2022年月光曲教案(精选多篇).docx

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1、2022年月光曲教案(精选多篇) 第一篇：月光曲教案 月光曲教案 霍懋征 一、教学目的和要求 1、通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写月光曲的传闻，相识到贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。 2、通过有感情的朗读，使学生深化理解课，体会课的语言美和音乐美，从而受到美的教化。 3、理解并驾驭本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。 4、在理解课的基础上驾驭章的思路；分清课中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 二、教学的重点和难点 1、重点：其次大段的其次层，贝多芬进到茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特殊是贝多芬弹其次首曲子的经过，是本的重点。 分清事物和联想是

2、本课的重点训练项目。 2、难点：课中对月光曲内容的描述，意境较深，是本的难点。 三、课前打算 1、生字词幻灯片若干张。 2、图画幻灯片三张：贝多芬在茅屋中弹奏月光曲；安静的大海；波涛汹涌的大海。 3、小黑板一块，上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。 4、放月光曲的音乐录音两段。 四、教学时间 两课时。 第一课时 一、教学内容和要求 1、分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全。 2、分析阅读课，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬怜悯盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。 二、教学过程 1

3、、分析课题。 月光曲是本课的课题，它是德国闻名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。 2、检查预习的状况，提诞生字新词进行教学。 本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义驾驭的状况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁干脆标音的形声字；“幽”的笔顺较难；“券”简单和“卷”混；“幽静”、“安静”、“沉醉”等词语与理解课关系亲密，可以在讲读课时进一步讲解。 3、老师读全。 要求学生留意听，把不懂的地方登记来，并能说出这篇课主要讲的是什么事。 4、让学生提出自己不懂的问题。 通过质疑了解学生驾驭课的状况，然后引导学生初步了解

4、课的重点和难点，为深化学习课作打算。 学生可能提出的问题有：什么是传闻？贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？为什么贝多芬弹完其次首曲子，没有向兄妹俩告辞，就飞奔回客店去了呢？ 5、阅读第一段课。 指名学生读第一自然段，了解这一段简洁介绍了月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。 简要介绍贝多芬的生平。 重点读最终一句话。 提问： 什么是传闻？ 这一段最终一句话：“传闻是这样谱成的。”下面应当写什么？ 小结： “传闻”是在民间流传的故事，不肯定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传闻都较真实地反映出人民群众的愿望、恶

5、。从贝多芬谱写月光曲的传闻中，我们可以正确地相识贝多芬是怎样一位音乐家。 这一段写了“传闻是这样谱成的”，下面就应当写月光曲是怎样谱成的了。全从这里分为两大段。 6、阅读其次段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。 指名读其次自然段，这一段交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。 提问： 贝多芬在什么状况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？ 琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不娴熟，他可能是怎样想的？又是怎样做的？ 指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。 提问： 贝多芬走近茅屋听到了什么？ 贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？ 指

6、导朗读：兄妹的对话。 妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不，感到犯难的语气，和渴望听到贝多芬演奏的感情。 哥哥的话，“是啊”，语气中充溢对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满心情。 妹妹劝慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难受。 指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。 提问： 贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？ 贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？ 指名读第五自然段，这一段写贝多芬确定为盲姑娘弹琴。 指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。 贝多芬确定为盲姑娘弹琴，这句话充溢了热忱，看法特别恳切。 指

7、名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情特别激烈，她立刻想到了这是贝多芬在弹琴。 提问： 在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？ 贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明白什么？ 指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。 要用赞许的语调来读，其次句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；其次句感情越来越激烈突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。 指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬确定为盲姑娘再弹一曲。 提问： 贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给他弹一曲呢？他可能是

8、怎么想的？ 贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？ 小结： 夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的留意。促使他走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜爱音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的怜悯。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情特别激烈，确定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热忱地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他确定为盲姑娘再弹一曲。闻名的月光曲就是在这种状况下创作出来的。 其次课时 一、教学内容和要求 1、把全读完，使学生体会到课中语言的美和月光曲音乐的美，使学生知道贝多芬是一位宏大的音乐家。

