对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析.docx

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1、对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析黄莹摘要：为了摆脱传统应试教化的桎梏，很多老师以学生为中心，将创建性的教学策略与学生的自主实践活动相联系，激励和引导学生在自由发挥的过程之中学有所获、学有所成。在这样的现实背景之下情境创设备受关注，情境创设是情境教学中的重要组成部分，老师可以着眼于学生的学习实力，通过情境的有效创设来吸引学生、激励学生，保障学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现个人学习实力及水平的综合提升。但是情境创设所涉及的内容和形式比较困难，为了充分体现这一教学策略的实质作用，老师须要注意情境创设的艺术性以刚好效性，真正的实现学生学习实力及水平的综合提升。对此，本文以

2、小学语文阅读教学为分析对象，了解情境创设的艺术性以刚好效性要求，以期为提高小学语文阅读教学质量供应肯定的借鉴。关键词：小学语文;阅读教学;情境创设;艺术性;实效性中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）34-0068-011.引言语文阅读是这一学科学习的重点以及核心，小学生的社会生活实践阅历不足，自主分析实力和实践动手实力还有待提升，因此在自主阅读的过程之中出现了很多的困难和障碍，难以驾驭阅读的技巧和核心要求。在这样的现实背景之下，很多老师以情境创设为依据，通过情境教学来弥补学生在想象力和逻辑思维推断力上的不足，让学生在自主实践的过程之中学会举一反三和

3、学以致用。老师在课堂教学实践之前须要留出充分的时间关注情境创设与学生自主实践之间的内在逻辑联系，将更多艺术性和实效性的教学内容融入情境教学环节，以此来培育学生良好的学习行为习惯。2.情境创设情境创设主要是指老师在教学实践的过程之中围绕前期的教学主题目标设置相应的教学场景，营造详细可感的情节氛围，让老师让学生在自主学习和实践探讨的过程之中，产生更多的学习意愿和学习动力。其中相关场景的分析探讨以及设置尤为关键，老师须要了解有形场景与无形场景的创设要求，关注与学生之间的沟通和互动，着眼于学生的学习实力和学习条件细心选择学生比较熟识的场景，以此来更好地实现有的放矢，保障教学资源的合理利用其配置，体现教

4、学目的的详细化以及实践化。3.小学语文阅读教学中情境创设的现状结合上文的相关分析可以看出，在小学语文阅读教学的过程之中，情境创设比较困难，老师须要抓住这一教学模式的要求详细应用策略及要求，综合考虑不同的影响要素，保障教学环節的大力落实。但是结合相关实践调查不难发觉，在小学语文教学实践时有一部分老师的教学阅历不足，对阅读情境创设的理解和认知特别浅显。首先，有一部分老师还没有意识到情境创设的本质要求，出现了认知上的偏差，整个课堂气氛特别的活跃，但是学生的学习实力却比较有限，难以意识到老师情境创设的实质作用及优势。另外，老师干脆实行强行干预的教学方法与学生进行沟通，严峻影响了情境创设活动的正常开展，

5、导致大量的教学模式简洁重复以及低效。其次，老师对情境创设理论存在过多的强化，往往认为只要结合情境创设的核心要求落实阅读教学实践活动就能够加深学生的理解，但是学生的社会生活实践阅历不足，逻辑思维实力还有待提升，有一部分学习基础较差的学生难以在情境感知的过程之中驾驭阅读的技巧和要求。假如老师实行强制说教的形式，将情境与教学目标相联系，就会导致学生产生很多消极应对的心情，同时也无法体现这一创建性教学模式的实质作用。4.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性及实践性策略语文老师须要抓住阅读教学的核心及重点，针对性的设置不同的情境，充分体现情境创设的艺术性以及实践性，只有这样才能够体现学生的主体价值，促进阅

6、读教学实践活动的顺当开展。首先，老师须要以语言类的阅读文章情境创设为依据，关注学生在语言类文章学习以及阅读过程中的真实状况，将形式多元的情境创设活动融入课堂教学环节。其中前期的提问尤为关键，老师可以先设置不同的问题，明确教化教学的策略及方向，吸引学生的留意力，调动学生的参加主动性，对学生进行有效的训练和感染。在对目前的小学语文阅读教学进行分析和探讨时可以发觉，有一部分老师实行讲解并描述故事的形式来引导学生，为了保证学生产生源源不断的学习动力，老师可以以创新精神为依据，了解学生感爱好的学习内容和学习形式，针对性的对学生进行有效的引导，保证学生能够主动的完成老师所布置的学习任务。其次，在古诗类情境

7、创设时，老师须要明确情境教学的核心内容，关注古诗词内容的合理分析，充分体现这一内容板块的通俗化以及实践价值，降低学生的理解难度，保障学生在自主学习的过程之中驾驭古诗词的阅读技巧和要求，主动结合个人已有的社会生活实践阅历进行举一反三和学以致用。其中情境创设能够让学生直观的感受到诗歌的意境，调动个人的想象力进行主动的分析以及思索，老师只须要站在宏观的角度将课堂交给学生，让学生自由发挥，自主实践。最终，在叙事类情境创设的过程之中，老师须要依据学生的社会生活实际阅历进行主动的联想，发散学生的思维，激励学生实现自我教化和自我成长。老师须要了解学生的学习看法以及在阅读过程中的真实状况，激励学生了解主子公的

8、形象塑造要求，了解不同阅读教学的依次以及详细逻辑联系，让学生对不同的景物以及人物事务有一个客观的理解，只有这样才能够提高学生的阅读实力及水平。5.结语在小学语文阅读教学的过程之中情境创设尤为关键，老师须要了解情境创设的核心要求，以艺术性和实践性为依据和重要的原则，在理解和敬重学生的过程之中实现学生阅读实力及水平的综合提升，保障学生能够学有所获，驾驭语文阅读的技巧和核心要求。参考文献：1 孙思强.对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析J.中华少年，2022（10）. 猜你喜爱 艺术性情境创设实效性 精梳巧练 理性分析提升小学数学复习课实效性的教学策略福建基础教化探讨(2022年3期)2

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