开天辟地课件.docx

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1、开天辟地课件 教材简析： 开天辟地是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲解并描述了盘古的孕育以及他开天辟地创建世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清楚，文字叙述详细而生动，充溢了奇妙的想象，显得非常生动精彩。 一个古老漂亮的传奇神话，一个宏大奇妙的盘古形象，千百年来，始终感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想通过孩子们的新奇天性，在感受故事奇妙的同时激发他们学习传统文化的爱好。并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培育学生的语感和语文意识，体会盘古为折服自然，自我牺牲的献身精神。 设计理念： 本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求

2、为动身点，多方面培育和调动学生学习语文的爱好。以抓朗读，促想象，感受神话故事的奇妙；抓语言，细品读，领会神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由翱翔。敬重学生在学习过程中的情感体验。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的宏大精神。 3.感受神话故事充溢奇妙想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。 教学重、难点： 1.引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的宏大精神。 2.联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。 教学时间 1课时 教学流程： 课

3、前沟通：猜神话人物 一、干脆引入，指导课题 同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是盘古，这节课咱们就来学习盘古开天辟地的故事。（师板书课题开天辟地，并引导学生视察课题构成有什么特点，理解课题） 二、初读梳理，整体感知 1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思索，课文写了一件什么事？ 2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字简单读错，与同学们沟通一下。（师相机出示检测词语） 3.学生概括文章主要内容， 学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果） 师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你

4、们能行吗?我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话?(生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲自开拓的世界。) 4.这句话告知我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发觉了吗？（预设：一是盘古生前亲自开拓了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界） 三、先扶后放，引导想象 好！同学们，我们今日就一起去看看盘古是怎样亲自开拓世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？开天辟地这篇神话故事，充溢了幻想的色调，充溢了奇妙的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时间隧道，来到远古时代 师范

5、读第1自然段：传闻世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。 师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎么样的画面。 生回答想象的画面。 师：这画面太奇妙了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份奇妙。 同学们，就在这篇神话故事中，像这样奇妙的画面每段都有，到处都是，怎么样，用你的慧眼发觉它，读出它，谁来为我们读出下一个奇妙的画面 四、精读品悟，体验奇妙 师随学生汇报的奇妙画面，相机指导，预设如下，视实际教学状况而定。 1体会盘古开拓天地之奇妙 大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发觉眼前漆黑一团特别生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西

6、。（老师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对现在生活的不满，追求美妙的愿望。） 他发觉眼前漆黑一团特别生气，心想：（ ）他还可能想：（ ）于是他就（ ）劈开了这个混混沌沌的圆东西。 2.了解天地形成之奇妙 轻而清的阳气渐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气渐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（对比着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，留意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。 3盘古顶天立地之奇妙 师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，

7、脚踩着地始终奋力支撑着，就这样始终支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不行思议了，太奇妙了,让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状） 师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样： 一整年过去了，（生）天每天都上升一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。 一百年过去了，（生）天每天都上升一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。 一千年过去了，（生）天每天都上升一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。 一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，耸立在天地之间。

8、 孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么坚决的意志，多么宏大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，耸立在天地之间。 同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）留意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，耸立在天地之间。） 4.盘古化生万物之奇妙 （1）男女生对读，师承接 （2）补充画面 老师信任，在你读这段文字的时候，脑海中肯定连续地出现了很多奇妙的画面，怎么样，让我们把它写出来。 他嘴里呼出的气成了(四季）的风和（飘

9、动）的云； 他遗留的声音成了（ ）的雷霆； 他的左眼变成了（ ）的太阳, 右眼变成了（ ）的月亮； 他的肢体成为（ ）的五岳山川； 他的血液化为（ ）的江河； 他的头发和汗毛全变成了（ ）的树木和花草， 就连他的汗水和泪水也化成了（ ）雨露甘霖。 总之，盘古的一切都献给了他亲自开拓的世界。 （3）配乐读画面 五、升华主题，布置复述 同学们，在这一幅幅奇妙的画面当中，你还读出了什么？（生预设：盘古的奉献精神）感谢盘古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都献给了亲自开拓的世界，此时，如何让你用一个词来定位盘古的形象，你觉得用哪个词最能表达你心中的感受，在你的心中他就是一位（生预设：英雄 ）我们不

