建立健全教师多元评价体系.docx

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1、建立健全教师多元评价体系 建立健全老师多元评价体系，激励、指导老师不断改进教学工作，促进老师专业发展。 目前，新一轮基础教化课程改革在全国各地已全面推动，然而，与之相适应的评价制度的改革却相对滞后，特殊是老师、学校的评价制度尚未健全。教化教学质量的提高在老师，学生的成长、发展在老师，新课程改革的成败更在老师。2002年，教化部在关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知中明确要求：建立有利于促进老师职业道德和专业水平提高的评价体系。这就迫切须要我们各级教化行政部门及广阔教化工作者必需尽快转变观念，变更传统的以学生学习成果作为评价老师惟一标准的做法，建立起一套体现新课程理念的新型多元的老师评价体

2、系，确保新课程改革的顺当实施。 一、转变评价观念 长期以来，对老师的评价是一种面对过去的终结性评价，评价的功能是管理与奖惩，评价的主体是领导者，评价的方法过分地追求量化，其目的是为了给老师下一个结论，便于进行比较与甄别。这种评价不利于老师主动性的发挥，阻碍了老师的专业化发展。 2001年，教化部颁发的基础教化课程改革纲要(试行)在课程改革的详细目标申明确指出：“变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能”。在课程评价中又提出：“建立促进老师不断提高的评价体系。强调老师对自己的教学行为的分析与反思，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参加的

3、评价制度，使老师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。由此可见，新一轮基础教化课程改革所提倡的老师评价是发展性评价，是一种面对将来的形成性评价。它不仅关注老师的过去成果和工作表现，更关注老师个人将来的专业发展需求。发展性老师评价认为，每位老师都有在教化教学的过程中不断发展的内在要求和可能性，而评价则是老师获得专业发展的重要促进力气。因此，我们在详细操作时，要非常重视老师本人在评价中的主体地位和作用，关注老师的特性差异，实施多主体评价，强化评价的导向、激励、诊断、调控、反思、发展等多重功能，极大地调动老师工作的主动性、主动性和创建性，促进老师不断向专业化方向发展。 二、构建评价目标 新课程对老

4、师提出了新的更高的要求，老师的角色发生了根本性的转变，不再是传统的学问传授者，而是教化教学活动的组织者、引导者与合作者。因此对老师的评价，目标是建立促进老师职业道德与教学业务水平不断提高的评价体系；突出评价的激励和调控功能，激发老师内在发展的动力，使老师有明确的努力方向，从而不断进步，实现自身价值。 三、改进评价方法 传统的老师评价主体比较单一，表现为自上而下的领导评价占主导地位，而老师本人及其同事、学生、家长的参加很少，老师处于被动的被评价地位。这样往往很简单造成老师对评价结果的抵触心情，不利于评价结果的反馈与认同。为了适应新的评价理念，体现新的评价目标，我们变更传统的老师评价主体单一和过重

5、量化、过分强调甄别和选拔的做法，重视老师的自我评价和同事评价，关注老师专业成进步步的历程。着力在以下几方面进行了探究与尝试。 1、多主体评价。 老师自我评价。可以说每一个老师对自己是最了解的，对自己工作的背景和工作对象是最清晰的，他们最知道自己工作中的优势和困难，同时他们也都具备肯定的自我相识和自我我反思实力。因此，我们在对老师的评价时留意充分发挥老师本人的作用，突出老师在整个评价过程中的主体地位。实践证明，老师在自评中相识到的问题往往比在他评中别人给其指出来更简单接受，更便于改进。所以，对于工作中存在的一些不足或问题，完全可以通立老师自我评价的方式来解决。老师自我评价可采纳调查问卷、教学后记

6、、自评量表、自我总结等方法进行。 同事评价。同事间特殊是同一个教研组或同一个年级组之间的老师成天在一起合作共事，他们对彼此间的优点、缺点、特长、不足等状况颇为了解，同事对老师的工作有着较深刻的共鸣。所以，同事评价是重要的学习和沟通机会，被评老师可从同事评价中获得大量有价值的信息和阅历，对于引进教化教学和促进自身专业发展都特别有益。通过调查问卷、座谈评议、互评量表、听课评课、民意测验等方式开展老师互评，可以使评价结果更加精确、牢靠。 领导评价。各学校成立老师评价领导小组，通过评价量表、交换看法、撰写评语等方式对老师分阶段实施评价。 学生、家长评价。这种评价就是通过座谈访谈、调查问卷、评价量表、家

