四年级古诗赏析校本课教案.docx

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1、四年级古诗赏析校本课教案 四年级古诗赏析校本课教案主要内容：古诗赏析唐诗概述教学目标： 1、了解古代唐诗的发展过程，对唐诗有个总体感知。 2、激发学生对祖国传统文化的酷爱之情。 教学重点： 唐诗的发展过程，驾驭初唐早期文风。 教学过程： 一、引导学生回忆以前学过的古诗。 二、简述唐诗发展过程1、看电视散文唐之韵之“千古唐诗”。 2、简述唐诗发展过程。 三、了解初唐早期文风1、历史沿革2、相识一些代表诗人四、布置作业1、收集唐诗2、搜集有关资料赠汪伦赏析教学目标： 1、有感情地朗读和背诵古诗，体会真情实感。 2、使学生懂得珍惜友情。 教学重点： 通过有感情地朗读古诗，体会诗情。 教学过程： 一、

2、激趣导入1、古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝，古时候啊，会吟诗的人被叫做“秀才”，“秀才”很了不得哦，人们都会敬重他们。你们中间有秀才吗？今日我要先考考你们，看看哪些同学是今日的秀才。怎么考呢？我们来做个嬉戏。 2、课件出示：看谁最聪慧，能说出诗句的上句或下句。 牧童骑黄牛，（ ）。 谁知盘中餐，（ ）。 （ ），霜叶红于二月花。 知有儿童挑促织，（ ）。 （ ），每逢佳节倍思亲。 举头望明月，（ ）。 二、知诗人1、读完最终这句诗，你会不由自主的想起哪位诗人来？和老师一起来写写这位宏大诗人的名字，把他的名字刻在我们的心中。（板书：李白）2、你相识李白吗？简要介绍一下李白。 三、晓背景1、除了李

3、白，我们今日还要相识另外一个人汪伦。（板书：汪伦）齐读2、李白和汪伦要分别的时候，汪伦赶来送行，李白好生感动，一首诗就脱口而出了。 3、出示赠汪伦。 四：朗读赠汪伦五、诗词鉴赏1、依据注释，初探诗意2、小组内相互沟通3、全班沟通4、详细分析5、体会表达的诗人的感情。 六、练习背诵独坐敬亭山赏析教学目标、学会本课的生字。 、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写独坐敬亭山。 、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 教学过程一、导入、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：静夜思等）这节课，我们再来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。 、解题： 谁知道题目

4、是什么意思呢？（学生可以依据课本上的注释或课外资料来理解）敬亭山：*省*市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？二、初读古诗师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。 生齐读抽生读再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）三、自读自悟诗意、学习诗的一、二两句： 自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。 反馈自学状况： 师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其

5、他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。原委这些同学画得对不对，好不好，就请大家依据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。 师小结： 刚才，你们读诗读得很仔细，画儿也画得很好。你们细致琢磨了诗中每个字、每个词的意思，仔细体会诗中每句话的意思，理解得很精确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？（孤独、凄凉、幽静）、学习诗的第三、四句： 师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！生：沟通自己对词和句的理解。（师生评议）尽：没有了。 孤云：孤寂的云，也就是只有那

6、一片云。 闲：休闲，休息。 厌：满意。 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。）三、领悟诗中所表达的思想感情师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？介绍写作背景。学生结合背景资料理解： （为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）这首诗表达了作者孤独孤独的思想感情。 四、有感情地朗读，背诵全诗、体会作者感情，自己练读这首诗。 、指读全诗，老师范读指导，学生练读。 、背诵全诗。 五、布置作业1

7、、熟背、默写独坐敬亭山。 2、课外阅读李白其它的诗文。望*瀑布赏析教学目标： 1、通过多种形式的朗读和多媒体课件的展示，引领学生理解诗句，想象诗中描绘的景象。 2、能背诵古诗，体会作者表达的思想感情。 3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的主动性。 教学重点：抓住重点词句，通过视察画面，绽开合志向象理解诗句的意思，感受诗的意境教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。 课前打算：1、学生搜集有关李白的生平和他写的诗。2、CAI课件教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 同学们，在我们江西有一个世界文明的风景区，是避暑纳凉，观光旅游的胜地，它就是*，你们想不想去看看呢（想）就让老师带你