9、2、总结全，使学生驾驭全的思路并分清课中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。 二、教学过程 1、复习检查。 用幻灯片检查学生驾驭生字词的状况。 朗读学过的课。 2、接着阅读其次段课。 指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏月光曲时的环境。 提问： 课中描写的是什么时候的月光？ 这时茅屋里是什么样的情景？根据图画描述贝多芬弹奏月光曲时茅屋内的情景。 指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听月光曲时的状况和月光曲的内容。 提问： “象”是什么意思？皮鞋匠在听月光曲时象看到了什么？根据图画描述月光照射下海面的漂亮景色。 皮鞋匠在听月光曲时，真的看到大海了吗？ 海面上发生了什么改变？

10、根据图画描述大海波涛汹涌的情景。 贝多芬的曲子起先是那样美丽安静，为什么突然发生了这么大的改变？谁能体会一下贝多芬当时的心情？ 妹妹在听月光曲时的情形怎样？“安静”是什么意思？ 妹妹是个盲姑娘，原来看不见，课中怎么说看到了？ 齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写月光曲。 提问： “沉醉”是什么意思？ 贝多芬为什么要飞奔回客店谱写月光曲？ 小结： 通过朗读课、视察图画和观赏音乐，我们象和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏月光曲。贝多芬的音乐是那么美，那么富于改变，他把自己的感情全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照射下大海漂亮壮阔的景色，我们也象那兄妹俩一样，被动人的琴声沉醉

11、了。贝多芬是一位宏大的音乐家，他的月光曲就是在这样激烈人心的状况下谱写出来的。 3、再次让学生提出自己还不懂的问题。 4、默读课的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照射下的波涛汹涌的大海”。 以这部分课为例，指导学生分清课中实在的事物和由实在的事物引起的联想。 实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声。 由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景色等。 5、朗读全，总结全。 概括段意： 第一段：简洁地介绍了闻名的钢琴曲月光曲，是德国音乐家贝多芬谱写的。 其次段：具体地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。 归纳主要思

12、想内容： 这篇课生动地记述了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻，它告知我们，贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。 6、布置作业。 熟读课，完成课后作业其次题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。 用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。 附板书： 月光曲 听到听到听到 走近 走进 飞奔 其次篇：月光曲教案 一、导入新课，板书课题： 师：课件播放音乐致爱丽斯，刚才这一首美丽的曲子，你们听到过吗？ 那这首曲子的曲名知道吗？ 师：我可以明确地告知你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得她很聪慧啊，她是想当然的认为是月光曲，因为今日我们学的就是月光曲嘛。有人听过吗？ 据我所知，这是致爱丽斯，也

13、就是献给爱丽斯的意思，那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？ 生：贝多芬 师：贝多芬是一位特别宏大的音乐家，他一生为我们留下了很多优秀的作品，月光曲就是其中之一，这首曲子是怎样谱成的呢？今日我们学习的就是贝多芬的月光曲，板书：月光曲 二、检查预习。 1、沟通资料。你们对贝多芬有哪些了解？请简洁地讲一讲。2、检查读课。 订正字音。 3、概括课主要内容 。贝多芬在莱茵河漫步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘酷爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。 三、自主探究，读书感悟 1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经验情感体验的过程 我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就

14、请同学们自己读读课的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。 师：同学们，咱们现在沟通，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，请你读吧。 生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊?我不过随意说说罢了” 师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往详细想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时，就起先心动了呢？ 生：我认为应当是这句话“这首曲子多难弹啊?那有多啊”师：同学们，请你们根据自己的理解自己读一读这段话，留意，要能打动贝多芬的心啊，读一

15、读，来，读出声音来。 读了这兄妹俩的对话，你体会到什么? 哥哥因为音乐会的入场券太贵，家里又太穷无法满意妹妹亲耳听曲子而缺憾、内疚，妹妹听出哥哥话中的担心，反过来叫哥哥别难受，劝慰哥哥说自己随意说说罢了。 师：贝多芬被兄妹俩的相互爱护的手足之情感动了。 师：贝多芬弹完了一首曲子之后，有没有离开兄妹俩的家啊？他为什么不离开？ 2、细读第八自然段 1）、感受情景 师：你们可真会读书啊。贝多芬多想再为姑娘弹一首他自己的曲子 啊？可就在他要弹奏的时候，却出现了一点小小的意外。究竟是怎样的意外啊？ 蜡烛灭了以后是怎样地一副情景啊？请你用横线划出描写当时情景的句子。 2）读句子 a、默读，想象当时的画面。

