把文章写具体.docx

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1、把文章写具体科学 、探究、发觉 吴忠市盛元小学 六年级开放式课堂随笔习作教学设计海玉峰 第一课时情境展示 科学小试验、小制作习作目标：1、创设情境，指导学生亲自做科学小试验和制作小制作，为学生供应试验体验和习作素材。2、引导学生细致抓住自己的所见所闻所想，抓住动作把内容写详细，并写出自己的感受。教学方案：一、课 前 筹备，明确分工。同学们，科学与发觉是人类文明进步的助推器，服务于人类，无处不在，你感觉到了吗？让我们先去在生活中发觉，打算做一次科学探究之旅。你可以打算一个科学小试验，但要留意平安，能在步骤的讲给大家，说说其中的科学原理；也可以做一个科学作品小制作，说说制作的过程和用途。打算要充分

2、仔细。二、 激情开场，激发爱好。为什么种瓜能得豆？为什么海水是蓝色的？太阳早晨离我们远还中午离我们远一个个问号，激发人们去思索，去探究，去创建。今日，你们又要展示什么科学发觉呢，有什么科学创意呢？让我们拭目以待。三、 演示 展示，评比优异1 1 、 出示活动要求：按活动类别分组，在组内展示、演示自己的制作和小试验。演示科学小试验，但要留意平安，能在步骤的讲给大家，说说其中的科学原理。展示科技小制作，说说制作的过程和用途。2 2 、 组内演示，推选优秀。通过组内展示，把打算最充分的试验和最具代表性的制作评比出来，打算在全班展示。3 3 、 全班演示。让细心打算的试验和制作在全班展示沟通，为学生供

3、应视觉的直观感觉。让学生有事可写，有感而发。五、随笔习作，随堂展示。1 1 、妙笔生花写一写。 刚才的试验和制作让我大开眼界。同学们视察的特别细致，现在还沉醉在刚才的一幕幕的情景之中。那就抓紧趁执打铁，把精彩记录下来，用笔记录下试验那惊心魂魄的改变，记录下细心制作的过程，记录我们的真实感受。 2 2 、0 40 分钟随笔习作。3 3 、展示 作品。你情愿像做嬉戏一样，上台展示自己的习作初稿吗？（选取三位学生展示习作。）同学们想听听老师的习作吗？（老师展示习作。）六、强调主题，总结方法。 第 二 课时读悟评议 有思路，抓细微环节教学目标：在习作的基础上，通过课文回顾、初评赏析、感悟经典，进行读写

4、结合的习作感悟，引导学生有依次地表达，抓住细微环节写出感受。教学打算：学生成文习作，老师多媒体课件。课时安排：60 分钟。教学 设计 ：课前打算：播放课件（情境随笔的照片记录）。颁发上节课最佳创意奖和勇于探究奖。一、 品读 导入 ，点明主题 。1、同学们，上节课，不仅试验精彩，制作精致，你们的习作也特别的胜利，不仅把试验过程写的很有条理，有些同学还抓住了细微环节，写得很详细。想不想一起品读你们的习作？ 2、（出示课件）先读一读，想想他写了什么内容，是按什么依次写的？（展示马佳慧的作品，学生自由读，解决问题。）老师总结：有依次，有思路地记叙事情，能让习作更完整，也能让读者更简单读懂，读得清晰，明

5、白。 你觉得他写得好不好，为什么？（学生围绕话题进行沟通探讨。）在重点叙述的环节，抓住细微环节和场面会让文章更加生动、详细。这是我们班马佳慧同学的习作，感谢她为我们带来的思索。 叙述故事，要做到有思路，有依次，把重点内容写得详细、生动，正是这篇习作的整体要求，也是今日我们一起读悟的重点。（课件展示习作主题：把内容写详细。）3、在这次随笔习作中，大部分同学都能有依次的记叙事情，但也存在很多共性的问题：让我们一起来读一读，评一评。 (展示学生有问题习作片段) 学生阅读，评议习作。是的，这两段习作语言是通顺的，记叙是连贯的，便总觉得欠缺点什么，也就是说没有把试验的过程写详细。不过，对于我们小学生来说

6、，这样的问题是难免的。感谢这位同学给我们带来的思索。 4、 过渡：如何把文章写详细呢？让我们走进大家的文章中多读读，多悟悟，看看他们是如何把文章写得详细、生动的。 二、 品尝经典，读中感悟。1、读经典。说起玩，能玩的尽兴，又能写出精彩的莫过于冰心奶奶了，她之所以成为名家，就是因为她在该详细叙述的时候，描写地生动、详细，表达的清楚明白。下面，我们一起来读读她写的吹泡泡，或许能从文中为你的习作修改赐予帮助。（1）一起来读一读，想想这篇文章写了什么，精彩之处在哪？在表达上给你什么启示？ 出示：吹泡泡冰心小时候，我玩儿过许多嬉戏，其中最 爱玩儿的是吹肥皂泡。阴雨季节，不能到山上海边去玩儿，母亲就教我们