8、们去*巡游一下吧。（播放*景色图片）*的风景迤逦，吸引了古往今来的文人墨客|，留下了很多喜闻乐见的诗篇，今日我们就一起来学习唐代诗人李白游玩*时所题写的诗望*瀑布。（板书课题）二、知诗人，解诗题： 1检查预习状况： 谁能为大家介绍李白或者吟诵李白的诗。 2师小结：李白的诗气概恢弘，想象丰富，手法夸张可以说是许多诗喜闻乐见，让我们一块来学习这首望*瀑布吧。 3、师范读课题 望 / * /瀑布4、齐读诗题师：谁来讲讲课题的意思生：“望”是看的意思。望*瀑布就是看*瀑布。 师：什么是瀑布？谁见过瀑布？生：瀑布就是从高高的山上留下来的水。 生：就像一块白布。 师补充：对的，说到瀑布就想到了很高很高的山

9、，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远远的看去就像一块白布垂挂在山前，水流特别特别急。 师：是的，瀑布是倾泻而下的。那么这个“瀑”字怎么写呢?(由学生来分析字形结构)5、出示全诗，自由大声地读两遍。要求：第一遍，借助字典或者音节把古诗读通。其次遍，读流利，留意停顿。 三悟诗情，明诗意： 师：同学们，你们有一双光明的眼睛，老师看看你们的耳朵敏锐吗？让我们一起倾听一下瀑布的声音吧。（CAI播放瀑布的声音）听，这就是瀑布的声音，似乎叠叠的浪涌上岸滩，又似乎阵阵的风吹过松林。这声音多么得令人昂扬激昂，心旷神怡呀，怎么能不令人急于看看它的样子呢。啊！望见了瀑布的全身，(观看瀑布图)同学们你们兴奋吗，你们知

10、道当时李白是怎样赞美这番景象的吗？生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天师：是呀，这番景象是何等的壮丽呀，何等的宏伟呀，难怪诗人由衷地发出这样的感。 （生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）师：时时常来一阵风，把它吹得如烟如雾如尘。多么美丽，多么满意呀，这样的境界又是多么的令人心情安逸，流连忘返呀。 （生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）静夜思赏析教学目标： 1、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 2、激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主动地诵读古诗文。 教学流程： 一、创设情境，激趣引入师：同学们，你们看这是什么?(课件出示一轮皎洁的明月，学生

11、爱好盎然，发言踊跃)同学们，从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们要学习一首古诗静夜思。 二、板书课题，简介作者1、跟着老师一起写诗的题目。 2、简介这首诗的背景：小挚友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?(生畅所欲言)李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 三、诵读表演，感悟诗韵1、(课件出示插图，配上古筝乐曲)小挚友，现在请你们静静地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?2、离开家乡，离开亲人，李白的心里

12、肯定特别（生说：难受、难过、悲伤)3、读全诗，感悟诗韵。 (1)老师范读，再现意境。 (2)仿照练读，想象意境。 (3)指名诵读，以评促读。 (4)角色表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)(5)指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 五、写字练习，学写“头”字六、课堂拓展，观赏古诗古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 1、出示李白的古朗月行范读。 2、自由练读，指名读，齐读。 3、这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮?4、写月亮的诗许多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上

13、一首写月亮的诗。绝句赏析教学目标： 1、 使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；2、 使学生了解祖国山河的壮丽，激发学生酷爱大自然的思想感情。 教学重点：理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点： 学生要边读边想象，在头脑中呈现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗绝句所描写的景色。 教学过程： （一）、观赏春的旋律，导入新课： 1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报找寻春天的收获。 2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 （二）、进入第一章快欢乐乐地学，学习古诗： 1、读古诗。 （1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体

14、会诗歌欢快的意境。 （2）简洁介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的*草堂，看到草堂前生气勃勃的景色，不由自主地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。 2、按古诗学习的要求，小组同学探讨学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（老师可巡回指导，了解学习状况）3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体探讨释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来说明一下，如何？5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：

15、“绘声绘色，”有远有近“。 6、朗读、背诵诗歌。导：杜甫的作品中还有一首描写春天漂亮景色的绝句7、学生自由朗诵绝句（迟日），思索诗句的含义。 8、学生质疑问难，探讨解疑。 9、学习小组共同说明诗句的意思。 10、读、背、积累古诗。（其次首古诗的学习以学生独立学习为主。）（三）、进入其次章轻轻松松地听，观赏诗歌： 导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家肯定有些累了，就来轻松一下吧！学生观赏或跟唱三首杜甫的名作：春望、登高、*相。（激发学生学唱的愿望。）（四）、进入第三章开快乐心地唱，学生唱诗： 1、反复听前出塞的古诗演唱，背诵或跟唱均可。 2、

