高中数学分层教学模式的应用分析.docx
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1、高中数学分层教学模式的应用分析程玲芝【摘 要】 随着我国教化制度的不断改进和完善,新课改对中学数学课堂教学提出了更高的要求,要培育和提高学生的数学思维、数学实力、数学学问以及数学素养,促使学生不断全面综合发展。但是中学时期的学生在学习实力、学习习惯、学习基础等方面存在较大的差异性,而新课改则强调学校和老师要充分地敬重学生的特性化发展,本文将探讨分层教学模式在中学数学课堂中的有效应用,以此供应参考。【关键词】 中学数学 分层教学模式 数学素养 学习实力分层教学模式在很大程度上充分满意了新课改对中学数学教学的详细要求,使得中学数学的老师和学生在教学需求上都能够得到相应的满意。分层教学模式在肯定程度
2、上打破了传统教学模式的弊端,在教学的过程中,它有助于减轻学生的学习压力,帮助学生更好地驾驭高效的学习方法,进而有效地提升学习效率,还能有效地提升数学教学效果,不断增加学生的数学思维实力以及实际运用实力。一、进行科学合理的分层教化在开展分层教学模式的过程中,老师须要充分地了解和驾驭班级学生的详细状况,依据他们的学习实力、学习基础、学习习惯、学习方法等进行综合的考虑,然后制定出科学合理的数学试卷进行摸底考试,摸底试卷上总共分为三个模块,第一个模块是基础性的学问,其次个模块是应用计算题,第三个模块是实际应用题,随后将数学成果作为分层教学的基准,将学习实力好的学生分为第一层,学习实力中等的分为其次层,
3、学习实力较差的分为第三层。在日常教学过程中,老师须要依据不同层次的学生制定不同的问题,让每一层次的学生都能解决相应的问题,以此收获学习的成就感和满意感,进而激发出学生的学习爱好和主动性。比如,老师在教学“集合与函数概念”的相关学问点时,就可以依据不同层次的学生采纳不同的教学内容。例如问题:方程的全部实数根组成的集合,由大于10、小于20的全部整数组成的集合。老师就可以让第三层和其次层的学生用列举法的方式将答案列举出来,而其次层的学生在应用完列举法之后也可以运用描述法再次列举出答案;第一层的学生则须要分别运用列举法和描述法或是其他的方法将全部的答案列举出来。通过这样的教学方式使得学生的学习内容符
4、合自身的学习实力,对第三层和其次层的学生来说既有效地削减了学习压力,又能满意第一层学生的学习需求,从而有效地提高高了中学数学课堂的教学效果。二、制定科学合理的分层目标在新课改的详细要求下,中学老师须要充分地发挥学生在课堂中的主体作用,将学生被动接受学问的状态转化为主动学习的状态,以此有效地打破传统教学模式中的“灌输式”教学法以及“填鸭式”教学法,充分地调动学生的学习爱好和主动性,使得学生能够主动地去理解和驾驭所学的数学学问。在分層教学模式中,老师可以为学生制定科学合理的学习目标,让学生一步一步地依据教学内容来实现。第三层学生的学习目标就是驾驭和巩固基础性的教学内容;其次层学生的学习目标就是提升
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