“互联网+”环境下《学前儿童艺术教育》课程改革浅谈.docx

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1、“互联网+”环境下学前儿童艺术教育课程改革浅谈靳晶晶摘 要：随着科学技术的不断进步，“互联网+”信息技术逐步应用到各个领域，同时对教化行业也带来了很大的影响，推动教化的改革和创新。在“互联网+”的条件下，对学前儿童艺术教化课程进行改革，对于促进教化和助力人才成长发展都有很大的促进作用。本文将对此绽开分析探讨，希望能对本项探讨有肯定的借鉴意义。关键词：互联网+; 学前儿童; 艺术教化; 课程改革中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1016-3315（2022）12-157-002“互联网+”是一种新型的科学网络技术，它与多种行业领域进行结合，给我们的生活和学习带来了很大的改变。其作为

2、一种当前社会发展的潮流趋势，更是引起了很多行业的变革，对我国的进步发展有巨大的推动作用。在互联网信息技术下，学前儿童艺术教化课程教学可以结合丰富多样的学习资源，帮助其更好更快地进行改革和创新发展，同时也有利于对学生的教化教学，让学生学习的相关学问得到延长和拓宽。在进行改革创新的同时，更要利用现代网络技术对该课程进行深化分析，让其教学得到进步和完善，培育出新时代发展所需的全方位、高素养人才，推动教化事业更好地发展。1.学前儿童艺术教化课程改革的必要性学前儿童艺术教化是为了提升学生的学前儿童教化教学实力而特地开设的课程。而最近几年来，国家对学前教化有了更多的关注，也起先逐步发展学前艺术教化，所以对

3、该课程进行改革也引发社会的广泛关注。随着社会经济的不断发展，高校教化也迎来了转折期，新的历史时期对老师也提出了新的要求，同时对人才培育提出了新安排1。要求老师要不断提高自身教学修养，深化学前儿童艺术教化课程探讨，注意学生的成长需求，结合学生的实际学习状况，科学合理地引导学生，帮助学生将来更好地发展，从而培育一批专业技能过硬，综合素养强，符合新时代学前儿童成长发展需求的高素养、全方位人才队伍。此外，该课程是关于学前儿童艺术类的教化教学，例如美术、音乐、绘画等，社会快速发展的今日，这些艺术在我国都得到了很好的发展，并且取得了肯定的成就。但是对于该课程的教学还是采纳过去单一枯燥的教学模式，学生对于这

4、些学习根本没有爱好，教学上的一些偏差也没有对学生起到很好的指导作用，学生的相关实践实力也没有得到提高。不仅没有让教学质量得到改善，而且限制了学生的成长发展。在互联网技术的环境下，对该课程进行教学改革，运用丰富多样的教学模式，对传统的教学模式做出了很大的变更1。同时利用互联网独特的优势，对各种信息资源进行整合，将学问变得更加简洁、形象，利用多媒体信息手段，将学问以图片、视频的形式进行传播，提升了学生的学习热忱，使得该课程教学有了全新的风貌。综合以上问题，对于学前儿童艺术教化课程改革势在必行。2.学前儿童艺术教化课程教学现状2.1课程教学内容比较零碎松散老师在进行教学时，没有将各种不同类型的艺术活

5、动进行归纳梳理，也没有将不同的领域进行相互融合渗透，所以就导致了学生在组织进行相关的实践活动时就会有的课程内容非常松散，不能和其他的学问很好地联系在一起，没有把相关的学问相互串联起来，导致学生无法很好地做到举一反三，对学生的思维方式有很大的制约，对学生的学习阅历很难得到有效的发挥。与此同时，老师在教学时只注意学生的美术、音乐等的集体学习实力，却忽视了对学生个体的教学，以至于学生在学习时也处于一个松散的状态，教学效率极其低下2。2.2教学模式单调老旧老师在对该课程进行讲解时，往往只注意学生的理论基础实力，却忽视了对学生在实践过程中的有效应用，这种教学模式在肯定程度上挫伤了学生的学习主动性，在学习

6、时也不能深化地进行分析探讨，很难做到对学问的正确理解和把握2。而且老师在教学中也不能做到与时俱进，讲课的时候主要还是简洁的粉笔加黑板模式，导致一些抽象困难的学问让学生很难理解，久而久之，学生就会产生越来越多的学习困难，但没有得到有效解决，让学生渐渐失去学习爱好。另外，老师和学生的互动沟通特别少，学生不能刚好地请教老师，老师也无法了解到学生的学习需求，造成老师和学生各唱独角戏的尴尬场面。2.3课程实践方式太过单一在教学中，虽然有部分老师开展了相应的实践活动，但主要还是在课内可以完成的活动，内容也特别简洁，导致学生不能将所学的理论学问很好地应用在实践活动中，学生的实际操作实力非常欠缺。还有一些老师

