应用信息技术优化课堂教学.docx

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1、应用信息技术优化课堂教学 单位：浏阳五中 姓名：黎利红 应用信息技术优化课堂教学 信息技术的飞速发展对教化产生了巨大的影响，并给教化带来了深刻的变革，老师的教学法方式和手段都朝着多样化的方向发展。新课程标准强调教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中到处有学问，体验到学习的乐趣，主动主动地学习有价值的学问。在教学实践中，科学地借助信息技术能让课堂教学“活”起来，从而有效地激发学生学习爱好，提高课堂教学效果。 1 教学内容“活”生活 课堂学问来源于生活，又高于现实生活。怎样把课堂与生活实际联系起来呢？现代教学中有了信息技术的支持，就能变很多的“不行能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。 如老舍

2、济南的冬天一文，写出了北国济南冬天的特有景象，“天是响晴的，水是透亮的”，而“最妙的是下点小雨”，描绘出一幅舒适温馨的北国风光图，这些对于南方学生来讲是难以领悟得到。但是为了让学生真正感受到文章所描述的“意境”，可以借助多媒体技术把抽象的文学符号所塑造的形象和提示的内涵转换成可观赏的画面，同时配上文字解说，从而把语言与画面，视觉与听觉，感知与理解融为一体，这样可以有效地化难为易，帮助学生加深对课文的理解，驾驭课文的重点内容。比起那种单凭语文老师的三寸不烂之舌进行讲解并描述，即便运用相当多的华丽词语，讲得天花乱坠，而学生听得昏昏欲睡不知所云的教学效果来讲，就不知高出多少倍。 2 教学手段“活”活

3、用 现代教化技术理论认为：在确定是否运用，以及什么时候该运用信息技术时，都必需保证其最终目的是在于能更好地完成肯定的教学或学习目的。在教学过程中，老师应当依据教学实际，同时依据媒体的特性来设计课堂教学，要求教学手段不但要“活”，而且是要“活用”。 如生物学科中的细胞分裂一节教学中，假如单纯由老师进行理论上的讲解，学生是不简单理解，更不说是驾驭了。但如能借助多媒体教学手段，科学地制作出细胞分裂的改变过程，通过媒体的演示，让学生能更形象，更具体，更快地了解到全部相关学问，从而提高课堂教学质量。又如在劳技课三视图的形成及投影规律教学时，将物体置于三投影面体系中，并使物体上的主要表面处于平行或垂直于投

4、影面的位置。用正投影法分别向V、H、W面投影，即可得到物体的三视图，但是在众多的线条中，学生要找到主视图、俯视图、左视图不是那么简单，要找到三视图的投影关系就更难了。因此，我们可以科学的运用多媒体技术，刚好转动该物体，在同一平面上，从不同角度视察该物体，再将三视图利用多媒体技术有效地绽开。这样，不仅让学生明白了三视图的形成，又了解了三视图的投影关系。 不过老师还得留意，选择媒体是为了更好地教学，应用信息技术不能限制学生思维的发展，一味追求形象化，这样在培育学生逻辑思维实力方面将有副作用。所以必需强调信息技术的“活用”，还留意恰当地选择多媒体教学。 3 学生思维“活”活跃 鲁迅先生曾说过：没有爱

5、好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有知慧和灵感；没有才智和灵咸，就无从谈起学生的思维。而信息技术与学科整合，根本目的是为了学生更好地学习各科学问，让学生的思维“活”起来，让课堂教学活跃起来，是应用信息技术的目标之一，也是学科教学的重要目标。所以我们要充分发挥信息技术的特点和优点，借助多媒体之个“利器”，在课堂上使学生不仅是跟着老师去学习，更是主动主动地根据自己的水平和选择自己喜爱的方式去学习，产生一种渴望学习的冲动，激发学生的学习欲望，从而主动去学习，由此拓宽学问面，丰富他们的思维想象，同时使学生富有特性的创新意识和实践实力都有显著的提高。如作文教学，老师让学生写春景，学生便可以从

6、网络、电子图书、电视上收集资料，然后加上自己的感受及想像，用“画图”软件将景致制作成图片，然后加上文字说明，有的同学还配上了个人的演说词。这样不仅使课堂活跃，学生学习的爱好浓了，对作文的编写也有了更深的了解。又如在教学中涉及的环境爱护问题时，老师收集大量资料的同时，还可以让学生自己动手去收集更加丰富多彩的的资料（相关图片或自己拍摄的相片等），从水资源到大气污染，从臭氧层到土地沙漠化等。课件成了师生的共同杰作。 4、教学机制“活”敏捷 教学的现代化，首先是教学理念的现代化。在信息技术与各学科整合的过程中，我们应更注意在现代教化思想的知道下让教学机制“活”起来。 信息技术让教学设计更显智能化。在交

7、互式练习的课堂上，例如在英语教学中涉及的语法题，一人一机，上机操作，看选择题输入正确答案。即时显示结果：对几题，错几题，正确率，最终判别等级。学生可以依据自己的实力调整时间和难度系数，人人可以享受胜利。老师通过限制程序可以知道全班学生整体水平，刚好调整教学程序，实现因材施教。 我们坚信：信息技术与我们的已有的教学机制和手段有机结合起来的话，能让我们的课堂教学不断“活”起来，在课堂上把各科学问“用”起来，让学生的脑子都“动”起来，从而使我们的课堂教学不断精彩起来！ 单位：浏阳五中 姓名：黎利红 浅谈信息技术课中的“任务驱动”教学 建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与肯定的任务或问题相结

