2022年装在套子里的人教案(精选多篇).docx

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1、2022年装在套子里的人教案(精选多篇) 第一篇：装在套子里的人教案 装在套子里的人教学案例 山东省临沂三中孟黎 【设计说明】 依据新课标理念，坚持在读中学的原则，根据“自读解读品读悟读”的环节，逐层推动，重心放在品读和悟读上，通过感知本，把握人物形象，理解特性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体会其社会意义和现实意义。 【案例背景】 本单元的学习重点是：留意把握小说的主题和情节。把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从情节、人物、环境这三个方面进行分析。分析情节，要留意情节是怎样绽开、发展，直至结局的，冲突又是怎样解决的。此外，还要留意细微环节描写，体会小说刻画

2、人物的艺术特色。 本课学习目标则定为：正确相识别里科夫的人物形象及其时代意义。 优秀学作品是人类精神生活的珍贵结晶。学观赏活动是观赏主客体相互呼喊、适应、契合的结果，一方面观赏主体有某种精神需求，另一方面观赏客体对主体具有吸引力。教学条件下的学观赏活动有其特别性，首先是要相识学习者已有的学习基础及学问背景。高二学生积累了十六七年母语学习和十余年语特地学习阅历，已具备相当的阅读实力。经过初中及高一多篇小说的学习及课外小说阅读的积累，他们对小说常识已经驾驭，另外在此之前的诗歌、散鉴赏实力的培育，也使他们形成学鉴赏的基本概念与阅历。一句话，此时学生已经初步具备鉴赏小说的实力，读解本的“语表层”几无困

3、难。但正是由于对内容的“粗知”，而简单使他们产生满意感，失去进一步阅读的爱好与动力。因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持阅读主体对阅读观赏活动的需求。教学策略之一是使教学内容“生疏化”，即拉开学生与本的距离，让学生产生少知甚至未知感，生疑生惑，从而使主体产生阅读活动的过程性须要，让距离去调动学生。从而让主体在阅读过程中不断探究并发觉本的魅力。 据此，依据新课标理念，本案例设计坚持在读中学的原则，整个教学活动贯穿“自读解读品读悟读”四环节。整个教学过程由浅入深，由易到难，组织教学内容。整篇小说学习以“自主合作探究”为基本过程，策动、引导学生阅读思索，让学生自主探究理解本意义，建构学问并与现实

4、碰撞，体会其社会意义和现实意义，最终实现提高阅读观赏实力并获得创新发展的目的。课时目标、内容如下：在学生充分预习的基础上，支配一课时完成，学习重点是把握人物形象。学习难点是理解人物形象的现实意义。教学过程分四个环节完成：自读课前布置，让学生结合课后习题自读，课堂验收。主要是以熟识情节，初步了解人物形象为目的，解读课上要求学生快速跳读本抓典型化语言，分析人物，解读本，品读细读本，品尝传神之笔，悟读利用本中学问的构建与现实碰撞，正确相识人物形象的时代意义 【案例题旨】 装在套子里的人是契诃夫短篇小说的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品。小说自问世以来，以其精致的艺术构思与深刻的思想

5、内涵，始终吸引着多数的读者，让人感慨，引人思索。本案例探讨的主要问题： 1教学条件下的名著阅读应当让学生得到什么？如何得到？ 2.四步阅读法在阅读教学中运用效果如何？1 3老师在学生阅读过程中起什么作用？运用教学策略的基本途径有哪些？教学 策略对于学生自主阅读具有何种意义？ 4如何让学生有效地学习学问？ 【案例实录】 导入新课后，依据预习作业，老师请同学分别复述小说情节并逐一由同学进 行了评议。在情节的复述中师生就起先了交谈：课前读课，小说中的人物给你 留下怎样的印象？学生七嘴八舌地说开了，有说封闭的、有说胆小的?不管怎 么说，一般都能感受到人物性格的困难性、典型性。很自然便转入了对人物形象

6、这一问题的探究。 一、 自读 师： 老舍先生说过：“一篇的小说，人物形象是立在读者面前的。”小说的阅 读，首先是对人物形象的感知，继而才是对人物性格的把握。同学们读了这篇小 说后，主子公别里科夫给你留下怎样的印象？思索后自由发言，多生描述人物 形象，既敬重本，又有所创新 生：在最晴朗的日子里，穿雨鞋，带雨伞，穿着温煦棉外套? 生：走在街上，戴着墨镜，低着头，把脸藏在竖起的衣领里? 师：同学们对别里科夫描述得如此生动形象，很让老师佩服，那么依据你的描述 和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？ 生：怀旧、封闭 生：胆小、多疑 生：胆怯新生事物 师：你是从人物描写的哪些方面看出来的？ 生：语言、肖像。