16、 b、齐读，要求读整齐，语调温柔。 3）、理解词语 师：那在这里的“清幽”一词是什么意思呢？能不能 给它找个挚友啊？ 4）、点明月光曲的由来 师：当时贝多芬按键弹起的是哪首曲子啊？能谈谈你的看 法吗？、整体感知 师：皮鞋匠静静地听着? 2）、理解曲调 师：你们觉得这首曲子的曲调应当是这样改变的啊？老师这里有三副画面，你们能不能依据刚才的字的描述，把这三副画排排依次？ 3）、整理画面 a、月亮升起，微波粼粼 b、月亮上升，穿过微云 c、月光照射，波涛汹涌 师：你们想听这首月光曲吗？那就让我们一同来观赏吧。请你一边观赏，一边把重要的句子划出来。这是第一副画，它描绘的是月亮刚刚升起的画面，曲调特别的

17、温柔；这是 其次副画，描绘的是月亮慢慢上升的画面，曲调慢慢明快起来了；这是第三副画，描绘是海风吹来时的画面，曲调就变得非常昂扬了。 师：下面我请同学把你划出来的句子读一读，并比照一下，是描写哪 一副画面的。 4）、读句子 a、自由朗读，要求读通顺。 b、齐声朗读，要求读整齐。 c、个别朗读，要求语调的改变。 5）、感情升华 师：当皮鞋匠看着妹妹的时候，他看到了什么？他想到了什么？信任同学们听完以后确定也有感想，跟大家说说你的感受吧。 4、读第十自然段 1）、接近尾声 师：同学们，你们被这奇妙的音乐沉醉了吗？正如你们一样， 这兄妹俩也被这奇妙的琴声沉醉了，你们从哪里可以看出他们沉醉了呢？ 2）、

18、点明主旨 师：那你们知道贝多芬为什么会匆忙离去吗？ 四、观赏音乐 师：月光曲在世界上享有盛名，今日我们正有这样的机会，就 让我们再来领会一次这首乐曲的奇妙之处吧。 五、拓展升华 师：同学们，我们都知道贝多芬是一位宏大的音乐家，他一生创作了 很多的作品，希望你们课后能多去搜集贝多芬创作的歌曲，多听听他的乐曲，体会一下他的作品中所要表达的思想。 六、布置作业 完成作业本中的作业。 第三篇：月光曲教案 月光曲教案 现在,我们来听音乐家贝多芬的闻名钢琴曲月光奏鸣曲。 听了月光奏鸣曲，你们有什么感受？月光奏鸣曲太奇妙了。传闻两一百零一年前，在莱茵河畔一间茅屋里，音乐家贝多芬为穷兄妹弹了一曲后，又即兴创作

19、并弹奏了一曲。这支曲子的名字就是月光奏鸣曲。这是多么美的故事啊！今日我们接着学习26课月光曲。 课中的哪个自然段描写月光曲。请同学们默读课第九自然段，在小组内说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹象看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。把感受最深的词语、句子做上记号，也可以把感受写下来。 同学们小组合作学习特别仔细，现在我们来一同沟通。 说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹象看到了什么？有哪几幅画面。你回答问题特别完整，是个会学习的孩子。同学们，那奇妙的琴声把兄妹二人带到了月光下的大海,起先是安静的,微波粼粼的，后来波涛汹涌。多么美的景象啊! 同学们，课是怎样描写的，谁来读读描写月亮刚刚升起大海的景象。感谢你的朗读。

20、我听出了月亮在渐渐升起，微小的波浪在闪闪发光，看上去特别柔软。谁还想读，请你把我们带到那静静的海边去观赏。你的声音真听，希望多多表现自己。李老师也想读，你们给我一次机会吗？请同学们仔细听，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。听了我的朗读,你们听出了什么？ 语速在加快，音乐气概在渐渐增加。谁再读读。月亮在用劲儿穿过轻纱似的微云，多么秀丽呀！突然，天气发生了改变，谁能把这种改变读一读。其余同学仔细听,待会儿当小评委或竞赛读。评一评，这位同学读得怎么样？语速加快，越来越快；气概猛烈；昂扬激越。你是从哪些词语感受到的下面进行朗读竞赛，强音乐骤响。语速加快了，越来