7、长开放日活动等形式由学生、家长对老师的教学看法、教学水平、教学效果等作出评价。有人可能会怀疑，学生尤其是小学生对老师的评价能做到客观、精确吗?我们可以确定的回答，学生的眼睛是最亮的，学生的看法是最中肯的，学生的建议是最值得老师听取和接受的，因为他们对老师的教化教学活动以及师生交往等有着干脆的感受和推断。家长对老师的评价也是比较客观的，有重要的参考价值。实践中我们感到，学生和家长对老师的评价结果与老师自评、同事互评以及领导评价的结果往往是一样的。 2、成长记录袋评价。 成长记录袋评价是从国外引进的一种新的评价方式，也被一些学者翻译为成长档案袋。在我国新一轮基础教化课程改革实施以来，被广泛的用于对

8、学生的评价。本学期，我们把这种评价方法借鉴到对老师的评价中来，在各学校创建了老师成长记录袋，主要记录、收集老师的工作安排、工作总结、典型教学设计、教学案例分析、教学反思、多主体评价记录、教学实绩、获奖证书、科研成果、发表论文等相关资料。这样可使老师比较全面地了解自己的发展过程与发展状况，同时还可以通过定期的成长记录袋展示活动，让老师在回顾、沟通与反思的过程中，感受自己的成长与进步，培育老师的自信念与骄傲感，激励老师向更高的目标迈进。 3、课堂教学评价。 课堂是老师工作的主阵地，课堂上老师能否以促进学生的发展为根本目标，科学合理地选取教学内容，主动有效地组织学生开展动手实践、自主探究、独立思索、

9、合作沟通等学习活动，关注学生的个体差异及其情感体验等是课堂教学评价的重要内容。对此，我们常常组织老师开展一课多式(多名老师用多种模式上同一节课)、多课一式(多名老师用同一种模式执教不同的课)等教学、教研沙龙活动，大家一起来评价和探讨课堂教学，通过备课、说课、上课、评课等一系列研动，不断提高课堂教学水平。依据新课程实施发展性老师评价的理念，我们变更过去大搞优质课评比和教学基本功大赛等活动的形式，注意观摩评议的过程，淡化评比甄别的结果，使老师能轻装上阵，从而更好地发挥他们的聪慧才智。 4、典型案例评价。 这种评价的详细做法就是选取一些具有代表性的教化教学案例，如：观看课堂教学录像片段，评析教化教学

10、杂志上的一些阅历做法，研讨本地本校的一些典型课例等，组织老师进行探讨分析，让老师了解自己在教化教学实践中的优势和不足，学习借鉴他人的实践阅历。 老师多元评价方案 日期：2008-01-29 责编： （修订稿） 一、指导思想 老师评价要有利于促进老师道德素养、业务素养的不断提高，有利于促进老师不断地对自己的教学行为进行反思，有利于实践新课程的教化观、课程观、学生观。 二、基本原则 遵循激励性原则、发展性原则，帮助老师发觉自己工作中的优点和存在的问题，改进教化教学行为，提高教化教学质量，使老师在激励中成长。 三、实施方法 本方案实行多元评价、量化积分的方法，对老师进行师德水平、业务素养、创新实力等

11、方面全面考核。重师德，重过程、重结果，重反思，重创建。每学期择优选拔年级总人数的1/4为校内优秀老师。 （一）师德考核（50分） 要求：依法执教，敬业爱岗，酷爱学生，严谨治学，团结协作，敬重家长，廉洁从教，为人师表。 考核内容：体罚与变相体罚学生问题，乱收费问题，有偿家教与校外办补习班问题，对家长的看法，敬业精神，合作精神，听从意识，平安问题，考试、评教等工作中的舞弊问题。 考核方法： 1、老师自评。分A、B、C三档，分别计 5、 4、3分。 2、学生评教。分A、B、C三档，分别计20、 18、16分。 3、老师互评。分A、B、C三档，分别计 10、 8、6分。 4、老师考核委员会评议。分A、