7、 二、 解读 师：小说中典型人物均有典型的语言。 例如：“我真傻，真的”-祥林嫂 “我们从前比你阔的多啦!你算是什么东西!”-阿q “多乎哉，不多也”-孔乙己 这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？学生 默读本，标划经典语言 生：“千万别闹出什么乱子” 师：他在不同场合重复的这一语言，表现了他怎样的心理？体会人物心理：反 复品读指名仿读师生评读 生：这句话以不同的方式在中出现九次之多，充分表现他对一切没有被政府明 令禁止的事物都觉得可疑、胆怯的心理。 三、 品读 师：人物形象的塑造必需符合人物性格的特点。 例如，鲁迅药中突出描写了华老栓的手：“老栓慌张摸出洋钱，抖抖地

8、想交 给他?”，通过对手的刻画揭示他此刻的困难心理；在祝愿中多次刻画祥 林嫂的眼睛，通过对眼睛的传神刻画，充分呈现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运； 那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么？ 生：脸色。 师：小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理改变的是哪几次？ 生：“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵 做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他萎靡不振，脸色苍白。” 生：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”柯瓦连科涨红了脸说，“谁 要来管我的私事，就叫他滚！” 别里科夫脸色苍白，站起来。 生：“他俩走远了，不见了。别里科夫脸色从发青变成发白。他站

9、住，瞧着我。?” 师：在上述脸色改变中揭示了别里科夫怎样的心理改变？ 生：畏惧新事物的程度渐渐加深。 师：那么能不能把对别里科夫“脸”的刻画换成对“眼睛”的刻画？ 生：不能。眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。 生： 能。由别里科夫性格确定，他的眼神也应是害怕，多疑，呆滞，无神? 可从这些角度描写。 师：别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，你怎样看待别里科夫的死？ 生：既是受害者又是害人者。 生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的维护者。 四、 悟读 师：我们对装在套子里的别里科夫深感悲伤，中国有句老话“不以规则不成方圆”， 对别里科夫的“套子”和我们的“规则”二者之间的关系，你有怎

10、样的相识？请 以“套子与规则”为话题，谈谈你的相识。 生1： 生2： ? ? 学生唇枪舌战，时间已经不多，老师不得不煞尾：“很多同学发表了自己的 看法，答案是丰富多彩的，对这个问题的相识结论并不是最重要的，重要的是通 过对这个问题的探讨，我们加深了对小说人物及社会意义的相识与理解，达到了 小说与现实的碰撞的目的，增加了理性的相识。”在老师以同等的身份同学生交 流后，小结道：历史的潮流是不行逆转的，而阻碍历史发展的往往就是各种各样 的“套子”，但是套子不等于规则，摒弃套子，不代表不要规则。是否能推动社 会的进步与发展，是区分套子与规则的标准。抛掉套子，敬重规则，革新思想， 社会才能进步，时代才会

11、发展。 课结束了，但学生们好像还沉醉在对人物命运，对小说主题的深深思索之中， 小说像一面镜子，照出了每个人的自我。 【案例后记】 装在套子里的人是说不尽的，尽管在短短的一节课中，学生领会了这一 艺术精品的风采，但相识的只是冰山一角。案例的操作受课堂时间的限制，必需 紧扣教学目标，突出教学主线，努力“删繁就简，避熟就新”，要对教学内容进 行“战略性资产重组”，带着教材走向学生，使学生学得乐，学得深，此其一。 要激发、调动学生思索，关键是要将肯定的学习目标转化为问题，通过创设合理 的“问题情境”将主体阅读活动始终置于“最近发展区”，以最终实现有所发觉 的预期结果，此其二。在动态的多变的教学过程中，