16、自由背诵，男女生竞赛背诵。 3、铿锵有力地跟唱一遍。 （五）、相识诗人，了解诗作： 导：今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人杜甫。 1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的学问，自由沟通自己积累的杜甫的诗作。 2、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些学问。（了解诗人的生平学问，相识“现实主义”诗人的典范）3、出示诗歌兵车行，老师范背并说明，帮助学生理解现实主义。 4、出示小红旗，激励学生课外积累。 春江晚景赏析教学目标： 1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；2、激发学生对春天美景酷爱的思想感情。 教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：一边

17、朗读一边想像诗的意境，体会作者所表达的思想感情。 教学过程： 、介绍背景，导入新课l惠崇是北宋出名的和尚，闻名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。 3简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号*居士，*（今四川*县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深化探究1指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。 2边读边想象诗的意境。 3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）4诗的最终一句是画

18、面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物绽开的想象。）5同桌对背古诗。 五、拓展阅读1、你想用编故事或表演或画画来表现诗的意境吗？咏柳赏析教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会生字，结合课文内容理解生字词，能用自己的语言说出诗句的意思。 3、凭借详细的语言材料，体会作者表达的思想感情。 教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：感受古诗的意境，感悟大自然的美妙。教学过程： 一、谈话导入师:春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今日我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二

19、、感知（一）老师范读，学生整体感知课文。 （二）学生自读课文，在诗歌上标出停顿符号和重音符号。 （三）沟通1全班沟通，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和松软）(3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的宏大奇妙)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比方?2. 诵读全诗自由读赛读评读齐读3结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句

20、来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，松软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！三、背诵古诗。 五、指导书写课后田字格中的字。 1.出示要写的字。 2.让学生视察范字，沟通识字写字阅历。 3.学生练习书写生字。 四、拓展活动你还读过哪些描写春天的古诗，读或背给同学听听。题*壁赏析教学目标： 1.学会本课生字词，积累字、词、诗句。 2.理解古诗的意思，有感情的朗读并默写这两首古诗。

21、 3.培育学生合作学习的实力，说话的实力。 教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。教学过程： 一.谈话激趣，导入新课同学们学了不少古诗，谁能举例说说你从某首古诗中都学到了什么呢？（学生思索回答）本课的两首古诗在给我们描绘了美妙景象的同时，更告知了我们两个深刻的人生道理。本节课我们学习第一首题*壁。 二.自主学习，初步感知1、出示自学指导（1）查阅资料，了解作者苏轼。 （2）结合注释和工具书学习生字词，理解诗意。 （3）结合自己理解，自读古诗，读准字音和节奏。 2、小组沟通学习成果3、全班沟通，老师点拨指导。 （1）介绍作者（2）指名读古诗，

22、订正字音（学生帮其订正，老师点拨。）（3）学生讲解诗意（各抒己见，可以有不同的理解，老师点拨指导）（4）结合理解，有感情的朗诵古诗。 三、自主探究，理解感悟1、出示自学指导（1）诗人站在什么角度看*？（2）看到的*分别是什么样子？结合想象，用自己的话或者几个词语形容一下。 （3）*原委美在哪里？是雄奇、是壮美、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识*真面目”呢？2、学生自学后小组内沟通3、全班沟通，老师点拨指导（1）诗人是从横、侧、远、近、高、底等角度去视察*的。 （2）横看：山峦起伏、连绵起伏；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰视：重峦叠嶂。 （3）最

23、终一句“只缘身在此山中”告知了我们答案。诗人身在*之中，所以只能看到*的一个部分，看不清他真正的面目。 （4）引导学生理解从不同的角度视察事物得出的结果就不同。你遇到过这样的状况吗？四、总结课文，拓展延长学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清*的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。）五、作业1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮美山河的诗句。 2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。 归田园居赏析教学目标： 1、有感情地朗读并娴熟地背诵默写这四首诗；2、品尝语言，体会诗歌的内涵；3、培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情

24、，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。教学过程： 一、激情导入中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的诗经起先，优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们学习诗四首。 陶渊明，名潜，字元亮，东晋闻名诗人，*柴桑（今江西*）人，曾做过*县令，但他的性格刚正不阿与勾心斗角、相互倾扎的官场格格不入。他不愿为“五斗米折腰”而辞官归隐。在他的桃花源记中，我们已经感受到了他对和平、安静、美妙生活的憧憬。今日我们跟着陶渊明到他归隐的*脚下看看。 二、整体感知，学习诗歌（一）初读课文，整体感知1、一读诗歌，读出感情。（要求：学生自由朗读