12、B、C三档，分别计 15、 13、11分。 老师考核委员会成员：主管教学校长；教务主任、副主任；政教主任；各年级年级长。 （二）业务考核（50分） 要求：专业学问扎实，教学理念先进，治学严谨，教学方法敏捷，教学效率高，教学成果突出。 考核内容：教学过程，教学成果，教研活动。 考核方法： 1、教学成果。比重30%，包括两项内容： （1）期末考试优秀指标率。重10%。计算方法是：双过线指标一个计个标准指标，单过线指标一个计0.5个标准指标。标准指标除以安排指标得优秀指标率。年级第一名10分，其次名9分，第三名8分，依此类推。 （2）优秀学生。比重10%。计算方法是：优秀学生总名额按年级总班数乘10

13、。按各班肯定优秀人数排名。年级第一名10分，其次名9分，第三名8分，依此类推。 （3）平均分。比重10%。计算方法：年级排名，第一名10分，其次名9分，第三名8分，依此类推。 说明：初中部成果考核年级统一评比，中学部由于班级层次较多，同类班级相互评比。 一个人教全年级课的小学科老师取其他学科老师成果综合得分的平均值。体育、音乐、美术、计算机、劳技老师只参与师德考核。 2、教学检查。包括期中作业检查、期中学生座谈会、期末教案检查三项，比重10%。 （1）作业检查。分A、B、C三档，分别计 3、 2、1分。 （2）学生座谈会。分A、B、C三档，分别计 3、 2、1分。 （3）教案检查。分A、B、C

14、三档，别计 4、 3、2分。 3、教研组长评议。比重10%。教研组长期末对本学科老师教学教研状况进行等级评定，分A、B、C三档，其中A档不超过本组总人数的1/4，分别计 10、 8、6分。 （三）创新考核（加分因素）。 1、探讨性学习。每学期由课程委员会对探讨性学习状况进行综合评定，计A、B、C三档，A档加1分。 2、校本选修课。每学期由课程委员会对校本选修课开设状况进行综合评定，计A、B、C三档，A档加1分。 3、优质课加分。 （1）校内优质课（如英语节、新人赛等）加1分。 （2）市级优质课一等奖2分，二等奖1.5分，三等奖1分。 （3）省级优质课一等奖3分，二等奖2.5分，三等奖1.5分。

15、 （4）国家级优质课一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分。 4、中学部学科竞赛加分。指中学数学、物理、化学、生物、计算机五科。 （1）学生获得市级一等奖每人次2分，二等奖每人次0.5分，三等奖0.2分。 （2）学生获得省级特等奖每人次10分，一等奖每人次6分，二等奖每人次2分，三等奖0.5分。 以上只取最高级别奖，不累计，为几名老师共同辅导的，几名老师平均安排。 其他学件制作加分。 市级一等奖计1.5分，二等奖1分，三等奖0.5分；省级以上奖和在正规刊物(CN)上发表的论文计2分，同一篇文章不重复计算，2分封顶。校级一等奖0.5分。 （四）减分与一票推翻因素。 1、上课迟到或早退一次扣1分，旷课

16、一次扣3分，请病假每节扣0.1分，事假每节扣0.2分，请病事假连续达到一周扣1分，事假扣2分。监考、教研活动每迟到一次扣1分。 2、工作有重大失误，给学校带来重大损失的，一票推翻，取消其评先资格，并影响其晋级、分房等待遇。 3、严峻违犯老师职业道德规范的，一票推翻，取消其评先资格，并影响其晋级、分房等待遇。 4、在教学成果、学生评教等方面弄虚作假的，一票推翻，取消其评先资格，并影响其晋级、分房等待遇。 5、外出学习、进修超过一个月者，不参与本学期评先。 6、工作量不满者不参与评先。 （五）老师违纪处理方法 老师在业务、师德等方面有违纪状况，将视情节轻重分别予以以下处理： 1、戒勉谈话。 2、取

17、消评先资格，并影响其晋级、分房等待遇。 3、通报指责。 4、限期调离。 5、行政、党纪处分。 6、追究法律责任。 附：老师考核积分汇总表 建立健全老师多元评价体系 建立健全冲突纠纷多元调解机制 加快建立健全全民减灾教化体系 建立健全社会信用体系 永通社区建立健全治安防范体系 建立健全工作机制 建立健全各项制度 建立健全爱卫会组织 关于建立健全承诺 如何建立健全我国的社会保险体系 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页