幼儿语言教学的策略.docx

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1、幼儿语言教学的策略 幼儿语言教学的策略 由于幼儿年龄小，缺少生活阅历，因而其语言、动作比起小学生来要略逊色一些。幼儿的语言教学就比较困难，假如方法不当，就会难以取得较好的效果。不过，幼儿天真烂漫，充溢情感，其求知欲特殊强，只要老师找对了开启幼儿心灵的钥匙，就完全可以搞好其语言教学。笔者认为，可以从以下几方面着手，抓好幼儿的语言教学。 一、引导幼儿识字 探讨表明，4岁左右的幼儿就有肯定的识字、写字的实力了。为了让幼儿能够正确地表达、学会运用语言，老师可以实行肯定的手段、运用一些科学方法，将一些常见的动物、植物、交通工具、人体五官等实物或图片配上文字，引导幼儿进行识字、积累语言。老师要引导幼儿视察

2、身边的事物，学习相应的文字，创设相宜的识字环境，有效地引导幼儿识字。老师可以先从身边的事物教幼儿们识字，如“妈妈”“爸爸”“手”“头”等；然后再渐渐教其相识一些不切身的事物，如“冰箱”“电视机”“家具”等。总之，要采纳多渠道、多种方法引导幼儿识字，这样才能发展和培育幼儿的语言实力，取得志向的效果，为其今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。 二、指导幼儿说话 1.说准。就是能精确表达词语或画面的意思。比如，我针对小班幼儿喜爱小动物的特点，给每个小组取了好听的动物名字，每次排队时我就热忱地说：“请聪慧伶俐的小鸟排队。”假如有6组的话，“聪慧伶俐”这个词语就会在孩子的头脑中出现6次，以后每次孩子?表

3、现好或者有进步的时候，我就会说：“你真是个聪慧伶俐的孩子。”这样不多久，孩子们就会精确运用这个词语了。其实语言学习是一个词语、句子信息量不断积累的过程，只有在孩子头脑中不断积累词的信息量，孩子在阅读的时候语言运用的爆发力会很强。 2.说流利。说话要顺、不结巴，要“言之有序”。可从四方面入手：一是作为老师要堪为表率、潜移默化，润物细无声；二是引导幼儿向同伴、家长以及接触的其他人学习；三是向媒体，如少儿频道等栏目学习，留意仿照主持人和小挚友的语调、语速、使自己说话更好听，更流利。 3.说形象。对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也确定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，

4、会获得一种满意的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。假如我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊异地发觉，他们文学作品中学到了很多东西。我常常给孩子们视察各种物体，让孩子讲他们的颜色、形态、材料、属性等等。例如，秋天是个丰收的季节，我就让孩子们收集各种各样的果实，让他们通过摸一摸、闻一闻、看一看、尝一尝等操作活动学习“绿油油”、“红彤彤”、“黄澄澄”、“酸溜溜”、“鲜嫩嫩”、“弯弯的”、“卷卷的”等词语。然后在阅读大图书我爱秋天的果实时，孩子们就能很生动地理解并说出新词语了。 三、启发幼儿“写话” 写作对于幼儿来说是相当有难度的，但也不是高不行攀的。有人曾经说，幼儿生下来三天才起先

5、教化，就已经晚了。根据这样的理念，对于幼儿的“写话”训练不行不进行训练和培育。如何启发引导幼儿乐于“写话”、美美地“写话”，关键要靠老师启发引导，重点要多激励，提倡赏识教化。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界，相识自我，进行创建性表述的过程，是语文素养的综合体现。”但是在实际教学中，孩子对“写话”的爱好不浓，“写话”水平参差不齐，老师缺乏有效的“写话”指导策略。例如，人体的五官孩子们都相识，但真正有什么用处并不是很清晰，老师就可以让幼儿亲身体会，将这种感受记录下来，并用语言表达。这样一来，幼儿们可兴奋了，既满意了其求知欲，又培育了他们爱思索的习惯。画的创作和文

6、的写作原来就是共通的。老师可以借鉴绘本的表现形式，用“图文结合”的形式启蒙孩子的“写话”。可以让孩子们仿照绘本的样子，会写的字就用字写，不会写的字或不易表达的意思就用图画来表示。在轻松好玩的氛围中，孩子们画画、写写，乐在其中。这不仅充分敬重了低年级儿童的心理特点，满意了他们的心理须要，又能降低书写表达的难度，更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。 我们要引导孩子写作，而不是灌输孩子怎么写作。所以，老师要多用启发式、提问式，让孩子学会自己思索。不是要让幼儿们一下子就能悟出其中深邃的道理，而是要激励他们做一做、说一说，从中明白科学与人类的关系，激发幼儿从小喜爱科学、酷爱科学、了解科学的愿望，引导他们进行书面表达，科学地促进幼儿的语言发展。 幼儿语言教学的策略 幼儿语言教学 小班语言教学策略 幼儿语言发展与语言教学 幼儿园语言教化的内容和策略 幼儿大班语言教学设计 幼儿的语言教化 幼儿语言教化活动中有效提问的策略探讨 幼儿语言教化 幼儿语言教化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页