幼儿园谈话活动的设计与组织.docx

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1、幼儿园谈话活动的设计与组织 幼儿园谈话活动的设计与组织 其次章 幼儿园谈话活动 教学目标 1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。 2、使学生初步驾驭幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、留意要点。 3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。 教学重点、难点 1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法 2、独立设计一个谈话活动。 第一节 幼儿园谈话活动概述 一、幼儿园谈话活动的特点 （一）拥有一个详细、好玩的中心话题 （三个要求) 第 一、中心话题应是幼儿日常生活中熟识的、喜闻乐见的。 其次、中心话题要对幼儿具有肯定的簇新感和刺激性。 第三、中心话题要

2、与幼儿已有的学问阅历相适应。 （二）是多方参加的言语交往活动 这是谈话活动与讲解并描述活动最主要的区分所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与老师、老师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种沟通模式中，前两种是有肯定的区分的。 请问：区分在哪里？ （三）谈话的语境随意、宽松、自由 1、话题的扩展和见解自由。 谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一样的讲解并描述阅历和思路。幼儿完全可以依据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。 2、语言自由，不强求规范。 谈话活动主要目的是激励幼儿大胆地与他人交谈，

3、勇于擅长表达自己的看法和想法，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。 二、谈话活动的类型 （一）日常谈话（三个年龄班都适用） 日常谈话带有极大的情境性和感情色调，不受时间、地点的限制。 1.日常个别谈话 主要目的在于增加部分幼儿的自信念，调动幼儿参加活动的爱好和主动性。 2、日常集体谈话 与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的探讨等 。 在每日漫步时，老师可以就园内花草树木或其他的环境改变与幼儿进行交谈和探讨，老师可以问；“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？你们猜猜是谁把它掇到这儿来的？我们要怎样爱惜轮胎秋千”等

4、。 （二）有安排的谈话活动（小班下学期起先） 这类活动是老师制订肯定的安排和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话 我们可以拟定以下的一些话题： 1.我最喜爱的（人物、动物、玩具、图书、衣服等） 2我和四周的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小挚友等） 3.我和节日（如：六一儿童节、国庆节、新年等） 4.我参与的一些活动（如春游真欢乐、假期里最有意义的事等） 5.四周环境的改变（如：春天的玉兰花、火炬树怎么枯萎了） 有安排的谈话活动须要事先进行细心的打算和安排。 由于有安排的谈话活动对幼儿的有意留意、有意记忆及言语实力有肯定的要求，因此一般而言，这种活动从小班下学期起先进行。 （三）

5、探讨活动（中班以后） 探讨活动是一种特别的谈话活动形式。说其特别，是由于它在话题形式、言语交往和老师的指导上都有其开放性的特点 首先，探讨活动的话题一般是开放性的问题，同时探讨所涉及的事物应是与幼儿已有的学问阅历相符合、但对幼儿来讲又有肯定难度的。 例如，探讨话题可以是：“假如你是大人，最想做的事是什么？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。 其次，探讨活动是一种开放性的言语交往活动 在探讨中，幼儿既要清楚地向对方表达自己的看法，又要擅长倾听他人的见解并进行分析、驳斥或接纳，从而使言语交往持续下去。 交往对象可以是一对一，也可以一对多。 探讨

6、活动对幼儿言语实力、思维实力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才适合开展这项活动。 。 最终，老师的指导看法要开放。 不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些看法“行不行得通”。老师要将指导的重点： 转向幼儿的言语交往实力，而对幼儿的某些富有想像力和创建力的看法实行包涵和接纳的看法。 幼儿说：“人不会飞是由于没有翅膀，但人可以 从小天使那儿借到一双翅膀，这样就可以像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。” 三、谈话活动的目标 （包括以下三个方面） （一）言语交往方面的目标 1.小班 (1)喜爱与老师、小挚友交谈； (2)知道别人说话时不随意擂嘴，不抢着说话； (3)能围绕肯定的话题用简短的语言表达自己

7、的恳求和愿望。 2.中班 (1)能主动、开心地与别人交谈，不随意打断别人的话； (2)学习各种交往词语的内容和用途； (3)学习用不同的说话方式与不同的人交谈； (4)能主动地学习他人的讲解并描述阅历，能用轮换的方式与别人交谈。 3.大班 (1)能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解； (2熟识各种交往词语的内容、类别、用途； (3)会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或探讨； (4)能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的看法表示赞同或提出疑问和指责 （二）倾听方面的目标 可以分为两个层次：一是一般的倾听实力，这是倾听的习惯和看法；二是分析性的倾听实力

8、小班：留意宁静地倾听别人说话，并能做出主动、简短的回答 中班：能仔细地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主见。 大班：能较耐性地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或指责性看法。 （三）其他方面的目标 1 品德方面 如“ 知道有玩具应大家一起共享” 等。 2.常规方面 如“ 知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的整齐” 等。 3.环境教化方面 如“ 在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动，” 又如“ 知道不能奢侈水资源，要节约用水” 等。 4.思维方面 ：这主要运用于探讨活动中。 其次节 谈话活

