应正确把握语文多媒体辅助教学.docx

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1、应正确把握语文多媒体辅助教学 应正确把握语文多媒体协助教学 山东省济南市历城区遥墙镇中学焦方清 张敏 【摘要】作为语文老师要正确运用多媒体进行协助教学，在课堂上老师应让计算机多媒体适应学生，为高效的语文课堂服务；而不是偏离语文教学的本质，让老师、学生屈从于计算机，成为计算机多媒体的奴隶。 【主题词】正确 运用 多媒体 教学 如今，计算机多媒体是广阔中小学教学中被广泛采纳的现代科技手段。它具有生动、形象、直观的特点，能够全面调动学生的感觉器官，同时，它也具有超越有限的教学时空的特点，因此多媒体协助教学受到了广阔师生的欢迎。在语文教学中，假如语文老师能够恰当地运用多媒体进行教学，这对激发学生学习语

2、文的爱好，丰富学生的感知，发展学生的思维，拓展语文的课程资源，培育学生的阅读实力和审美情趣，提高课堂教学效率，肯定会有着明显的效果。但通过笔者近几年的教学实践，以及数百节的听课、评课却逐步相识到，在多媒体教学带来教化教学方式变革的同时，发觉又有不少语文老师陷入了多媒体协助教学的误区：滥用、误用多媒体协助教学的现象时有发生，这干脆影响了语文课堂教学的效果，特殊在新课改下，更有明显的不和谐，存在着一些不行忽视的问题，其详细表现主要有如下几种： 一、语文课堂上计算机代替一切，变传统教学的人灌为现代教学的机灌。 课堂表现：有些语文老师在上多媒体协助教学课时，把主要精力都放到了计算机上，一节语文课，多媒

3、体课件从上课始终放到下课，老师的作用几乎不存在。课堂上老师只是忙于点击鼠标播放制作好的课件，一会儿是文字，一会儿是图片，再过一会儿又是音乐，再加上假如有的课件老师制作过程中细微环节处理上的不完善，我只看到老师在课堂上忙上忙下地进行人机对话，却忽视了与学生在学问上的、情感上的沟通。 病因：这其实就是把以前的以教案、老师为中心转向现在的以计算机、课件为中心。一节语文课的内容基本上都用课件的形式呈现出来，老师很少参加到教学活动中来，这不利于学生的阅读，也不利于学生自主学习实力的培育，教学中无民主和同等可言。很明显，计算机只是一种能够帮助老师更好地完成教学过程的工具，它只能作为学问的载体，那种认为计算

4、机能完全代替老师完成授课的观点是错误的。 解决方法：现在，新课程大力提倡自主、合作、探究的学习方式，要求老师要努力转变教学观念，在教学中应体现以学生为主体，老师为主导的教学思想。语文老师的授课过程是应当是师生协作、互动的过程，在这个过程中，语文老师应时时刻刻关注学生的表现及反应，并依据实际教学状况来调控课堂行为，限制课堂节奏，能够刚好了解学生驾驭学问的程度。计算机应用于教化教学中，它的作用是帮助作为教学主导的老师博闻强记，从多角度、多层次看问题，增加教学效果，扩大教学范围，延长老师的功能，使老师更充分地发挥自己的作用，不断挖掘潜能。作为一名语文老师，应时刻牢记，计算机多媒体只是一种协助的教学手

5、段，我们决不应让计算机代替我们在教学中发挥主导作用。 二、忽视语文教学的本质，以多媒体视听课件代替朗读。 课堂表现：现在的计算机多媒体课件集文字、图像、声音等多种信息于一体， 这在很大程度上满意了学生视听等感官方面的需求，激发了学生对多媒体语文课的极大爱好，于是许多语文老师便在这一方面大做文章，在制作的课件中集中了大量的声音图像等信息，并在课堂上充分的运用，于是在我们的语文课堂上老师范读课文的越来越少，学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，进而导致我们的语文课已越来越不像语文课。 病因：语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基