8、合。以探究问题来引导和维持学生学习的爱好和动机。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励引导学生前进。创建真实的教学环境，让学生带着详细的任务学习。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力，适合于新课标下的一种教学。 众所周知：信息技术课是一门实践性很强、极富创建性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和好用性，提出了由表及里、逐层深化的教学法和学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。在信息技术课中采纳“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息

9、处理“任务”的驱动下绽开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、由典型到个别按部就班地完成一系列“任务”，从而得到清楚的思路、方法和学问的脉络，在完成“任务”的过程中，培育分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的综合实力。在这个过程中，学生不断地进行摸索学习，总结阅历获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培育出独立探究、勇于开拓进取的自学实力。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、老师为主导、学生为主体”的基本特征。 信息技术课中采纳“任务驱动”教学具有肯定优势： 1.使学生的学习目标更明确、详细，驾驭学习内容更简单。 采纳任务驱动教学模式

10、进行教学，老师的教和学生的学都是围绕如何完成一个个详细的任务进行的。老师教学思路清楚，简单使整个教学过程条理清晰、层次分明；学生学习目的明确，更加简单驾驭学习内容。 2.使学生更主动地参加到教学活动中来。 教学中，假如总是采纳老师一言堂的“填鸭式”教学，学生听得昏昏欲睡，简单产生厌学心理，也简单养成上课就等着老师教的依靠心理。采纳任务驱动教学模式，给学生下达肯定的详细任务，学生在思想上就有一种必需完成任务的紧迫感。在老师讲解过程中，学生就不再是被动地接受。而是遇到问题时通过阅读教材解决，或与同学间相互沟通、探讨来解决，也可以通过老师点拨指导驾驭学问，形成阅历。这样，学生才真正成为实际意下的学习

11、的主体，老师是学生学习的引导者和促进者。让学生去操作、去尝试，去创建，学生就会体会到自己探究的胜利感，从而充分激发起学习爱好，调动起学习主动性和主动参加意识。 3.扩高校生的学问面，实现特性化、分层次和弹性教学。 计算机教学假如仅仅局限于教材所指定的软件是远远不能满意学生对计算机学问的求知欲的,也是不能跟上计算机发展的须要的。在教学中，采纳任务驱动教学模式，学生为了完成详细任务，一方面会仔细学习教材内容，另一方发觉有些功能教材中所介绍的软件不能解决时，就会尝试着寻求其它软件来帮助解决问题。这样就把学习内容从教材内延长到教材外。学生在探究其它软件的过程中，能直观地感受到不同软件的特点、优劣及相互

12、间的区分，除了驾驭教材规定的软件的运用方法，也了解了其它同类软件，学习的内容更多、更深，学问面更广了。采纳任务驱动教学模式，学生可以依据自己的爱好爱好、实力特长，在课堂外自主地选择自己感爱好的内容，自己摸索。学习有很大的自主性和选择性，老师可以依据学生的不同特点，有针对性地加以指导。有利于实现特性化、分层次和弹性教学。 4.提高学生解决问题和综合应用学问的实力，培育学生的创新意识。 采纳任务驱动教学模式，学生的学习过程是围绕完成一个或多个详细的任务来进行的，这个详细的任务将教学内容融合在其中，使得学生完成任务的过程即是学习教学内容的过程，也是综合应用教学内容的过程。这样就把学问的学习和应用有机

13、地结合在一起，使学生深刻体会到计算机作为一种现代化信息处理工具在实际生活中的应用。在学习中，老师还可以引导学生依据的自己的须要，提出希望实现的功能，引导学生自己去解决问题。这样，又培育了学生发觉问题、解决问题的实力，缩短了他们的学习周期。 诚然，计算机课采纳任务驱动教学模式，其优势是明显的，但也会存在一些问题。由于学生的学习实力是不同的，在同一节课内，全班同学所驾驭学问多少会有不同，简单造成学生学习上的学问点的疏漏。这就要求老师在教学中，要加强课堂小结和学问点的回顾，使得学习实力差的同学或驾驭的学问有疏漏的同学能通过老师的总结和回顾，跟上教学进度，达到教学目标。同时，要加强学生间的沟通，使学生

14、在合作中共同提高。此外，老师依据教学要求设计任务时，还要留意依据学生的特点，尽可能设计一些带好玩味性、好用性、可行性强的任务，使学生愿学、易学，变“要我学”为“我要学”，在完成任务的过程中，轻松地学习学问，提高自身的综合素养实力。 应用信息技术优化课堂教学 用信息技术优化课堂教学 运用信息技术 优化课堂教学 完成应用信息技术优化课堂教学的教学设计 信息技术优化课堂教学的作用 巧用信息技术,优化体育课堂教学 巧用信息技术优化地理课堂教学 利用信息技术,优化聋校课堂教学 信息技术在学科课堂教学中应用 信息技术在课堂教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页