9、动的设计与组织 一、活动目标的确立 （一）精确、详细（基本要求） 1.是总目标、年龄阶段目标的精确转化 每次谈话活动的详细目标都应当要体现总目标的要求，又要适应阶段目标，从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。 2.是内容的精确体现 老师不能忽视教化目标随意选择谈话内容。应真正做到目标体现内容、内容反映目标。 （二）全面且重点突出 谈话活动的目标包含三个方面的内容。 （言语表达、倾听、其他方面） 老师在制订一个详细的谈话活动目标时，应尽量地使本次活动的教化功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则 。 此外，确立目标过程中还要明确哪些目标是干脆目标，在目标陈述中要突出其重要位置；哪些

10、目标是间接目标，也不应遗忘。 二、活动内容的选择和支配 谈话活动的话题许多、很丰富，谈话的语境相对也比较自由，但这并不是 说谈话活动的内容就可以随意选择相反地，老师在选择、支配谈话活动的内容时肯定要留意以下几点： 1、选择和支配内容要有目的性和安排性。 2、取材的内容和范围应广泛，有教化意义。 3、谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和学问阅历相符合。 三、谈话活动的组织方式及留意要点： （一）示范法（一般在小中班运用得较多） 1.老师可以用言语示范新的言语交往技能，也可以以非言语的形式示范言语交往规则和倾听看法。 在谈话活动“我爱吃的水果”中，老师可以这样描述：“我爱吃西瓜，因为西瓜很甜，西瓜

11、汁许多，西瓜皮还能治病。夏每天气燥热时，吃一块西瓜就象吃一根冰棍一样舒适。” 2、老师还可以用非言语方法进行示范。 如老师在听某个幼儿谈话时，眼睛凝视对方，并时常地点头表示同意对方的看法。这些非言语动作同样也能起到示范的作用。 3.运用示范法的留意要点 何时运用示范法？ 一般说来，示范法应在幼儿充分交谈后 再运用，这主要是为了避开让幼儿的思维局限于老师的示范模式上。 （二）提问法 通过提问，老师既可以让谈论的话题逐层深化下去，也可以使偏 题的谈话或探讨回到原来的话题上来 1,提问法在日常谈话中的运用 日常谈话随机性强，气氛自由宽松。因此，可以运用提问法以引出话题。 有些问题是封闭式的，有些问题

12、则是开放式的。封闭问题幼儿只要答“是”或“不是”即可，开放性问题则要求幼儿通过回忆并组织简短的语句进行回答。 2、提问法在谈话活动几个阶段中的运用 (1)创设谈话情境阶段： 通过提问以引出谈话的话题。 (2)围绕话题深化交谈阶段： 通过提问使话题逐步延长，使幼儿深化地谈论自己的相识和观点。 3.运用提问法的留意要点 (1）留意提问法的不同运用方式和作用 从话题的开展角度看，提问法有三种作用： 一是唤起幼儿的回忆，通过提问帮助幼儿回忆并谈出所经验过的事情及印象； 二是帮助幼儿对某件事做出评价或推断，以使谈话的话题层层深化。 例如，老师问：“你为什么喜爱西瓜？”这些问题有助于幼儿对话题作深化的思索

13、和交谈； 三是以提问方式帮助幼儿始终围围着话题进行交谈，避开跑题。 (2）问题要富于启发性，并有肯定的难度 （三）探讨法 主要运用在围绕话题自由交谈阶段。在运用时要留意以下几点： 1、探讨时可以采纳分组形式 2、探讨时应留意个别差异 （四）其他方法 其他方法还有嬉戏法、表演法、操作法等。 四、谈话活动的结构和步骤 一般而言，谈话活动的基本结构可以包括以下四个层次： （一）创设适当的谈话情境 其目的在于引出谈话和探讨话题，使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的打算。 老师要做到以下两点： 其 一、营造一个宽松、自由的谈话氛围； 其 二、创设生动、好玩的谈话情境。这是针对话题引出的方

14、式而言的。 一般说来，谈话情境的创设有以下三种方式： 1、用实物或直观教具创设情境。 2、以语言创设谈话情境。 3、以嬉戏的形式进行创设。（发生在公共汽车上的事） 要留意这个步骤只是一个引子，3一5分钟即可。 （二）围绕话题自由交谈 1.给幼儿充分的自由讲解并描述内心的真实感受 老师在指导中应尽量做到一围饶两自由。 一围绕就是指导幼儿围绕话题大胆地与同伴交谈。 两自由是交谈的内容自由、交谈的对象自由。一般而言，老师不要固定幼儿的交谈伙伴。老师以参加者的身份加入谈话。 2.留意自由交谈中的个体差异 （三）围绕主题不断拓展听话思路 幼儿围绕主题自由交谈后，老师要自然的逐步拓展谈话的思路。 由A B

15、 A A1 A2 A3 我宠爱的一本书 五、教案格式 （一）状况分析 状况分析是设计一个教案的第一步。只有对本班孩子的现有状况心中有数，老师才能确定活动的目标、内容和组织形式。状况分析多以隐性的形式存在。状况分析部分主要分析两个内容： 一是本班全部幼儿言语交往阅历的水平，以及个别幼儿的现状，从而使一个活动能满意全部幼儿的须要； 二是分析前期活动中是否进行过与本次谈话类似的言语阅历的传授。 （二）目标确立 如上所述，目标确立要精确、详细，全面且重点突出 （三）打算活动 1、材料打算(教具、学具的名称，数量，来源) 2、活动室布置 3、学问性打算 （四）活动过程 1、起先部分 创设适当的谈话情境，