12、老师还要重视对学生思维行 为的引导、点拨，进行有效的课堂调控，使阅读活动始终围绕肯定的目标绽开， 通过“追问”实现“有效学习”是非常关键的，此其三。案例的有效实施，须要老师具有正确的观念，得当的方法和机敏的应变实力。 课堂教学前后分别支配以下练习： 1、检查预习： 查词典完成下列词语说明 辖制：孤僻： 歹毒：讥诮 安稳无恙： 周济： 2、朗读课，了解主要内容。 3、了解小说故事情节，并打算复述课。 要求：完整、概括、连贯；一分钟左右。 4、练习：结合课的理解，请以“套子与规则”为话题写一篇章，不少于800字，体不限，题目自拟。 【案例分析】 本案例运用四步阅读法，力图体现“自主合作探究”的教学

13、理念，因而表现出了肯定的中学阅读教学实践与理论意义。 首先，学生的阅读实践活动贯穿教学的始终，无论是对本意义的读解，对人物形象，作品主题的相识，还是学问的学习，都不是由老师传递、告知的，而是由主体通过探究而发觉的，在课堂上，阅读主体拥有比较充分的阅读权、思索权、发言权，这就为主体“发觉”供应了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体真正成为学习的主子。 其次，教学条件下的阅读活动，老师的作用主要是策动并促成主体阅读。与课外阅读不同，课堂阅读活动是老师指导下的活动，“教”的正确定位在于策动学，引导学，促成学。案例中老师始终做到：既不将学问和盘托出全盘授予，也没有简洁地设置学习目标或

14、用指令性任务去驱动学生阅读，而是努力将阅读多样化，将肯定的教学内容问题化，用问题驱动学生进行阅读实践。以对问题的探究逐绽开，解决为途径，从而实现了肯定的教学目标。在主体活动过程中，教者以调整难度，供应支持，激励疏导等方式给活动以切实的帮助，这种帮助正如不断地向燃煤鼓风输氧，使煤得以充分燃烧。这样的教学过程使主体情知互补，心智并进，思维、语言、情意、品质得到同步协调发展，为主体的全面发展奠定了基础。 本案例中“正确相识别里科夫的人物形象”这一教学目标，老师不是采纳给人物贴标签和传统定论的方式，而是通过引导学生分析比较事实素材去发觉，探究。本案例在处理“理解人物形象现实意义”这一学习难点时，学生获

15、得的不仅是某一学问结论，同时经验了学问的创生生成的过程，切合了“要让学生感受、理解学问产生和发展的过程”这一时代要求。与单向且被动参加接受学问的阅读教学过程相比，这种学问获得过程具有明显的优势：它使学习者形成对学问的深刻理解，它决不是一知半解的，更无需死记硬背，因而是一种“优质”的学问；学习者亲历学问的发生、创建过程，由此形成并拥有的学问具有极高的迁移价值，因而是一种“活化”的学问；另外，学习者在这一问题的思索过程中，经验了类似于科学发觉的某些思索、分析、概括的过程，而这些方式是解决各种问题以及将来从事探究工作所必需的，因而还是一种极具可持续发展意义的“长效”的学问。 学生在探讨“套子与规则”

16、的问题时，参加意识主动而剧烈，思维活动灵敏而深刻，富有创见的分析更是令人赞美。这一切昭示着这样一个事实：学生有思想的欲望并且能够思索，擅长思索，他们的头脑不是一个等待灌装的容器，而是等待点燃的火把。从案例中，好像还可以看到“燃烧”的实现，是老师运用开放式的问题，开放式的点拨，以至开放式的评价的结果。开放，使学生拥有一个选择的空间，因而才有一份主动，一份生动。 【案例反思】 就一节课完成这篇小说的学习而言，本节课完成了预设的教学目标，达到预定的效果。其胜利之处在于：教学层次定位精确。本人能够在学生把握情节的基础上，从人物性格切入，选点精确，学情意识强。在对人物性格的理解和作品的鉴赏中，本人敬重学

17、生的理解，擅长从学生的表达中引导点拨，注意了老师角色的转换和学生主体地位的落实，注意了阅读的多样化，激发学生学习的爱好。在师生互动和生生互动的研学氛围中，达到了提高阅读鉴赏学作品的实力的目的。尤其是敢于走出预设，在师生、生生的思维碰撞中形成创生性学习效果的做法，更是本节课的一大亮点。 但是，由于老师的作为必需受45分钟的限制和师生思想沟通不行控状的制 约，这节课同样有不尽如人意的地方。其提高的空间可以从以下几个方面着眼： 1、课堂导向语言应进一步精确、凝练，突出有效信息，给学生更明确的思 维导向。评价语言还有待于提高、丰富。 2、作家思索生活的方式有其共性特点，可以尝试归纳式思维导引，以启发