25、，指名学生朗读。老师指导：肯定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。）2、二读诗歌，读懂诗意。（要求：细读诗歌，不参考资料书，依据课下注释试译诗歌。）3、三读诗歌，整体感知。 思索：这首诗歌主要写了什么内容？这首诗可分几层意思?这首诗抒发了作者什么感情？（二）读出自我，合作沟通a弃官回家后垦荒耕种的生活b.全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。c对田园生活的宠爱，享受田园之乐的满意、闲适的心情。 4、学生试背诗歌，在班上朗诵。 （三）重点赏读，质疑探究1找出自己最喜爱的诗句，说说自己喜爱的理由。2、陶渊明为什么不愿做官而甘愿过这样的生活？“但使愿无违”中的“

26、愿”详细指什么？3.你赞成他的隐居生活方式吗？为什么？学生小组内合作探究，老师指导:1、（点拨示例）“种豆*下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的宠爱与怡然自得。 班内沟通完后，老师归纳本诗歌特点： 平淡自然，不见修饰，富于情趣。平淡的口语和醇美的诗意和谐统一起来，形成了陶渊明的艺术特点2、点拨明确：诗人早出晚归，不辞劳苦，并非因田园劳作之乐，这里的“愿”有它特别的内涵，即根据自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，宁愿做一个农夫也不愿“为五斗米折腰”堕落官场。3、各抒

27、己见，言之有理即可。 （四）拓展延长联想：鄙弃官场生活的诗文语句：沟通探讨，示例： A、 张志和的渔歌子B、柳宗元的江雪C、刘禹锡陋室铭使至塞上赏析教学目标： 1.学会本课生字词，积累字、词、诗句。 2.理解古诗的意思，有感情的朗读并默写这两首古诗。 3.培育学生合作学习的实力，说话的实力。 教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。教学过程： 一、 激情导入唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有很多诗人参与了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗

28、人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。王维，字摩诘，唐代闻名诗人，开元二十五年春，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸，这事实上是被排挤出朝廷。现在让我们跟着王维问边的队伍到边塞走走吧。 二、整体感知（一）初读诗歌，整体感知1、老师配乐范读 学生听读，留意字音、节奏。 2、自由朗读课文。思索下列问题： a、出访人是谁?b、在什么状况下出访?c、出访目的是什么?d、结果如何?指名回答，明确： 作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜*的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉

29、，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。 3、 用生动语言描绘一下使至塞上的画面。 4、 配乐朗诵全诗。 （二）读出自我，合作沟通1、全诗触景伤怀，移情于物，语言精练 ，一字传神，真挚自然。请从文中选择你认为写得精彩的诗句，从用字遣词、修辞手法、句式等角度进行赏析。 学生可能会找到以下句子。 （1）、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”【赏析指导】：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比方漂流在外的游子，这里却是比方一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激

30、愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。于物，托感于景。为全诗创建了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。 （2）、“大漠孤烟直，长河落日圆”。 【赏析指导】：抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇妙壮美的风光，画面开阔，意境雄浑.一个“圆”字，一个“直”字，不仅精确地描绘沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，叙事写景入画中，幽微难言内心情。笔力苍劲，意境雄浑。 （三）重点赏读，质疑探究红楼梦第四十八回，对于“大漠孤烟直，长河落日圆”，香菱说：“想来烟如何直？日自然是圆的，这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景似的“。你认为香菱对这两句

31、诗的体会有没有道理，为什么？【学生探讨，师点拨提示】： 有道理。“圆”和“直”不仅精确的描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人很深切的内心感受。诗人把自己的孤寂心情奇妙的融合在广袤的自然景象的描写中。 四、拓展延长1、写出两句以上有关大漠的诗词。 2、画诗。通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。 3、写诗。充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学共享。 五、课堂练习1、分小组进行背诵竞赛六、布置作业1、背诵这两首诗。2、从这两首诗中任选一首改写成一篇散文。渡*送别赏析教学目标： 1.学会本课生字词，积累字、词、诗句。 2.理解古诗的意思，有感情的朗读并默写这

32、两首古诗。 3.培育学生合作学习的实力，说话的实力。 教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。教学过程： 一、激情导入送别，是古今诗人墨客常写的题材，如高适的别董大，那你还知道哪些送别诗呢？王维的送元二使*、李白的赠汪伦、送孟浩然之*等，今日我们再来学习李白另一首送别诗渡*送别，这又是谁送谁呢？那么谁能够说说李白的生平和这一首诗的背景呢？二、整体感知，学习诗歌： （一）初读诗歌，整体感知1.读一读： 师范读，生听，留意字音、节奏。 2、生有感情自由朗读。 3.说一说： 学生比照课本注释，解词析句，理解诗歌内容。并找出自己最喜爱的诗句，并说说理