21、越快：李老师观赏你的风起浪卷，是那样的昂扬、是那样的激越。雪亮的浪花一个连一个，气概猛烈。 六班的同学们个个会朗读，都是语素养很高的孩子们。同学们，从兄妹俩美的联想中你们感受到什么？ 听到了奇妙的音乐乐曲是怎样的？ 你的想象真丰富，有肯定的音乐观赏水平。起先琴声是柔软的，舒缓的，接着曲子有了改变，节奏越来越快，弹得也有劲啦，琴声昂扬激越。看到了秀丽的画面联想让我们眼前呈现一幅幅秀丽的画面，无论是安静的大海，还是波涛汹涌的大海，都是多么宽敞自由的天地，又是多么光明美的景象。 感受了贝多芬的情感。同学们，海面由安静到波涛汹涌，乐曲由柔软舒缓到昂扬激越，为什么有这改变呢？你还感受到了什么？ 是的,贝

22、多芬的琴声,融进了他心中剧烈的感情，奇妙动人。从兄妹俩美的联想中我们感受到奇妙的音乐，秀丽的画面，剧烈的情感！月光曲真是这样吗？让我们和兄妹俩一同观赏。同学们被奇妙的琴声沉醉了，眼睛睁得大大的，脸上是安静的，你们想读吗？ ，让我们美美地读第九自然段，我读写实部分，你们读联想部分。 我们一同感受了贝多芬音乐的魅力，同学们，原委是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他即兴创作传世名曲月光曲呢？请快速阅读28自然段，从中的重点语句中找寻缘由。 同学们，我们来沟通，原委是什么打动了音乐家贝多芬的心？ 听到兄妹俩对话，贝多芬产生了怜悯；一曲弹完，盲姑娘仅凭琴声就能确定是贝多芬弹的，贝多芬创作的激情顿生。 !让

23、我们一同走进贝多芬的内心去感受、去体会。下面请同学们练习有感情地读读兄妹俩对话。可以自己读，也可以分角色读。 同学们，站在茅屋外的贝多芬，原委听到哪句话怦然心动呢？谁先来读。留意，要读得能打 动音乐家贝多芬的心。留意啊的变调，多难弹啊，多啊。谁再读。是啊，从一个生疏姑娘的口中，清楚地听到自己的名字，音乐家贝多芬能不心动吗？我们一起带着自己的感受读一读这句话。 哦，同学们，不要忘了贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。你认为他会从这句话里听出什么？盲姑娘渴望能听贝多芬弹奏；盲姑娘特别急迫想学会弹贝多芬的曲子！ 你从哪些地方感受盲姑娘家境贫困？ 他们家里一贫如洗，

24、却有一架旧钢琴，说明白什么？ 同学们说得多啊！贝多芬听出了盲姑娘虽然家境贫困，但依旧酷爱生活，没有放弃对艺术的追求和憧憬。他的心被触动了，让我们带着这份理解练习分角色读兄妹俩对话。 我不过随意说说罢了，听到这里，贝多芬又听出了什么呢？盲姑娘真的是随意说说吗？发自内心的,那她为什么这样说呢？走进盲姑娘的内心想一想。盲姑娘在掩饰自己的情感，她在劝慰哥哥，不想哥哥难受。其实自己的心理是那样的无奈啊。还有想补充的吗？还有想补充的吗？贝多芬还会听出什么？ 同学们，我们在读书时肯定要 “抓住人物语言，体会人物情感。”这样才能走进人物的内心世界。贝多芬就是从这段话里听出盲姑娘不仅酷爱音乐、而且特别懂事，兄妹

25、之间关切爱护，深深地感动了贝多芬的心,激起了他剧烈的怜悯心。他走进茅屋，坐在旧钢琴前面，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。 盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激烈地说“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 这是盲姑娘和贝多芬之间的对话，自己再读一读这段对话，边读边想，你们还有哪些疑问。疑问疑问，有疑就要问。读了这段对话，你们有什么疑问吗？同学们，你们提的这些问题都特别有探讨价值。我们首先来思索，双目失明的姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭琴声就能确定是贝多芬弹的？ 我们把真正了解自己的人叫做“知音”。上一篇课伯牙绝弦写到钟子期是俞