18、学生的才智，开发学生的智力。 总之，课堂教学也是一门缺憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不行预料性。但是，我们应当坚信：只要有追求，志向就会实现。 其次篇：装在套子里的人教案 装在套子里的人教案 一、教学目的 1、正确相识别里科夫的人物形象及其时代意义，相识沙皇专制统治的反动与黑暗。 2、学习领悟作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。 二、教学时数：二教时 三、教学过程： 第一课时 四.背景学问介绍 1、作家介绍： 安东巴甫洛维奇契诃夫，19世纪末俄国宏大的批判现实主义作 家，情趣隽永、笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，闻名剧作家。 契河夫诞生于小市民家庭，父亲的杂货铺破产后，

19、他靠当家庭老师读完中学，1879 年入莫斯科高校学医，1884年毕业后从医并起先学创作。他早期作品多是短篇小说，如 胖子和瘦子、小公务员之死、苦恼等，再现了“小人物”的 不幸和懦弱，劳动人民的凄惨生活和小市民的庸俗猥琐。而在变色龙及普里希别叶夫 中士中，作者鞭挞了忠实维护专制暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴 脸，揭示出黑暗时代的反动精神特征。1890年，他到政治犯人流放地库页岛考察后，创作 出表现重大社会课题的作品，如第六病室，就是猛烈抨击沙皇专制暴政的作品， 该小说使列宁阅读后都受到很大振动。 契诃夫后期转向戏剧创作，主要作品有伊凡诺夫、海鸥、万尼 亚舅舅、三姊妹、樱桃园，都曲折反映

20、了俄国1905年 大革命前夕一部分小资产阶级学问分子的苦闷和追求。其剧作含有浓郁的抒情味和丰富的潜 台词，令人回味无穷，剧本故事虽取材于日常生活，情节朴实，进展平稳，但却富有深刻象 征意义。 他的小说短小精悍，简练朴实，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音 乐节奏感，寓意深刻。他擅长从日常生活中发觉具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情 节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作变色龙、 套中人堪称俄国学史上精湛而完备的艺术珍品，前者成为见风使舵、擅长变相、投机 钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、胆怯变革者的符号象征。契诃夫以卓越的 讽刺幽默才

21、华为世界学人物画廊中增加了两个不朽的艺术形象。 他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。 2、作品风格： 契诃夫是一位罕见的艺术家。列夫托尔斯泰给了小说家契诃夫极高的评价，称他是“无与伦比的艺术家”，而且还说：“我撇开一切虚伪的客套确定地说，从技巧上讲，他，契诃夫，远比我为高超！”谈论契诃夫的小说艺术，不能忽视他的笑、他的幽默和讽刺。列夫托尔斯泰赞扬契诃夫是“第一流的幽默作家”。 契诃夫的抒情心理短篇小说还有一个公认的重要特点，那就是紧凑精练，言简意赅， “内容比字多得多”。契诃夫本人也说，“我擅长长事短叙”。他认为，“越是严密，越是紧凑，就越富有表现力，就越显明”。为了使

22、作品严密和紧凑，他主见“用刀子把一切多余的东西都剔掉”。他说：“要知道，在大理石上刻出人脸来，无非是把这块石头上不是人脸的地方都剔除罢了。”他的另一个重要见解是：“在短小的短篇小说里，留有余地要比说过头为”，“小说里所欠缺的主观成分读者自己会加进去的”。契诃夫在写作实践中仔细贯彻了这些主见，因而他的中短篇小说总是紧凑和简练的，而形象又总是显明的。读他的作品，读者总有 1 独立思索的余地，总会感到回味无穷。 3、写作背景 契诃夫的这篇小说发表于18101年，它通过别里科夫这个学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。 这篇小说是19世纪俄国批判现实主义作家契诃夫的短篇名著。1881年，沙皇亚历山大

23、二世被刺，亚历山大三世继位之后，立即在全俄强化各种专政工具，加倍疯狂地镇压人民的抗拒，甚至对稍微的自由思想也实行高压手段，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。在白色恐怖包围下，沙皇政府的忠实拥护者极力维护沙皇帝国的统治，仇视一切簇新事物， 小说的主子公别里科夫便是这类人物的典型化一个极具讽刺意味的“套中人”。契诃夫的这篇小说发表于18101年，它通过别里科夫这个学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。这篇小说是19世纪俄国批判现实主义作家契诃夫的短篇名著。1881年，沙皇亚历山大二世被刺，亚历山大三世继位之后，立即在全俄强化各种专政工具，加倍疯狂地镇压人民的抗拒，甚至对稍微的自由思想也实行高压手段，在

