幼儿园古诗风的教学设计和教学反思.docx

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1、幼儿园古诗风的教学设计和教学反思 篇1：幼儿园诗歌教学活动设计与反思 篇2：风教学反思 反思一：风教学反思 新课程提倡把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来相识世界，感悟自然万物，力求体现大语文教学观和教化教学的开放性原则。在平常的教学中，我努力尝试种种做法，唤醒学生已有的生活阅历，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培育学生动脑思索、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主子，并感受到学习的无穷乐趣。 风以儿童的口吻描述大自然风的特征，是儿童喜闻乐见的学习内容。这是一首清爽、美丽的诗歌，描写的风就像一个顽

2、皮的孩子，成天在山野间嬉戏，使得树叶抖动，河水起水纹，花儿点头，诗歌想象力丰富，将孩子们常常看到的景物描写得如诗如画。 1、创设情境，激趣导入。 在教学中，我从创设良好的教学情境起先，谜语激趣，导入新课。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：禾苗见他弯腰，花儿见他点头，小树见他招手，云儿见他让路。学生的心情一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机追问道：你见过风吗?在学生爱好大增时，我介绍说，风是没有形也看不到的，我们有怎样知道风呢?随后，我一句导语：我们也来读读一首关于风的诗歌，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴趣盎然地进入学习中。 2、以读为主，重视读的实践过程。 3、扩展思维，激发想象。

3、 语文课程标准要求老师主动挖掘教材，因此我抓住教学重点、难点，联系学生生活阅历，发展学生的想象力，培育创新实力。因此，在学完诗歌后，我设计了这样的问题进行拓展：写风，假如你喜爱写，就写出我藏在哪？画风，假如你喜爱画，就画出我藏在哪？颂风，假如你喜爱读，就读读有关风的文章。课堂完成了第一和第三项内容，同学们忙开了，编儿歌时爱好盎然，当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的成就表示赞美！学生说：谁也没有望见过风，不用说我和你了，但是风车转动的时候，我们知道风在和风车做嬉戏了。 谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是小草弯腰的时候，我们知道风跑来玩耍了。谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是

4、红旗飘扬的时候，我们知道风在哪里了。&由于紧密联系生活，学生的思路特别开阔，答案真是多姿多彩、令人赞美。读小诗风时，更是爱好高涨，入情入境。课后学生主动完成画风及搜集有关风的文章并在班内评比，学生们好仔细，他们在学习课文中，视察，想象，搜集，积累等实力不断得到有效培育，真是一举多得呀！ 诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步探究。通过风这一课的教学和思索，我又有了不少收获。 反思二：风教学反思 一、胜利之处： 1、激活思维，为学生创设自我感悟的空间。 风这首小诗描绘了刮风时景物的改变，全诗用简洁凝炼的语言，传神地表现出在风的作用下，自然界景物的改变。诗句是这样的：解落三秋叶，

5、能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。如何让学生自己去理解，品尝诗意呢？我颇费了一番心思。上课前，我先布置学生去搜集有关风的学问的材料，并相互沟通，让学生对风有了较全面、直观的相识。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。学生的心情一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机激励他们：你们也来编一编！信任你们会编得比老师更棒！学生的思维处于最活跃的状态下，他们跃跃欲试，编出了很多有关风的顺口溜或小谜语，这一过程其实是让学生有一个自我学习，自我感悟的阶段，为下面学生顺当理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫。随后，我一句导语：我们也来读读唐代诗人李峤写的关于风的

6、一首小诗，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴趣盎然地进入学习中。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到活灵活现的风的形态，从而避开机械乏味的分析，变枯燥的讲解，为学生主动主动思索、感悟的过程。当学生有了自己的见解后，我请学生找到自己喜爱的诗行，由于学生有了自悟的过程，学生对这首诗已有了较深的体会，大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛凉快的风正缓缓地从教室门前吹过。 2、联系生活，培育学生综合语文素养。 学生是学习和发展的主体，是有独特特性品质和生活体验的个体，是重要的课程资源。虽说他们的人生阅历有限，但丰富多彩的社会生活，日益便捷的传媒，使他们的见闻相当广

