大容量、快节奏地实施课堂教学。虽然是相同的教学设计，但在不同的领悟中，体现出了不同的教学理解、教学风格和教学才智。通过“同课同构”活动的开展全校努力构建“发觉一种方法，研磨一

14、节课例；研磨一节课例，成熟一种课型；成熟一种课型，推广一种课型；推广多种课型，构建一个体系；构建多个体系，创建教学特色”的高效课堂研讨模式。从而切实为提高老师的课堂教学实力搭建平台，充分展示每位老师的教学风格，达到优势互补、相互切磋与共建高效课堂的目的，为全面提高教化教学质量打下坚实基础。 3同课异构 活动前，各年级组进行了集体研讨，确定同一教学内容进行了深化解读和研讨，明确了教学目标、重点难点，形成了基本的教学思路，然后每位老师进行细心的备课。课堂上老师们各显其能，教学手段异彩纷呈，充分体现了各自对“自能高效课堂”的理解。讲课后，全体老师进行反思性研讨，说自己，评他人，各抒己见，共同打造教学

15、模式。 4辩课 为更好的发挥老师的特点，突出老师的特性发展，全校在以往的说课评课的基础上，变革方式，变程式化的说课评课为“辩课活动”。授课老师和评课老师之间形成一种同等沟通的形式，授课老师可以充分述说自己的设计思想，对于评课老师的观点可以自由阐述自己的看法。真正做到了老师之间思想的沟通和碰撞。 四、课改探讨成果 一年来，在区教化局的正确领导下，在区教研室的干脆指导下，在我校全体教干老师的共同努力下，我校的课堂教学改革在过去的基础上又取得了更加明显的成效，一大批具有自己显明特色的课堂教学实践体系以特性化思维的形式呈现出来。 一是以姜自凤老师为代表的主动生成型语文课堂。她的课堂教学以主动性、生成性

16、为主要特性，课堂的灵魂就是信任学生、解放学生，利用学生、发展学生。她的课改成果突出，特性风格逐步成熟，受到市区领导的好评，多次执教区以上公开课，多次汇报沟通课改成果。 二是以郭晓燕老师为代表的多维互动大语文课堂。其基本操作程序为：课前预习、查找资料小组沟通、互通有无圈点批注、课堂探讨归纳总结、阅读展示 三是以黄金燕老师为代表的六环节互动数学课堂。基本流程为：课前预习课上汇报解决困惑重点练习达标检测自我评价。 四是以凌云芳老师为代表的品德与生活（社会）“活动体验式”课堂。其操作步骤为：调查体验引入话题合作沟通提升相识课后践行。 五是以胡彦芝老师为代表的诗情画意的音乐课堂。诗情画意的音乐课堂实行音

17、乐学科教学多元文化的整合、审美与道德的整合、艺术与生活的整合等策略，突出学生艺术气质、创新素养、人格品质的培育，创建性地构建“诗情画意音乐教学模式”，该模式强调音乐教学的多 元文化语境，指音乐教学与语文、美术、品德与生活、品德与社会等其他学科和艺术形式的整合，组织有文化品位的综合的音乐课。多元文化语境中的音乐教学美；审美体验态势下的音乐教学美；情动而辞发的音乐教学美；建构艺术生命的音乐教学美；回来古典情怀的音乐教学美。 总之，自08年自能高效课堂教学改革实施以来，我校依据区教化局的要求，做了肯定的工作，取得了肯定的成效，但是，课改路漫漫，在实践中我们感觉到还有许多困惑，有很多想改而又力不从心的

18、环节。面对课改，我们充溢信念，我们将坚决不移，付出更多的努力，进一步深化课堂教学的改革，推动我校课堂教学水平迈上更高的台阶。 课堂教学改革汇报 小学课堂教学改革汇报材料 小学课堂教学改革汇报材料 无忌小学课堂教学改革汇报 课堂教学改革汇报材料 课堂教学改革汇报材料 课堂教学改革汇报材料 课堂教学改革汇报材料 课堂教学改革汇报材料 课堂教学改革汇报材料 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页