24、全国造成了阴沉郁闷的气氛。在白色恐怖包围下，沙皇政府的忠实拥护者极力维护沙皇帝国的统治，仇视一切簇新事物， 小说的主子公别里科夫便是这类人物的典型化一个极具讽刺意味的“套中人”。 质。 五、理清情节线索 本围绕别里科夫的婚事写了“漫画事务”“自行车事务”以及别里科夫与柯瓦连科的交锋。 根据情节的发展可以把课分成三部分： 第一部分：介绍别里科夫的特征。 其次部分：介绍别里科夫的婚事。 第三部分：介绍别里科夫的死。 六、在师生提问与回答的互动中进一步理解课第一部分 1、别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点 晴天穿雨鞋带雨伞，穿棉外套 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵隔绝人世脸藏

25、在竖起的衣领里胆怯刺激有形的套子伞、表、刀装在套子里惶恐担心坐上马车，支起车篷战战兢兢卧房像箱子，床上挂帐子 歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 用所教的古代语言躲避生活胆怯变革只信政府的告示和报纸章顽固保守无形的套子对不合规则的事闷闷不乐维护旧制度只求不出乱子阻碍社会发展禁闭开除学生 2、作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？ 3、为什么说别里科夫所教的古代希腊也就是雨鞋雨伞呢？ 4、别里科夫成天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？ 是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一样的，他自觉维护着旧制度旧思想。四周的人

26、还没有志气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把四周的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是冲突的，但只要我们结合当时的状况想一想，就会发觉总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。） 布置作业 阅读课其次部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。 其次教时 七、讲析其次部分。 1、在别里科夫恋爱过程中有几个相关事情？ 2、在这些情节中，别里科夫是怎

27、样表现的？作者是怎样刻画的？ 探讨归纳： 老师讲析：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细微环节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，胆怯新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“假如老师骑自行车，那还能希望学生做出什么事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明白他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断颈项和两条腿，也不情愿成为别人取笑的对象”，这种奇妙的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。 3、别里科夫是怎么死的？他的死说明白什么？ 探讨归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担忧别人取笑他，而华连卡的

28、笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力事实上不堪一击。 4、从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？探讨归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的 力气。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的冲突斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力气。 八、赏析第三部分 1、别里科夫死后，大家有什么反应？ 2、可是为什么一个礼拜没完生活又复原旧样子了呢？

29、课最终一句话有什么深刻含义？ 3.探讨课中讽刺手法和细微环节描写的作用。 请同学结合课中的实例来探讨讽刺手法的运用。 归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课中的讽刺有以下一些特色：夸张的语言和漫画式的勾画，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿温煦的棉外套，从楼上摔下却安稳无恙。反映人物的迂腐可笑。揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将老师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，胆怯变革的思想。含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类章，笑过以后要将

30、目光深化到人物的内心，仔细进行思索，才会有所悟，有所得。 除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细微环节来表现人物，这守财奴的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明。 同学探讨。 九、布置作业 1.用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。 2.课外读一两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注 第三篇：装在套子里的人教案 装在套子里的人 教学目标 一、相识别里科夫的人物形象及其时代意义，结合背景探究主题。 二、梳理小说情节，学习领悟作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。 三、主题拓展相识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 教学难

31、点 1理解典型环境中的典型人物，精确深化把握小说主题。 2幽默、讽刺的艺术手法。 教学重点 1结合社会环境分析作品塑造的人物形象，留意人物性格的困难性及其社会典型性，相识人物形象的思想意义。 2思索小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，相识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 3揣摩作品语言的讽刺意味，体会契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 还记得初中时我们学过的俄国作家契诃夫变色龙的大致内容吗？一只小狗咬了金银匠的手指，巡警奥楚蔑洛夫走来断案。在断案过程中，他依据狗是或不是将军家的这一基点而不断变更自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故

