基于核心素养下的低年级绘本阅读指导策略分析.docx

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1、基于核心素养下的低年级绘本阅读指导策略分析郑艳琼摘要：在教化不断改革的历程中，核心素养渐渐被应用到各方面领域。在低年级教学中加入核心素养思想，有助于提高学生的综合实力。在低年级这个启蒙阶段，学生们都属于一张“白纸”，有着很好的可塑性、可发展性。本篇就跟大家探讨一下，核心素养下的低年级绘本阅读指导策略进行分析。关键词：核心素养;低年级绘本阅读;教学策略核心素养是指学生在发展过程中，所具备的重要实力，以及可终身培育的正确的思想道德观念。在小学低年级阶段，学生的理解和认知都不太成熟，相识事物的方式也不太全面。因此，老师要合理的考虑这一点，在中国学生发展核心素养的背景下，让学生的语言积累、文化的传承、

2、思维实力的开发、道德品质的完善等诸多方面，得到应有的发展，注意与同学之间的合作参加实力，加强学生自身的发展素养，从而为学生日后的综合发展打下良好的基础。1.绘本阅读的教学意义闻名作家、儿童文学理论家彭懿先生说过：“绘本是最适合学生阅读的图书，绘本才是真正的孩子书籍”。因此，在小学低年级的教学中，老师要变更以往传统的教学模式，避开浇灌式的教化，对学生产生的影响，让学生失去应有的爱好，这个阶段的学生，正处于思维活跃的阶段，有着很好的创建实力，假如在这个阶段就对学生进行“填鸭式”教学，不利于学生的创新思维的发挥。由于学生的思想和创新都处于启蒙阶段，老师应当结合学生的心志向法，在中国学生发展核心素养基

3、础之上敏捷的运用绘本阅读教学法，让学生可以很好的融入课堂。并且绘本阅读将图文合一，能够激发学生的主动性，提高学生的学习爱好，对培育学生的创新思维也有着推动作用，让学生主动的参加到学习之中。2.绘本阅读的教学策略爱好是每一个学习阶段最好的老师，这一点得到了许多方面的认可。而绘本阅读教学方法，能够将绘本内容通过文字和图画完备的应用，从而实现小型情景的创设。绘本中丰富的卡通形象，有助于提高叙述的想象空间，以及创建力的提升，加上多层次的语言文字表达，能够让学生有着很好的带入感，从激发课堂的魅力，提高学习效率，同时增加了学生的各个方面的认知。2.1合理的挖掘教材内容，培育学生的核心素养老师在开展相关活动

4、时，应将绘本阅读和教材内容相融合，结合相应的教学目标，从而挖掘出更深层次的内容。在实际教学中，老师要先了解绘本的内容，在依据学生的心理状态，进行考量，进而尋找出符合教材内容并适合学生的绘本，然后在进行课程设计，构建教学方式，引导着学生在阅读绘本内容的同时，也要理解其中要表达的道路1。例如，在打碎餐具的鼠小弟这个绘本进行教学时，老师可以依据题目，先向学生提出相关的问题，“生活中，学生们做错事情，会进行怎么做呢”让学生带着问题进行联想，并先发表一下自己的言论，然后老师在引导着学生进行阅读，看看它做了“坏事”之后，是怎么做的。老师在进行生活实际的练习，让学生自己分析出其中的意义，从而培育学生的自主性

5、，让学生从中获得启发。在阅读完毕之后，老师将道路进行总结：在生活中，肯定要做一个诚恳守信的人，不能满嘴谎言。在激发学生学习爱好的同时，也培育了学生的正确的道德观、价值观，从而树立了良好的品德。2.2融入生活实际，增加学生的体验感在绘本阅读教化模式中，老师除了要促进学生的理解实力，树立正确的道德观念，还要进行情感上面的激发，让学生联想到实际，从而增加感官上的体验。老师可以打算一些关于亲情方面的绘本，让学生进行阅读学习，在小学低年级阶段，学生接触最多的就是父母，老师要合理的利用绘本之中的内容，让父母宏大的情感表现出来，让学生在阅读的过程中有所体会，从而增加与家人与父母之间的感情。在阅读完毕后，老师

6、在通过适当的引导，让学生进行思索引起共鸣，体会到父母的辛苦与不易2。例如，在阅读一家人这篇绘本时，老师可以跟学生进行简洁沟通，让学生的爱好得到提高，然后在通过实际生活的提问，让学生有相关的联想，如“每天的早饭是谁做的呢？”“身上穿的衣服都是谁给洗的呢？”等相关的问题，在让学生进行逐一的发扬，从而调动学生的主动性，以及提高思索实力。在学生发表完成之后，在进行绘本的阅读工作，让学生细致的阅读并留意绘本中的图片。在这个过程中，老师在结合实际，讲解并描述真实的案例，让学生理解家人的概念，体会父母的辛苦，从而增加对家人的爱和敬重，让学生从心底里得到成长，发生变更，学会渐渐的帮助家人做一些力所能及的事情，

7、进而提高学生的综合素养。2.3信息技术的应用，提高学生的想象空间思维往往比学问更加的重要，这是一个不争的事实。在小学低年级阶段，老师要学会活用学问点，将死学问变活，避开学生将学问学死，从而得不到应用。在绘本阅读中，将信息技术进行合理的应用，能够有效的提高学生创新思维实力，开阔眼界，拓展想象力3。例如，在愚公移山这篇绘本阅读时，老师可以先搜集相关的资料、图片、动画短片等等，然后在学生阅读时进行播放，让学生在阅读过程中，也能观赏到动态的画面，从而让印象更加的深刻，在移山的过程中，让学生去思索，移山的过程，或者向学生绽开拓展提问，如山是由什么组成的、移山的工具都有哪些等等，在绘本阅读完之后，老师在进

8、行内容讲解，寓意导读，让学生深刻的理解愚公移山的深意，在做人做事方面要坚持不懈，包括对学习更是如此，从而让学生有所感悟，从而培育出学生能有一个可终身培育的优良品德。类似相关的寓意故事有许多，老师可以让学生主动的阅读，体会深意。3.结束语综上所述，在低年级绘本阅读教学中融入核心素养，能够有效的提高学生的综合素养，为日后养成良好的习惯打下坚实的基础。老师在对低年级进行教学时，肯定要考虑学生的心志向法，然后在运用绘本阅读的方法，提升学生爱好，调动学生的主动性，让他们产生良好的创新思维，使得教学效率有着显著的提高。参考文献：1唐玉婷. 基于核心素养下的低年级绘本阅读指导策略探究J. 考试周刊， 202

9、2，（63）：11-11.2周阳. 核心素养下的小学语文低年级绘本阅读教学J. 文理导航， 2022（13）：20-20.3戴雯娟. 基于核心素养下的绘本阅读指导策略探究J. 下一代， 2022， （12）：1-1.（广东省江门市新会东区学校 广东省 江门市 529101） 猜你喜爱 教学策略核心素养 教材与数学融合理念下小学数学核心素养的课堂实现浅谈读写算(2022年4期)2022-05-19核心素养背景下中学语文教学批判性思维培育的实践探讨学周刊(2022年35期)2022-12-20核心素养下小学音乐课堂融入爱国主义教化的思索文理导航教化探讨与实践(2022年9期)2022-08-27识

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