33、由。 （二）、读出自我，合作沟通： 1、说说渡*送别写的是什么情景？描绘舟过*时所见的景色，含蓄地表达对家乡的依恋之情。 2、抒发作者乡愁的是那一句？仍怜家乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。 3、写景的又是哪几句?是按什么依次写的?“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的依次写的。 （三）重点赏读，质疑探究1.你能想象一下“山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的感受。 （允许学生自由发挥，言之有理即可。）用游动的视角描写景物，前句形象描述了船出三峡、渡过*山后长江两岸的特有景色：山渐渐消逝了，眼前是一望无际的低平的原野。奇妙地将静止的

34、山岭描绘出充溢动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气概，写*一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在*中的人，初次出峡，见到广袤平原时的簇新感受极其真实地写了出来。景中隐藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 2.你能说说颈联描绘了怎样的意境呢？“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的安静，再以天上云彩构成空中楼阁衬托*的宽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇异多姿，同时也表达了诗人当时见到景象时的欣喜和簇新。 6、背诵全诗。 三、拓展延长： 从本诗来看，它是否为挚友送行？假如是你，你又会怎样表达呢？不是，是告辞家乡，家乡

35、水有情，不远万里，恋恋不舍送别远去的游子，游子思乡之情不言而喻。 登*楼赏析教学目标： 1.学会本课生字词，积累字、词、诗句。 2.理解古诗的意思，有感情的朗读并默写这两首古诗。 3.培育学生合作学习的实力，说话的实力。 教学重点：理解诗句，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：体会诗的意境及诗中所蕴含的道理。教学过程： 一、激情导入： 江南有三大名楼：黄鹤楼、*楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，*天下楼”盛誉的*楼，以其宏伟的气概和雄伟壮美的风采，古往今来吸引了很多文人墨客登楼抒怀。 孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸*泽，波撼岳*。”的宏伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而

36、乐。”的宏大理想。 宋代闻名诗人陈与义也登上了*楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们一起学习这首诗歌。 二、整体感知，学习诗歌： （一）初读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌。 2、请一个学生朗读。 3、齐读诗歌。 （二）、读出自我，合作沟通： 1、说明关键词：帘旌、徙倚、凭危、吊古2、学生依据课文注解大致了解诗歌意思。 3、文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。 明确：悲4、“悲”在何处？即为诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角度，到处渗透着这“悲”，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？概括：景悲己悲国悲5、有感情朗读并背诵这首

37、诗歌。 （三）重点赏读，质疑探究从本诗看陈与义的律诗风格陈与义诗宗杜甫，特殊是他的律诗，明显地表现出老杜的特点，可谓神形兼备。之所以如此，除了刻意仿照追求，生活中的相像经验也是不行忽视的重要缘由。杜甫逃难，始终逃到*，再也没能返回北方的故土，难过惨目，少有匹之者。陈与义身历靖康之难，也感受到了国破家亡的切肤之痛，虽然受苦受难的严峻程度不及杜甫，而且“预后”很好他后来做到了参知政事，位居宰辅，可是他对离乱生活的感悟和体验却与杜甫有共同之处，发而为诗，就不能不有杜甫的影子。前人论及此诗，多认为与杜甫的登高有异曲同工之妙，可谓至论。即与我们刚学过的杜甫诗三首比较，也能看出陈诗的杜诗风格。他和杜甫一样

38、，都精于炼字炼句，也擅长描写争论。其余诸如写景之奇丽壮阔，抒情之豪迈超绝，音韵之洪亮，偶对之工巧，都多有相像之处。然而，仅凭单纯的仿照，成就不了陈与义宋代大诗人的地位。他在仿照的同时，又富于改变，留意从切身的感受动身，从详细的情境动身，加以创新，自成一格。即以本诗而论，其中布控之精致，运作之轻灵，情思之绵邈，在杜诗中也是找不到相同“案例”的。不能说杜甫不屑于此，终归一个时代有一个时代的诗人，“江山代有才人出，各领风骚数一百零一年”。三、拓展延长： 喜爱绘画的同学，可以选择自己喜爱的诗，将自己的理解和感受用图画描绘出来。 四、课堂练习： 小组进行背诵竞赛五、诗歌总结朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活充溢诗情画意。 六、作业布置： 背诵并默写这首诗。 / 第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页