7、泛，在课堂时假如能充分调动学生已有的生活实践阅历，找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对学问的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破裂的，而是四通八达的呈网状分布的。我们应擅长联系实际，挖掘有利资源，对课本学问进行适当拓展，构建起孩子与学问间的桥梁。 因此，在学完古诗后，我设计了这样的问题进行拓展：风除了可以吹落黄叶、吹开红花，掀起万丈巨浪，还可以干什么呢？请同学们分小组，用自己喜爱的方式表达一下。学生们忙开了，有的折飞机，有的做风车，有的画画、有的写诗，有的编儿歌&当孩子们当他们的作品 二、重建： 从风这首诗的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的学问积累里，就在学生主动

8、主动的参加中。老师要擅长联系生活，拓展启发学生思维，构建学问的网络，促进学生的思维发展，并通过敏捷多样的形式来激发学生学习语文的主动性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培育学生综合的语文素养和实践实力。同时，我也在考虑以下问题： 1、如何让学生更好地发散，更有效地领悟古诗词的丰富内涵呢？我想假如我能通过精彩形象、绘声绘色的多媒体画面，把学生带进诗中所描绘的情景中，或者干脆把学生带出教室，带到大自然中，让他们与风面对面的密切接触，学生或许会有更深的体会。 2、如何借本诗的教学来激发学生酷爱祖国的古典诗词？ 3、如何在阅读中培育学生的语感？ 语感，是语文教学的难点，尤其是古诗，音韵和谐，意境美

9、丽，假如老师卖力地讲解，反而适得其反。 我想：在教学中，可以让学生听配乐朗诵，或通过老师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培育。 古诗，蕴含着很丰富的教学资源，古诗的教学也有待我们进一步的探究。通过风这一课的教学和思索，我又有了不少的收获。 反思三：风教学反思 本周三，可慕小学开展了常规教研，我很荣幸的作为常态课展示老师参与了这次活动，加入可慕小学这个大团队一学期了，我觉得我们的教研氛围特别深厚，在王校长和华美老师的努 力之下，我们开展了多样的教研形式，在教研过程中让作为一名新老师的我受益匪浅，经过多次

10、的练习，周三早上我站在了课堂上为大家上了一堂课，在评课过程中虽然各位老师都赐予了不错的评价，但是我须要努力的地方还是许多的。不管是课堂掌控实力，还是评价过渡语，我都还得下苦工才能取得进步。对此我进行了一次深刻的教学反思。 本课是一篇诗歌，在诗歌教学中最重要的就是朗读，在读中体会作者的创作意图，运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见摸不着的风，新的课程标准，提倡把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，呼喊学生主体性的发展。在教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取启发学生已有的生活实践阅历，唤起学生丰富的生活体验，这节课上学生画的起风时的景象有：风儿把小挚友手中的风筝送上天；细细的雨丝被风吹得东歪歪、

11、西斜斜。红旗飘扬；风车转动图&他们自己写的诗也让我欣喜。如：尘土飞扬的时候，我知道风在赶路了；小草跳舞，花儿招手的时候，那是风在和他们拥抱& ；他们不仅读懂了课文内容，而且还会用特性化的方式表达对风的宠爱之情，教学达到了预期的效果。上了这一课，我更深地感受到，课堂要充溢活力，师生的创建是很重要的。 反思四：风教学反思 首先要感谢叶老师，让我有一个和儿童诗亲近的机会。之前看杂志上的一些儿童诗的教学设计，或听其他老师谈起的阅历，再看看人家学生写下的一首首精 彩的诗歌，那时心里是艳羡不已呀！一时激烈，觉得自己也可以这样去做。但听听激烈，想想感动，就是没有行动。这次，拿着叶老师为我打算好的材料，带领孩