10、得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们恒久这个英雄的名字，它就是盘古。 孩子们，或许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难受，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今日这一幅幅奇妙的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和挚友听，口耳相传，让这个奇妙的故事更广泛、更生动地流传下去！ 开天辟地说课稿 一、说教材 1、教材简析 开天辟地是六年制小学苏教版义务教化课程标准试验教材语文第六册第四单元中的课文，讲解并描述的是中国闻名的神话传闻，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。 本文一共八个自然段，到处充溢神气的想象，语言美丽，且盘古开天辟地的

11、全过程脉络特别清楚，使得故事显得非常生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的改变非常传神。 学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。此外还需积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标 1 读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2 能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第 六、 七、八自然段 3 学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语 4 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神 3、教学重难点： 教学重点： 1 有感情地朗读课文。 2 读文章，发挥想象力，描述文

12、中的情景。 3 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简洁，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕获到课文的美丽之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我

13、亦准备引导学生绽开丰富的想象，结合课文进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广袤的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了很多精彩的神话故事，我们今日要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地） 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？ 4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的状况？并板

14、书） 二、初读课文，感知内容 1、学生选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划诞生字词，并给每段标上序号。 2、学习生字 （1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的订正（3）学生自主提诞生字书写中该留意、或简单出错的地方（4）当堂描红 三、细读课文，探究解疑 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事） 2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学） 3、自由朗读第一自然段 （1）、传闻？什么是“传闻”？传闻的事是真的吗？（说明“传闻”的意思） （2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，老师从中中总结出开

15、天辟地前的状况“混沌一团”） （3）、让学生想象一下当时的状况，并描述出来 4、学习其次自然段 （1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决其次个问题）（盘古） （2）、那我们一起来看看他究竟是如何开天辟地的？大家把其次自然段读读（让学生齐读其次自然段）（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？ （4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过） （5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡醒坐劈凿） 那随着盘古的动作，宇宙有什么改变呢？（黑乎乎一片裂开一条缝巨石崩裂） （6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，简单吗？从哪里可以看出来？（一用劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是

16、个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：威猛、对新世界的憧憬和创建新世界的决心） （7）、指导朗读 其次课时 一、复习 1、上节课提出的四个问题：谁？为什么？怎样？之后的状况？ 2、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆） 3、复习上节课找出的反义词 二、学习第三六自然段 过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三六自然段） 1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段） 2、齐读第三自然 3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开

17、天辟地后就始终站在那了）（板书：站） 4、盘古就是这样站在那，随着天地的改变而改变，那究竟是怎样的改变呢？大家把第 四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第 四、五自然段）（板书：变） 5、说说你这一段你读懂了什么？（学生探讨沟通，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移） 6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读） 7、学习第六自然段 （1）、盘古为什么是含笑倒下的？ （2）、让学生仿照盘古，说说他倒下之前的心里话 从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么宏大呀！为了创建出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最终倒下

18、，他也无怨无悔！而且最终，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七八自然段。 三、学习第 七、八自然段 1、自由朗读第 七、八自然段 2、读了这一段，你读懂了什么？ （核心：盘古全身全部的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光线万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读） 就这样，盘古为我们创建了这么一个漂亮的世界。 四、思索题 1、盘古开天辟地是一个漂亮的传闻，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的志向和追求？ 2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区分呢？ 开天辟地课件 苏教版开天辟地课件（举荐） 盘古开天辟地课件 开天辟地 开天辟地 开天辟地 开天辟地 开天辟地 开天辟地 开天辟地 说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页