16、引出话题。 2、中间部分 (1)围绕话题自由交谈 (2）围绕话题拓展谈话内容 3、结束部分 老师简评或幼儿自评。 （五）延长活动(举例说明) 将学到的新言语阅历迁移到日常活动中。 幼儿园谈话活动设计范例 例1 我爱吃的水果(小班) 活动目标： 1引导幼儿围绕水果这一话题交谈，能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称，形态及味道。要求幼儿说一般话且讲话声音洪亮。 2帮助幼儿学习宁静地倾听别人谈话，不随意插嘴。 3让幼儿懂得吃水果身体好的道理。 活动打算： 1每人带一个自己爱吃的水果。 2另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。 活动过程： 1、创设谈话情境，引出谈话话题。 将切好的水果请幼

17、儿品尝，每人一小块，引起幼儿的爱好。老师问幼儿：水果好吃吗？你们喜爱吃水果吗？幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。 2、引导幼儿围绕水果这一话题自由交谈。 老师用提问的方式引出话题：你喜爱吃什么水果？你带来的水果叫什么名字？是什么颜色、什么形态的？有什么味道？幼儿手拿水果与旁边的小挚友自由交谈。老师巡回参加谈话，提示幼儿宁静地听对方谈话，等别人讲完了自己再讲。对跑题的幼儿赐予指导，用插话的方式将内容集中在谈自己带来的水果上，老师留意倾听。 3、引导幼儿拓展谈话范围 (1)集体谈论“水果”。 请在自由交谈中讲得好的幼儿在集风光前介绍自己带来的水果，老师用语言提示幼儿围绕水果说话，并要求讲

18、话声音洪亮，让大家都能听见。老师还要留意请语言水平较差的幼儿参加谈话，为他们供应在集风光前讲话的机会。 (2)老师用提问方式提出新的话题： 你还吃过哪些水果？吃水果有什么好处？让幼儿围绕新话题思索自己的谈话内容。此时，老师用平行谈话的方式参加谈话，给幼儿供应肯定的谈话阅历。留意提示幼儿用一般话谈论。 4、老师进行小结，使幼儿懂得吃水果身体好的道理。 最终唱苹果歌结束。 例2 压岁钱(大班) 活动目标 1帮助幼儿学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受；学习用不同表达方式说感谢的话。 2要求幼儿仔细耐性地倾听同伴谈话，能快速地驾驭别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历。 3对幼儿进行初步的理财教化。 活动

19、打算 1红包(或压岁钱袋)里面装着钱。 2可以用于表演的道具。 活动过程 1创设谈话情境，引出谈话话题。 （1）活动起先时，老师出示一个红包(或压岁钱袋)让幼儿猜猜里面包着什么？幼儿猜过后，老师打开红包拿出钱，问幼儿：过年时大人们给你的红包里的钱叫什么？什么时候会有压岁钱？ (2)老师分别扮演不同的给压岁钱的人，引导幼儿参加表演、视察，留意倾听。 2、引导幼儿围绕话题自由交谈。 老师提出问题，让幼儿自愿结伴交谈。建议提问：过年时有哪些人给过你们压岁？别人给你压岁钱，你心情怎样？你拿到压岁钱时在想些什么？不同的人给你压岁钱，你是如何感谢的？老师留意倾听幼儿的谈话，表现极大的爱好。可用插话的方式，

20、引导幼儿留意围绕话题用轮番的方式交谈。 3、引导幼儿拓展谈话范围。 (1)集体谈论压岁钱。在自由交谈的基础上，老师请几位幼儿向大家介绍自己的压岁钱。要求幼儿用连贯的语言说出拿到压岁钱的感受，及对不同的给压岁钱的人，自己是如何感谢他的。 (2)老师提出新的问题，帮助幼儿拓展话题：你们拿到压岁钱后怎么用的？幼儿谈话时，提示大家留意听他说话，了解他谈话的内容。学习他的谈话阅历并学习用轮番、修补的方法进行谈话。 (3)接着拓展话题。 老师提问：明年过年，再拿到压岁钱，你打算怎么用？相互交谈后，请几位思路有新意的幼儿上来谈谈自己的准备。 4、老师进行小结，使幼儿懂得拿到压岁钱时应向别人表达谢意，还要渐渐

21、学会正确管理运用压岁钱。 课堂作业 独立设计一个谈话活动。（用语言表达出来。） 幼儿园谈话活动的设计与组织 幼儿园谈话活动的设计与实施 幼儿园谈话活动的设计 幼儿园语言活动的设计与组织 幼儿园教化活动设计与组织 幼儿园谈话活动 幼儿园有效教学活动的设计与组织 幼儿园集体教学活动的设计与组织 幼儿园早操的设计与组织 幼儿园大班谈话活动 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页