6、本特点。” 语文课是一门语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必需以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。“光看不练假把戏。”借助任何直观形象的教学手段，最终还都必需落实到课文的语言文字上去。 解决方法：书声朗朗应当是中小学语文课堂的独特风景，诵读应当是中小学语文教学最主要的教学手段，许多课文，特殊是经典散文，须要学生渐渐去品读、去咀嚼、去体会。语言的朦胧、模糊美假如硬要用详细、生动的画面去代替，就会破坏作者给我们创设的奇妙意境，这种偏差对我们的语文教学势必会造成不必要的资源奢侈，假如在语文教学中忽视了语文学科的实践性和人文性，在培育学生的健全人格和审美实力方面肯定会存在缺陷。 三

7、、课件过于花哨，杂而不精。 课堂表现：现在有的语文老师利用多媒体协助教学，认为课件越多越好，越精彩越好，于是过于重视语文课件的欣赏性，从而导致课件颜色过多，背景过于困难，整堂课课件画面改变频繁。为了达到更好的视觉效果，有的老师甚至制作困难FLASH课件，借此让学生大开眼界。 病因：语文教学就是要培育学生的听说读写的实力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面实力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。可这种表面看来能激发学生学习爱好的花哨喧闹的课件，不但不能增加教学效果，反而会干扰学生的思维，干扰课堂教学，减弱课堂教学效果。其结果极易使学生的留意力放在对画面的观赏上，而

8、忽视学问和实力的接受和培育。学生看得兴致勃勃，听得如痴如醉，甚至于眉开眼笑，笑逐言开，课堂气氛轰轰烈烈、热喧闹闹，但上完一节语文课后，却如同过眼云烟，学生对课文内容一知半解，一节语文课下来，收获了了。 解决方法：老师应当借助多媒体进行协助教学，但决不能滥用，不能让计算机多媒体技术成为语文课堂上的“噪音”。对语文课来说，在语文课堂上多媒体的运用上也是应当有所偏重的，比如记叙文、说明文、诗歌、散文等作品，假如用多媒体进行协助教学，就可以增加教学效果；但一些文章，如争论文，因为说理性强就可以少用或者不用多媒体进行协助教学。假如语文老师要运用多媒体进行协助教学，就要细心设计教学课件，教学课件要力求做到

9、少而精，应起到画龙点睛的作用，避开华而不实。一节多媒体协助教学的语文课，假如用PPT课件，最好不要超过20张幻灯片；假如用FLASH课件或其它形式的课件，也要力求做到简洁、好用。 诚然，科学技术的发展，使多媒体协助教学日益走进我们的课堂，这是时代发展的必定，笔者在此并无贬低和反对多媒体协助教学之意。多媒体协助教学发展至今仍处于摸索阶段，由于课件固有的缺陷，不行能满意全部人计算机协助教学的须要，作为语文老师我们只能努力避开走入误区。在课堂上老师应让计算机多媒体适应学生，为我们的高效课堂服务；而不是让老师、学生屈从于计算机，成为计算机多媒体的奴隶。我们的老师应当明白，一个胜利的、高质量的多媒体 课

10、件应当是从人，尤其是从学生的认知特点动身，通过计算机这个高科技的媒体，给学生供应声情并茂的教学内容。当课件被应用于教学时，应当是能够创设一种活跃的教学氛围，使学生的情感、思维与行动融合起来，既有利于多方面获得和巩固学问，又有利于综合实力的培育，这也正是我们在教学中运用计算机的真正意义所在。我们有理由信任，随着计算机技术和老师教学水平的不断提高，随着社会的整体改变，计算机多媒体必将在语文教学中发挥越来越重要的作用，它的前景是无限光明的。 参考文献： 1、何克抗 教化技术学 北京：北京师范高校出版社，2002 2、张立新中小学老师教化技术实力培训教程石家庄：河北人民出版社，2006 3、刘景福 钟

11、志贤网络教化的情感缺失现状及其对策中国远程教化，2001（6） 4、任瑞仙网络学习环境中的情感沟通缺失探析开放教学探讨2004（3） 作者地址：山东省济南市历城区遥墙镇中学邮编：250107 工作单位：山东省济南市历城区遥墙镇中学联系电话：15269116891E mail: zhangmin329 备注：本文发表在2009年第九期新课程杂志 应正确把握语文多媒体协助教学 多媒体课件协助教学 利用多媒体协助教学 小学英语多媒体协助教学 多媒体协助教学l论文 校本培训中多媒体协助教学应留意的 多媒体协助教学的探讨综述 药多媒体课件协助教学设计 物理试验多媒体协助教学应留意的几个问题 国外多媒体协助教学的效能探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页