7、在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨季节，天气潮湿，肥皂泡不简单裂开。我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化。然后用一根细竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，渐渐地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。再轻轻地一提，那轻圆的球儿，。便从竹管上落了下来，慢悠悠地在空中飘游。假如用扇子在下面轻轻地扇，它们有时能飞得很高很高。这肥皂泡很漂亮，五色的浮光，在那澄澈透亮的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。有时 吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸 不久，这五彩的薄球，就无声地散裂了，又变成

8、肥皂水落了下来，水珠儿洒到我们眼睛里。大家都连忙低下头揉眼睛，揉出了眼泪。那一个个球儿，是我们自己当心地轻轻地吹出来的。它们轻轻地飞起，是那么圆润，那么自由，那么透亮，那么漂亮。借着扇子的轻风，它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅目送着它们，我们心里充溢了欢乐、傲慢与希望。（学生默读课文，思索课文的写作思路，理清文章的脉络，再说说作者抓住了什么把内容写详细的。）总结： 把一个场面或 过程 分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后根据肯定的依次连接起来，可。以使描写变得详细生动。

9、 （随笔导航出示）2、读课文。课文中也有很多动作描写，找一找，读一读，说说你的感受。学生读相关语句，沟通理解和感受。同样是一次活动，读一读，看看这个片段是怎样把过程写详细的？ 出示：体育课片段 加伦之后就该涅利了， 当涅利用他那瘦削的手抱住横木时， 很多人 笑了起来，有的还嘘（x x ）！嘘！地起哄。这时，加伦在胸前抱起双臂，眼睛盯着那些起哄的人，那神情很明白地告知大家，就是当着老师的面，他的拳头也绝不会饶人。大伙儿立即止住了笑。涅利又起先往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。老师对他喊：下来吧！可他没有听，努力坚持着。我觉得他随时都会头朝下栽下来

10、，摔得半死。可怜的涅利！我真希望能从底下帮他一把。这时，加伦、得洛四和科勒提都在大声喊着：捏利，爬上去！再加把劲儿！ 涅利气喘吁吁，用完了力气，爬到离横木顶只剩一 臂远的地方。好样的！下面的人欢呼道，再坚持一下！瞧啊，涅利抓住平台了！全部的人都在为他鼓掌。好样的！老师也向他喊道，好，下来吧。但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。他又一用劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最终，他最终站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！学生读相关语句，沟通理解和感受。老师总结：在动作描写中，穿插人物的语言、神态、心理活动描写也能让文章更加的。生动。（随笔导航出示）2、读师作。（1）老师

11、与你们也一同经验和那异彩纷呈的试验，也与你们一同习作，并在情境课上进行了全文的展示，下面再来读读老师的习作片段，说说是如何表达试验过程的。出示：试验起先了， 她俩 自信地走上讲台， 王婷先 面带羞怯地介绍了她们试验的器具：一个煮熟的鸡蛋，一个空饮料瓶和一张白纸。紧接着，娴熟地剥落鸡蛋皮。与此同时，丁慧将白纸轻轻地揉成一个圆柱形的纸团，虽然两人的双手始终颤抖，难掩心中的惊慌，但看得出她们特别的专心。可随后 ，王婷 手中的火柴就是不听使唤，连 擦 两次也没 着 ， 她没招了，无奈地将火柴递给丁慧，丁慧稳了稳还在颤抖的手，深深地吸了一口气 ，镇静地擦燃 了火柴，点燃了 纸团 。我们 的心此时 提到了

12、嗓子眼，屏息注视着眼前的一切。那淡黄色的火苗正如她俩的信念和我们的希望 ， 用劲地往上窜， 越烧越旺 。这时， 丁慧当心翼翼地将纸团塞入瓶中，王婷 紧随其后，快速 将鸡蛋堵在瓶口上。接着，火势渐渐减弱，仿佛感觉自己的生命到了终点，在做最终的挣扎伴随着一股白烟，火熄灭 了 ，而奇迹发生了，比瓶口大了几圈的鸡蛋仿佛中了邪，一个劲地往瓶口里钻，仿佛受到了火的呼唤。最终， 一股奇妙的力气把鸡蛋推入瓶中，任凭它体无完肤。引导：想想这一段写了什么，抓住了什么在写？又是如何将过程写清晰的？ 学生读悟，体会文章的思路。强调： 在表达试验或制作的过程时，不仅要抓住 人物的动作、神态等细微环节，还要 有序地 表达

13、，合理运用丰富的词汇，做到尽量不重复，不哆嗦，这样文章才会通顺自然 ，详细、生动 。 （随笔导航出示）三、 修改成文：1、修改指导。细心的同学可能已经发觉，老师的文章修改过，是的，好文章是改出来的，通过刚才评议和修改同学的段落，诵读并品尝了经典文章又读了老师的随笔，信任大家都会受到肯定的启发并产生了新的灵感。只有在不断的修改中，我们的习作水平才会有更大的进步。（出示修改提示）下面让我们一起来改一改刚才的那篇习作片段，看看在片段描写中还可以抓住什么能把它写详细。（出示病文）学生沟通，提出修改建议。再读一读自己的习作，想想在叙述自己（他人）的试验过程或制作过程中还可以抓住什么让叙述更加生动、详细。