12、子 们感受了儿童诗的欢乐。看着孩子们那张张兴奋笑脸，听着孩子们那一句句活泼的、天真的语言，我知道，原来每个孩子自然就是一首诗。但是要让孩子们真正品尝 儿童诗美丽的语言，感受儿童诗带来的情趣和欢乐，我们老师的富有诗意的组织语言，老师的适时恰当地点评，老师的刚好引导功不行没。诗歌的语言是精炼的、流 畅的、富有韵律的，要让孩子们能深切地感受到它的语言特点，首先我们老师的语言必需是美丽的，富有诗情画意的，而且我们的语言必需能给孩子们传递明确的， 清楚的信息。如我在前两次的试教中，先让孩子们听听风的声音，然后问你从他的声音中听出了什么？孩子们有的说听出了风很用力，有的说听出了风很冷，也 有的说听出了风很

13、可怕，就是没有人说出我预设中想要的答案风似乎很生气，风被人欺压了，很难过等等。因为在我的预设中，这样的回答能让我快速地进 入下一步的教学，惋惜没达到预想的效果。但在今日的教学中，我重新组织了我的语言从刚才你们听到的风的声音中，你们似乎听出它怎么了呀？这样一问，孩 子们立刻明白了我们的意图，有的说风似乎在打呼噜，有的说风生气了，有的说风不快乐，哭了。很快孩子们就被我这一个问题带进了一个童话的世界，一个富有诗 意的情境。在学习我望见了风时，也一样，我在试教中问：胖子风钻进了树林会怎么样？学生的回答都局限于树林会怎么样，思维不能打开，缺乏了童趣。 今日我是这样问的胖子风钻进树林干嘛了？ 篇3：大班诗

14、歌家教学案例和反思 大班诗歌家教学案例和反思 吉林23班 孙佰然 一、教学指导思想与理论依据： 教学设计以幼儿园教化指导纲要（试行）为指导思想，遵循幼儿的年龄特点、心理特点，及幼儿学习特点，创设一个让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，发展幼儿语言实力和思维实力。 二、教学背景分析： （一）教材分析：每个人都有一个家，“我”就是家庭中的一份子。超出“家庭”这个狭窄的范畴，世界万物也都有一个家，你看：天空是云朵的家，田野是禾苗的家?等等，大班诗歌家就描写了这样一个具有依存关系的大自然美景。这首诗表达了一种和谐的环境美，蓝色的天空、密密的树林、绿绿的草地、清清的河水、漂亮的花儿

15、、欢乐的幼儿园，由物及人，也让人深深地感受到生活是多么的美妙，从而激发幼儿去酷爱自然、酷爱生活的情感。 （二） 学情分析 ：大班幼儿的思维非常活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活阅历已经比较丰富，他们情愿、乐意、也渴望在集风光前畅所欲言。我设计本次教化活动时，动身点在于如何为孩子们供应一个宽松的语言情境，因此，我将活动中“幼儿是否说得精确到位”看得不是很重，关键是激励幼儿大胆地说；同时，童话般的情境能够充分刺激幼儿的感官，为后来言语活动做打算；在最终的自由创编过程中，激励幼儿大胆地将自己的诗歌念给在场的全部人听，以此体验胜利的欢乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。 三、教学目标设

16、计： （一）语言发展目标： 1、乐意与人交谈，讲话有礼貌； 2、留意倾听对方讲话，能理解的日常用语； 3、能清晰地说出自己想说的事； 4、喜爱听故事、看图书； 5、能听懂和会说一般话； （二）学习目标： 1、引导幼儿理解诗歌内容，驾驭这首诗歌的结构特点。 2、激励幼儿依据诗歌供应的线索，尝试初步创编诗歌的乐趣。 3、培育幼儿酷爱大自然、酷爱生活的美妙情感。 四、教学重点与难点： 重点：为幼儿创建大胆、自信地进行语言表达的语言氛围、引导幼儿主动、英勇地说。 难点：引导幼儿依据自己已有的生活阅历，运用适当的形容词进行诗句创编。 五、教学整体设计思路 ： 1、通过多媒体课件，出示蓝蓝的天空，密密的树