26、伯牙的知音，因为他特别喜爱听俞伯牙的弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那我们能从什么地方感受盲姑娘是贝多芬的知音？ “入神”说明白什么？从盲姑娘的神态中可以感受到是贝多芬的知音，你们还从哪儿感到盲姑娘是贝多芬的知音？ “多纯熟”是什么意思从“多深”一词中你体会到什么 同学们，盲姑娘既酷爱贝多芬的音乐，又懂贝多芬的音乐，能从贝多芬的琴声中听出贝多芬内心剧烈的感情，他非常了解贝多芬啊，是贝多芬的知音。谁读读盲姑娘说的那句话，读出盲姑娘内心的激烈。师读“您”第一个您表示揣测，语调应延长一些。你再试着读一读，吗？ 此时，老师有个疑问，盲姑娘只是听了一首曲子，为什么如此激烈呢？梦寐以求的愿望最

27、终实现，她太激烈了。你读一读，吗？当她最终听到贝多芬的弹奏，激烈的心情难以言表。谁读。让我们试着走进盲姑娘的内心去想一想，她为什么如此激烈。贝多芬是德国最宏大的 音乐家，被尊称为“乐圣”。难以置信，贝多芬这样的大音乐家，会为她这样贫困的姑娘弹曲子。她几乎不敢信任，所以很激烈。齐读 同学们，你们知道吗？贝多芬的性格特殊孤僻傲岸；他没有想到在一间茅屋里能遇到自己的知音.我信任他和盲姑娘一样，内心特殊激烈.所以他确定“您爱听吗？我再给您弹一首吧”。俞伯牙破琴谢知音，贝多芬再弹一曲为的也是知音。 刚才有个同学还问，为什么此时贝多芬没有回答，我信任大家都有自己的理解，谁来大胆谈谈你的看法。这时一阵风把蜡

28、烛吹灭了，齐读“月光照进窗子，茅屋里的一切像披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”谈谈对“清幽”的理解。 月光照亮茅屋，四周的环境清幽静美。贝多芬望了望兄妹俩，心中掀起万丈波澜，这时候他心里原委在想什么呢？请联系上下绽开联想，把贝多芬内心的想法写下来。孩子们，拿起你的笔，起先写吧！ 贝多芬立下誓言，一生一世要为穷苦人民作曲弹琴。让我们一起读：“我的音乐是应当为穷苦人造福。假如我做到了这点，该是多么华蜜！他心里想了许多许多，同学们，他要把这些想法，通过音乐表达出来。因为他自己也说过， “我为什么要作曲，因为我许多想法要释放出来。”最终他通过月光曲释放了自己的

29、情感。同学们，让我们随着音乐一起读。 这波涛汹涌的大海，仿佛是贝多芬替兄妹俩向不同等的社会提出抗议，为他们鸣不平。兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了，贝多芬飞奔回客店，记录了月光曲。 同学们，音乐家贝多芬为穷兄妹弹了一曲又一曲，这个漂亮的传闻其实就是一首好听的月光曲 课后希望同学们再次倾听月光曲，在美丽流畅的旋律中练习写一段话。 写一写：贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他可能怎么写？怎么想？眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。留意用上像仿佛，引出联想的内容。也可以选一首你喜爱的乐曲，听后把想到的景象写下来。 第四篇：月光曲教案设计 月光曲 教学要求： 1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传闻中，

30、让学生体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的教化。 2、巩固刚学过的生字，理解谱写、传闻、幽静、安静、纯熟、沉醉等词语，通过描述画面进行语言训练。 3、有感情地朗读课。 4、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。教学重难点： 1、巩固刚学过的生字，理解谱写、传闻、幽静、安静、纯熟、沉醉等词语，通过描述画面进行语言训练。 2、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。 教学课件：月光曲幻灯片 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示课题。 同学们，这一课我们要学习一个传闻，那就是月光曲的故