32、事，来讽刺沙皇专制制度，有力地揭露了爪牙们的无耻和丑恶。现在，“变色龙”奥楚蔑洛夫已经成为一个代名词，人们常常用“变色龙”这个代名词，来讽刺那些经常媚上欺下见风使舵的人物。契诃夫塑造了大批令人印象深刻的“小人物”形象，今日就让我们来相识这个“装在套子里的人”。 二、别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？ 有晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉外套 形眼戴黑眼镜，耳用棉花堵隔绝人世 的脸藏在竖起的衣领里胆怯刺激 套伞、表、刀装在套子里惶恐担心 子坐上马车，支起车篷战战兢兢 卧房像箱子，床上挂帐子 无歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 形用所教的古代语言躲避生活胆怯变革 的只信政府的

33、告示和报纸章顽固保守 套对不合规则的事闷闷不乐维护旧制度 子只求不出乱子阻碍社会发展 禁闭开除学生 1、为什么说别里科夫所教的古代希腊也就是雨鞋雨伞呢？ 明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。 2、何谓套子？ 明确：束缚人的“套子”可理解为行为规则、制度法令、礼法习俗。 三、别里科夫成天战战兢兢，他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆 小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？ 探讨归纳： 1、别里科夫成天战战兢兢、六神无主是胆怯生活中的新事物，胆怯社会变革，

34、胆怯动摇了旧秩序。 2、全城的人怕他，向他妥协， 3、是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一样的，他自觉维护着旧制度旧 思想。四周的人还没有志气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把四周的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是冲突的，但只要我们结合当时的状况想一想，就会发觉总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛，另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 介绍创作背景。 本写于18101年，是俄国闻

35、名作家契河夫的代表作之一。19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义快速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命渐渐兴起的时期。当时沙皇政府面临日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，白色恐怖覆盖着整个俄罗斯，沙皇政府实行专制统治，这种专制主义，剥夺限制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害；但是，在当时民主和自由也已越来越成为人们的普遍要求。 四、用一句话形容一下别里科夫 一个可怜的人因为做了令人可恨的事导致自己可悲的命运。 五、布置作业 阅读课其次部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。 六、板书设计 装在套子里的人 晴天穿雨鞋，带雨衣歌颂过去； 穿棉外套，

36、戴黑眼镜，用所教的古代语言 耳朵用棉花堵，脸藏躲避生活； 在竖起的衣领里，伞、只信政府的告示和 表、刀装在套子里，报纸章； 坐上马车，支起车篷，对不合规则的事闷 卧房像箱子，床上挂闷不乐 帐子只求不出乱子 因循守旧 畏首畏尾 保守反动 扼杀一切新思想 其次课时 一、梳理思路与结构 学生思索：课可以分成几部分？ 明确：根据情节的发展可以把课分成三部分： 介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格。 别里科夫与华连卡恋爱以及最终失败。 安葬别里科夫但生活中还有很多“别里科夫”。 二、研读其次部分 1分角色朗读 2探讨划分出这一部分故事情节的开端、发展、高潮和结局 明确 其次部分：写别里科夫与华连卡的婚

37、事。 开端：结识华连卡 发展：漫画、骑车事务 高潮：与柯瓦连科争吵 结局：恋爱最终失败 3分析别里科夫在漫画、骑车、争吵事务中的表现 事务神态语言心理 脸色发青，比乌“天下竟有这么歹毒的坏人！” 漫画事务云阴沉，嘴唇颤抖 骑自行车脸色由发青变成发白“还成体统吗？”“这怎么行” “倒过来用脑袋走路” 当面交锋其次天他老是心神不定“把谈话报告给校长”情愿摔断颈项 地搓手，打哆嗦脸上带和两条腿也不 着恐怖的神情，脸色苍白愿成为别人取笑 的对象? 分析细微环节描写的作用： 老师讲析：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细微环节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，胆怯新事物，反对生活中哪

38、怕是微小变革的思想性格。例如：“假如老师骑白行车，那还能希望学生做出什么事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明白他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断颈项和两条腿，也不情愿成为别人取笑的对象”，这种奇妙的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。 4 别里科夫是怎么死的？他的死说明白什么？ 探讨归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担忧别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力事实上不堪一击。 5从这一部分中可以看出华连卡姐弟是

39、怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？ 探讨归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力气。柯瓦连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的冲突斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力气。 三、讲析最终两段。 1别里科夫死后，大家有什么反应？ 明确：“大快人心”，从心里感到自由。 2可是为什么一个礼拜没完生活又复原旧样子了呢？课最终一句话有什么深刻含义？ 探讨归纳：在那个时代，只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作