17、林，绿绿的草地，清清的河水，漂亮的花儿的画面，让幼儿感受大自然的美，引导幼儿说出这些形容词。并适时提问：这么美的地方是谁的家呢？ 2、通过给它们找家和回家的环节让幼儿理解和学习诗歌，并能有感情地朗诵诗歌。 3、仿编诗歌。 4、活动延长：创编诗歌。 六、教学环境： 幼儿具有新奇、求趣、仿照实力强、思维直观形式的特点，因此在教学中运用启发提问法、直观演示法、情境教学法，协作敏捷多样的活动形式来组织教学，在教学中运用多媒体教学手段来协助。 七、教学过程： （一）导入： 师：“今日老师要带你们去一个地方，请小挚友闭上眼睛。”点击课件“漂亮的家园”按钮进入 （小挚友对神奇的东西有一种迫切想看的心理，这样

18、能激发幼儿看看是什么的欲望。） （二） 过程： （1）师：“美丽吗？请小挚友告知老师你望见了什么？”小挚友回答后老师引导幼儿说出这里有蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地、漂亮的花儿、清清的河水。 （通过画面中美丽意境的观赏和蓝蓝的、密密的、绿绿的，漂亮的、清清的等一些美丽词语的运用，使幼儿感受到大自然的美景美色，从而激发幼儿去酷爱生活，酷爱自然的情感。） （2）师：“这里的主子听说小挚友要来，早早地就出来迎接了，它们是谁呢？”点击“找家”按钮 进入下一页。幼儿视察后点击“声音一”按钮 （由于我在课件中设计好了小动物的声音，“请小挚友猜一猜“我们”各自的家在哪呢？”这样很自然的就使幼儿产生想说的

19、欲望） （3）老师引导幼儿静静地探讨着，小声说出“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，漂亮的花儿是蝴蝶的家，清清的河水是小鱼的家。师：“它们的家这么美，我们用最好听的声音告知他们的家在哪，好吗？” （因为小挚友觉得是自己给小动物找到了家，所以特殊乐意说出来，老师要小挚友用好听的声音说出来，其实是在培育幼儿有感情地朗诵诗歌。） （4）点击“声音二”按钮，幼儿听完后点击“回家”按钮进入下一页。小动物和云随音乐回到各自的家中时，幼儿也一起做动作。 （这一环节可以放松心情，小挚友们特别开心） （5）音乐停后点击“声音一”按钮，放诗歌录音。师：“这是谁的声音呢？似乎就是把我

20、们刚刚说的话编成了一首诗歌。 （因为录音放出的就是小挚友朗诵的诗歌，小挚友觉得这首诗歌是自己编出来的，特殊有成就感，为下面的创编诗歌作好打算） （6）师点击“取名字”按钮，引导幼儿给诗歌取名字家，并看图把诗歌完整地说出来。 （7）老师点击“创编诗歌”按钮 师：“米老鼠说小挚友都变成了小诗人，编了一首诗歌家。那么我们再用这幅图再来编一首诗歌怎么样？蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地、美 丽的花儿、清清的河水还可以是谁的家呢？”幼儿起先创编诗歌，说得好的点击“表扬”按钮，不对的点击“激励”按钮。 （因为小挚友现在已经觉得自己就是小诗人了，所以小挚友参加创编诗歌的主动性特别高，特殊是我又设计了米老鼠