14、 2、修改习作（分钟）（也可以先自己修改，再同桌互改。）老师巡察，留意学生的作品，驾驭状况。(在作文教学中要培育学生自改作文的实力。互动评改时，老师可针对本次习作中出现的共性问题作适当的点拨，将所学的表达方法渗透于详细的习作中。) 四 、成果展示1、学生展示修改的片段。（在展示前，指导学生先说自己原来的片段，说说写得如何，再读读修改后的片段，再说说为什么这样改，改完后又如何。）（老师依据刚才巡察的状况尽量选择不同的内容，不同的视角，不同的风格。）2、沟通本课所得。3、老师适当评议，总结。奇妙的力气海玉峰今日我将以科学、发觉、探究为主题开展随笔习作活动。课前打算时，王婷和丁慧的试验引起了我的留意

15、。只见她们仔细地拿着个鸡蛋往一个比鸡蛋小许多的瓶口里放，还不停地在比划着，计算着什么。我 新奇 地看了一会儿，焦急而又不解地说：那怎么可能呢？瓶口实在太小 了！可看着她们略带悲观而又心不甘的样子，我又不忍心给她们泼凉水，又笑着激励他们： 不过 可以试试，不试试怎么知道不行呢？要敢于探究！但心中还是为她们捏了一把汗。课堂上大家的爱好特别高，试验异彩纷呈。水上漂移的针让我们瞠目结舌，米饭变色的奇妙又让同学们浮想联翩，科学小制作也让人耳目一新，有男生喜爱的坦克战车，有女生热衷的电子布娃娃，最特殊的是高昕的变废为宝 易拉罐笔筒。科学试验与制作让同学们几乎疯狂了啊，我胜利了！胜利了！实然而发的欢呼打断的

16、全班学生的思绪， 也 如磁石般吸引了全部人的眼球。是王婷和丁慧，她们的瓶口吸鸡蛋的试验历经几次的失败最终胜利了，内心剧烈的喜悦也呼之欲出。看到 王婷手中瓶子里被白烟覆盖的已粉身碎骨鸡蛋， 看到瓶口所剩无几的鸡蛋清， 我们的新奇心油然而生。王婷和丁慧兴奋地看着我，带着全班同学无限的新奇，我们盛情的邀请了他俩再为全班同学展示一次。试验起先了， 她俩 自信地走上讲台， 王婷先 面带羞怯地介绍了她们试验的器具：一个煮熟的鸡蛋 ，一个空饮料瓶和一张白纸。紧接着，娴熟地剥落鸡蛋皮。与此同时，丁慧将白纸轻轻地揉成一个圆柱形的纸团，虽然两人的双手始终颤抖，难掩心中的惊慌，但看得出她们特别的专心。可随后 ，王婷

17、 手中的火柴就是不听使唤，连 擦 两次也没 着 ，她没招了，无奈地将火柴递给丁慧，丁慧稳了稳还在颤抖的手，深深地吸了一口气，镇静地擦燃 了火柴，点燃了 纸团 。我们的心此时 提到了嗓子眼，屏息注视着眼前的一切。那淡黄色的火苗正如她俩的信念和我们的希望 ， 用劲地往上窜， 越烧越旺 。这时， 丁慧当心翼翼地将纸团塞入瓶中，王婷 紧随其后，快速 将鸡蛋堵在瓶口上。接着， 火势渐渐减弱，仿佛感觉自己的生命到了终点，在做最终的挣扎伴随着一股白烟，火熄灭 了 ，而奇迹发生了，比瓶口大了几圈的鸡蛋仿佛中了邪，一个劲地往瓶口里钻，仿佛受到了火的呼唤。最终， 一股奇妙的力气把鸡蛋推入瓶中，任凭它体无完肤。啊！

18、真得太奇妙了！同学们惊异地赞美 。随即， 教室里掌声雷动。那股奇妙的力气让我思绪万千。其实，试验的原理我很清晰。当鸡蛋封住瓶口时，火耗尽了瓶中的可燃 气体，又伴随着火的熄灭，温度的下降，让瓶里瓶外产生了很大的气压 ，是气压让鸡蛋不顾一切地挤进瓶中的是自然科学谛造了这奇妙的一幕！但是让我思绪万千的不仅仅是自然科学的奇妙，更是孩子们那颗新奇心，那颗不放弃的心，那敢于探究的精神。从嫦娥奔月，到夸父逐日，从东方红一号到神舟升天人类从来没有停止过科学探究。正是这种永不放弃，敢于探究的力气，才成就了人类的辉煌。今日对于这些孩子是一小步，但对于他们的人生却是一大步！（只要我们勇于迈出眼前的一小步，就敢于在将来迈出人生的一大步！） 奇妙的力气海玉峰今日我将以科学、发觉、探究为主题开展. 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页