40、者启迪人们，沙皇专制统治不推 翻，腐朽的思想不铲除，就恒久存在着别里科夫这样的人物，生活就不行能自由愉快。必需从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。 四、探讨课中讽刺手法和细微环节描写的作用。 请同学结合课中的实例来探讨讽刺手法的运用。 归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课中的讽刺有以下一些特色：夸张的浯言和漫画式的勾画，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿温煦的棉外套，从楼上摔下却安稳无恙。反映人物的迂腐可笑。揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将老师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，胆怯变革的思想。含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自

41、己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类章，笑过以后要将目光深化到人物的内心，仔细进行思索，才会有所悟，有所得。 除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细微环节来表现人物，这和前面守财奴的写法有异曲同工之妙， 五、探讨：我们身边有没有这样装在套子里的人？是否凡属套子都应当被打破？ 人一生下来，好像就要落入套子，每个人都生活在各种套子之中。我们应当正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住；人应当有理性，要敢于怀疑，擅长鉴定反思，摆脱羁绊，破除迷信、盲从、奴性意识，变更陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人

42、生要有约束的规则，但不能作茧自缚；人必定进入生活圈子，但不能落入怪圈。 六、布置作业 依据探讨结果，写一篇读后感。 七、板书设计 装在套子里的人 1用夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果 幽默讽 2荒谬绝伦的言论和一本正经的口吻，构成剧烈的讽刺。刺艺术3将套中人与新派人物联系起来，造成幽默讽刺效果。 第四篇：装在套子里的人教案 装在套子里的人 【背景资料】 一、作者简介 安东巴甫洛维奇契诃夫是19世纪后期俄国闻名的批判现实主义作家，一生写了七八一百零一篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。 1880年，契诃夫入莫斯科高校医学院学习，同年起先

43、写作。早期作品无情地揭露了专横残暴的黑暗势力，鞭挞了庸俗卑劣的社会现象，怜悯下层人民的凄惨遭受。1890年，契诃夫去库页岛旅行。从这个人间地狱回来后，他渐渐摆脱了思想上的苦闷，加深了对现实的相识，写了一系列具有深刻社会意义的中、短篇小说，如第六病室跳来跳去的女人学老师等。晚年，契诃夫同时致力于小说和戏剧的创作，闻名的小说有农夫带阁楼的房子姚尼奇新娘等；剧本有海鸥万尼亚舅舅三姊妹樱桃园等。这时期的创作洋溢着乐观主义情调，对新生活充溢信念。 契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，同时富于幽默感。他自己说过：“简练是才能的姊妹”。他的小说没有多余的东西，很少有抽象的争论

44、。他擅长用不多的字表现深刻的主题。 装在套子里的人是契诃夫最闻名的小说之一。主子公别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必定灭亡。 二、别里科夫的形象 装在套子里的人写于19世纪90年头末，此时，俄国新的革命高潮正在酝酿。面对日益壮大的革命力气，沙皇当局便以强化国家机器来维持其统治地位，因此，此时的俄国正覆盖在一片白色恐怖之中。身处这一恐怖环境中的俄国学问分子，正如高尔基海燕中所描写的，有在“乌云和大海之间”“英勇地”“逍遥自在地”“傲岸地翱翔”的海燕，但也有被“那轰隆隆的雷声吓坏了”“害怕地把肥胖的身体躲藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。装在套

45、子里的人中的别里科夫就是一个海鸟与企鹅式的胆怯变革，苟且偷生，甚至甘心充当沙皇鹰犬的学问分子形象。 纵观全篇，契诃夫笔下的别里科夫是一个可恶可憎，然而又可悲可怜的人物。他的最大特点是把一切都装在套子里。首先，在生活上，他用各种各样的套子把自己里里外外裹得紧紧的，包得严严的。他经常晴天穿靴子、带雨伞，坐车支车篷，房子不管怎样闷热，他也不开门窗。睡觉时，除带上睡帽、穿上睡衣，还要把脑袋蒙在被子里。他不仅要将自己的躯体和物品用套子套起来，而且连自己的思想、精神也要“套”起来。政府告示、法令和保守报刊的章，是他思想的惟一准则。凡是脱离常规、不合规则的事，虽然与他无关，他也很不兴奋。这个别里科夫不仅把自己的一切都藏到套子里，令人生厌的是，他连四周的一切也不放过。城里新设一个茶馆、一个阅览室、一个戏剧小组，他便惊恐不已：“千万