21、的表扬和激励按钮，小挚友们参加说的主动性就更高了。） （三）延长 （1）老师听小挚友编诗歌编得这么好，也想来编一首诗歌。 漂亮的沙滩是贝壳的家， 安静的池塘是荷花的家， 高高的楼房是我们的家， 漂亮的风光是祖国妈妈的家。 （2）请小挚友回家编有关家的诗歌，爸爸、妈妈记录下来。下次来幼儿园时，我们一起观赏。 （延长活动中老师创编诗歌是想激起幼儿接着创编诗歌的爱好，要父母记录孩子创编的诗歌，也是促进家园互动的一种方式，目的是想让幼儿体验自己创作的欢乐。） 八、学习效果评价： 本次活动我依据“开发幼儿潜能,培育完整幼儿”的整合幼儿教化理念,遵循本班幼儿的实际状况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学

22、地设计了直观和趣味性强的多媒体课件，并利用生动好玩，敏捷多样的教学形式,创建条件,使每个幼儿都主动主动地参加到活动中来,敬重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松开心的气氛中得到发展。 大班诗歌家只有六句，讲解并描述了白云、小挚友和四个动物的家，而幼儿仿编的诗歌内容丰富多彩，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，漂亮的樟树是我们的家”等。下面是我们课后对幼儿仿编诗歌家的调查统计。 九、教学反思： 大班幼儿的思维非常活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活阅历已经比较丰富，他们情愿、乐意、也渴望在集风光前畅所欲言，在诗歌家的教学中，我结合幼儿

23、的阅历和爱好，对教材进行了分析和思索，对其中的图片设计和教学环节进行了细致的构思。因为我发觉在诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，要减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将留意更多地投向学习过程的理解和思索，首先大幅生动的电脑课件为整个活动创设了浓浓的家的气息，使诗歌内容详细化、形象化，这种目有所见、耳有所闻的方法，使幼儿的学习和创编有章可循，从而也创设了深厚的语言氛围，让幼儿想说、敢说、有的说。活动起先我利用了电脑课件将天空、树林、草地、小河、花儿等漂亮的图画呈现在幼儿面前，让幼儿用好听的词语来表达自己对图片的理解和赞美，再通过帮云朵、小鸟、小鱼等找家，激发

24、幼儿参加思索，探讨云朵、小鸟、小鱼、小羊等与天空、树林、小河、草地等之间的归属关系。在幼儿充分理解这些事物间关系的基础上，再通过图文结合的方式将完整地将诗歌呈现给幼儿，使理解诗歌的过程自然而好玩，在整个学习过程中没有逐句逐段教诵，而是把重点放在了，帮助幼儿大胆运用恰当的语言表达自己的理解、想象，整个环节中老师起穿针引线的作用，做到了幼儿尝试在前，理解在前，老师小结在后，幼儿观赏在后，为幼儿创建了更多的独立思索、充分表达的机会。从而更好地为仿编诗歌打下良好的基础。其次在独立仿编环节充分敬重了幼儿的意愿，创编自己喜爱的诗歌，为幼儿供应了更多的相互学习沟通的机会，从而充分体验仿编诗歌的乐趣和胜利感，

25、又把更多的想和说的机会，留给了孩子们，激励幼儿大胆的将自己的诗歌念给在场的全部人听，以此体验胜利的欢乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。在仿编诗歌过程中我设计的仿编图谱操作材料，能有效地引导幼儿将自己编的诗歌内容用画标记图的方式记录下来，幼儿不仅创作的爱好足，而且还能发挥想象，大胆、完整得仿编诗歌。同时在仿编环节为幼儿供应较足够的时间，让每一个幼儿有表现的机会，体验胜利的欢乐。 幼儿园古诗风的教学设计和教学反思 幼儿园古诗风的教学设计和教学反思 幼儿园古诗教学 幼儿园教学反思幼儿园托班教学反思 幼儿园的教学反思 幼儿园教学反思 幼儿园教学反思 幼儿园教学反思 幼儿园教学反思 幼儿园教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页