异分母分数的大小比较教学设计.docx

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1、异分母分数的大小比较教学设计 异分母分数的大小比较教学设计 江苏省丹阳市延陵中心校 丁东生 212341 课题 异分母分数的大小比较 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学五年级下册P66 例5 教材简介。 学生在三年级（上册）已经学习了同分母或者分子都是1的分数大小的比较，在本册教材的相识分数单元中也探究过分数与小数比较大小的方法，本单元教学异分母分数的大小比较。首先创设了“两位同学看一本同样的故事书，比较谁看的页数多”问题情境，引导学生把实际问题抽象成数学问题，进而产生比较两个分数大小的心理需求；接着让学生探究沟通比较两个异分母分数大小的方法；然后沟通呈现学生中不同的方法，体会比较策略的多样

2、性。随后通过练一练，相识到先通分再比较大小是异分母分数大小比较的基本方法。最终支配练习十二5-7进一步驾驭异分母分数大小比较的方法，第6题是本节课的难点，引导学生依据分数的意义，比较分子相同(不仅仅是1)的两个分数的大小，进一步丰富对分数大小比较方法的相识。 教学目标 A.学问与技能：1.驾驭异分母分数大小比较的方法，感悟分数大小比较策略的多样性。 2.会用通分的方法比较异分母分数的大小。 B.过程与方法： 1.在创设的情景中，尝试学习、沟通驾驭分数大小比较的方法， 2.感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。 C.情感、看法与价值观： 激励分数大小比

3、较方法的多样化.激发学生的创新乐趣，培育学生勇于思索、敢于求异的创新精神。 重点、难点 教学重点：使学生驾驭异分母分数的大小比较方法。 教学难点：如何比较分子相同的不同分数的大小。 设计理念 1.采纳在尝试解决问题中学习的方式。比较分数的大小是一种认知技能，我不给学生讲解解题的方法，不给概括解决这个问题的产生式系统，而是让学生在解决问题的尝试过程中，自己去发觉解决问题的方法、步骤，概括出解决问题的产生式系统，获得认知技能。 2 运用“最近发展区”教学设计策略，设计合作性学习活动，让学生主动参加探讨，促使学生把外部的、在别人帮助下完成的操作转换和内化成自己的独立认知实力。 设计思路 流程1.创设

4、情景，再现原知 复习同分母或者分子都是1的分数大小的比较。 流程2.创设情境，导入新课 1.依据分数的意义，比较分子相同(不仅仅是1)的两个分数的大小。 2.完成练一练 流程3.供应原型，师生探究 激励学生采纳不同的方法进行思索。 流程4.刚好运用，巩固深化 完成练习十二 5、7 流程5.课堂小结 教学过程设计 一 创设情境，复习探讨比较同分母分数大小的方法。 1出示例5的情境变式图，小芳和小明看一本同样的故事书，小芳：我已经看了这本书的，小明: 我已经看了这本书的。 2.提问：谁看的页数多？ 3.学生回答并说思维过程 二创设情境，学习同分子分数大小的比较 1出示例5的情境变式图，小芳和小明看

5、一本同样的故事书，小芳：我已经看了这本书的，小明: 我已经看了这本书的。 (1).比较刚才两题的异同。 (2).提问：谁看的页数多？ (3) 学生回答并说思维过程 2 .出示例5的情境变式图，小芳和小明看一本同样的故事书，小芳：我已经看了这本书的，小明: 我已经看了这本书的。 (1).比较刚才两题的异同。 (2).提问：谁看的页数多？ (3).学生回答并说思维过程 (4).引导小结：同分子分数大小的比较方法 3依据分数的意义干脆比较每组分数的大小。 和 和 和 和 三供应原型，师生探究 1.（1）出示例5情境图，理解图中表示的意思。 说说：从图中知道了哪些信息？ 留意：“谁看的页数多”就是比较

6、和两个分数的大小。 （2）揭示课题异分母分数大小的比较。 2、同桌说说，沟通比较大小的方法。 （1）.提问：谁看的页数多？你打算怎样比较这两个分数的大小？ （2）先独立思索，再小组沟通，然后汇报 a学生思索沟通，老师巡察 b沟通汇报： 方法1.化成小数的方法比较。 0.6 0.44 因为0.60.4，所以 小芳看的页数多。 方法2.用画图的方法比较。 方法3.画数轴的方法比较 小芳看的页数多。 方法4.和中间数 的方法比较。 因为 所以 小芳看的页数多。 方法5.用通分的方法比较。 = = 因为 所以 小芳看的页数多。 留意：每种方法都注意书写格式的指导，并理解为什么这样写的道理。 四、即时回

7、顾，刚好运用。 1.完成练一练用通分的方法比较下面各组分数的大小。 和 和 和 （1）学生明确要求：先通分，再比较每组分数的大小； （2）学生独立完成，同时指名板演，集体订正； （3）比较：用通分的方法与其它方法相比较，有什么优点？ （4）启发：先通分再比较，是比较异分母分数大小的基本方法 2.独立完成练习十二中的第 5、7题。留意：沟通书写格式。 五课堂小结。 1.今日我们学会了什么？ 2.这些学问我们是怎么学会的？ 异分母分数的大小比较教学设计 异分母分数的大小比较教学设计 异分母分数的大小比较教学设计 异分母分数的大小比较教案 异分母分数大小比较与通分的教学设计 异分母分数大小比较(通分)教案 异分母分数大小的比较及通分教案 异分母分数大小比较教学案例与反思 异分母分数大小比较与通分 陶庄 郑军 异分母分数加减教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页