31、事。出示问题，听音乐读课，并回答问题： 你能用一句话概括这篇章的据要内容吗？ 章中从哪到哪讲的是“传闻”的内容？ 结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习心情。 二、学习生字词语。 1、同学们，为了学课，我们先来学习本课的生字词语。 2、谁能用这个字组词语呢？ 3、说说词语的意思：谱写、传闻、幽静、安静、纯熟、沉醉、激烈、倾听 三、在理解篇章结构的基础上引导分段。 、“这一自然段最终说传闻是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？”、“课从哪儿到哪儿写了这个传闻？” 、“那么课分成几部分？” 第一部分：总的介绍。；其次部分：关于月光曲的传闻。 四、讲读第一自然段。 五、学习课其次部分。 “现在你

32、们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿？” “因此其次部分又分成几个小部分。” 第一层：26其次层：711 3、出示问题，讲读第一层。 1、故事是怎么发生的？ 2、“断断续续”说明白什么？ 3、贝多芬又听到了谁和谁的对话？把对话部分用画下来。 4、通过对话你了解到了什么？ 4、品读课其次层。 、语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了中的一幅幅画面。” 第一幅画面：月光升起，微波粼粼。 其次幅画面：月光升起，穿过微云。 第三幅画面：月光照射，波涛汹涌。 出示要求，细读其次层： 1、贝多芬为

33、什么要为盲姑娘演奏其次个曲子？ 2、当时的环境怎么样？画出来。 3、贝多芬按键弹起的是那首曲子？ 4、从中找出描写月光曲曲调的句子。 六、拓展练习。 幻灯片出示问题。 七、总结：“学了这个奇妙的传闻，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课本身写的是关于月光曲创作的传闻，其实这个传闻本身也是一首动人的月光曲。” 八、板书设计 月光升起微波粼粼 月 光 曲月光升起穿过微云 月光照射波涛汹涌 第五篇：音乐片段课月光曲教案 音乐片段课月光曲教案 珊瑚中学西校区许晓华 学习目标 1. 通过对音乐作品的格调、人内涵的感受和理解，使学生的情感世界受到感染和熏陶，进而养成对生活的主动乐观看法和对美将来的

34、憧憬与追求。 2. 观赏法国作曲家德彪西的钢琴作品月光，感受体验其音乐的风格特征；相识音乐要素在音乐表现中的作用。 3. 相识、了解印象主义音乐及其代表人物。 教学重、难点： 感受乐器的音色特点，体会音乐表现的意境、情感、艺术形象。 学生学习过程与方法： 一、体验与探究 导入：利用水调歌头歌曲导入观赏月的浪漫意境和迷人魅力，因不同的人对月光有不同的感受，分四个环节观赏： 1、看图片感悟月光的静态美，请学生说出月光有哪些特点。 2、品词学生朗读水调歌头，感悟月光下人的思绪；再次听唱水调歌头，感悟歌曲的心情。 3、感怀师生借月光用自己喜爱的方式表达自己的情感。 4、赏乐曲倾听月光，感悟作曲家是调动

35、什么音乐要素来描绘月光的，体验、比较作品在音色、调式、旋律、节奏、速度方面有何特点？引导学生思索并回答上面提出的问题。 片断一： 师：大家听听开头的这一连串音，谁最适合表现月亮的色调 师：生活中的月亮给我们一种?请大家再听听的这一连串音谁最适合表现月亮 的? 生： 师：对，这光明的音色及和声色调，给你留下什么样的印象? 生： 片断二 师：这是作品中间的片断，这季节奏、力度起了什么改变？音乐使人的心情? 生： 师： 从两个片断的观赏中我们初步感受到了月光音乐的特点： 速度较慢，旋律线起伏不大，节奏不规整，力度温柔。作曲家德彪西就这样奇妙的运用音乐要素 塑造月夜的音乐形象。 5、探讨作曲家德彪西运

36、用了哪些音乐手段来表现大自然景象？听完整的音乐月光曲。 6、师生沟通： 用和声及节奏的改变体现光与色的改变； 模糊的旋律线条、缥缈的音色； 3老师简介印象派用模糊的轮廓、细碎的笔触表现对景物的视觉印象。 注意表现。 德彪西以短小的曲调细胞组成新奇的语言；用松散流淌状态的节奏和平稳悠长的弦律线表现月光的幽静；用丰富的和声表现月光色调柔软朦胧；充分发挥声音造型实力，再现一个景物的视觉印象形成流派， 这个流派曾被称作“一个人的流派”，而这一个人指的就是德彪西。流派指印象派音乐。 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页