7、举办实践活动的时候，在详细实施过程中，没能结合学生的实际状况，导致设计和组织的活动缺乏针对性，起到的效果也是微乎其微。2.4课程评价体系不合理对该课程的考核老师一般都会放在期末进行考察，实行一次期末考试，主要还是考察学生对课程理论学问的理解与驾驭，日常学习只占很小一部分的分数。这样就很难反映出学生的真实学习水平，有的学生在平常上课表现特殊差，甚至会出现逃课等不良现象，但最终分数考得高，这就导致对其他学生很不公允。长期这样下去，就会让学生平常放松学习，只把希望寄予在期末考试，有些学生就会为了让这门课程及格，铤而走险地进行抄袭，反而成了不良学风的助推器，让教学目的舍本逐末。另外，考核评价人主要是老

8、师，那就会有主观性的意识存在，学生对于详细的衡量指标、相关的操作流程以及最终的结果都无从知晓，始终都是处在被动接受的情境2。这种有失公允的课程评价体系让学生产生了肯定的抵触心情，反而失去了学习的动力，导致教学效率直线下降。3.“互联网+”环境下学前儿童艺术教化课程改革策略3.1运用网络技术扩充儿童学问面结合现代“互联网+”信息技术，在进行学前儿童艺术教化课程教学时，老师应当找一些与之关联的课程内容，尽可能具有肯定的趣味性，能让学生对课程内容产生爱好，提升学生的学习主动性和主动性，从而对学生的专业素养和思维实力都能起到促进作用。那么，老师在教学中就可以利用“互联网+”这一优势，将课程或者搜集的资

9、料以图片或者短視频的形式给学生们进行播放，这种形式符合学生的爱好要求，让他们能够主动地参加到教学工作中，同时对于一些较难的学问点更简单理解和驾驭3。例如在美术教化的教学中，在上课起先之前，老师可以运用多媒体技术，将课程内容以图片或视频资料进行导入，让学生对本节课内容有一个初步了解，此外通过图片或视频的视觉冲击，让学生更加记忆深刻，能更好地进行绘画。播放完毕之后，让学生进行探讨沟通，并依据刚才的图片或视频，让学生进行绘画练习。另外，应用互联网信息技术在开展教化活动时，老师还可以收集或者制作一些与课程相关的学问内容或一些在绘画时须要留意的问题，制作成视频的形式，让学生了解驾驭更多的学问内容，拓宽学

10、生的学问面，同时这些学问有可能对学生的创作灵感有肯定的帮助，能做到举一反三，从而对学问理解的也更为深刻。其实在互联网技术背景下，能找到许多的相关学问让学生进行延长学习，老师可以将这些学问实时展示在课程教学中，当学生的创作思想刚好与之契合的时候，就会迸发出思维的火花，从而提升学生的学习实力，促进教学水平3。3.2循环微课对学生开展课程教学活动微课即是指应用现代互联网信息技术、依据认知规律呈现碎片化学习过程及内容的教学方式，微课最重要的组成部分就是课堂教学视频，另外还有相关的课件素材、教学反馈和教学评价等教学材料，在这些材料和课堂教学视频的结合下，就可以营造一个丰富多样的教学环境。与传统的教学资源

11、相比，微课不仅可以实现各种教学资源的综合利用，而且还可以以各种不同的形式进行表现，例如图片、动画、视频等。微课是一种新型的教学资源，它可以适用于各个阶段的教学工作。所以，在“互联网+”的环境下，还可以通过微课的形式对学前儿童艺术教化课程进行改革创新。老师可以把课程中的学问制作成动画或视频的形式上传到网络学习平台上，尤其是一些课程中学生难以理解驾驭的重难点内容。通过微课教学模式，学生可以在课余时间随时随地进行学习，对一些抽象困难的学问内容可以进行反复观看，不断加强理解记忆，还可以随时进行复习巩固，让学生把学问理解的更加透彻，驾驭的更加坚固，从而促进教学质量的提升4。例如在音乐教化的教学中，一些学

12、生可能对音乐不是那么敏感，在老师的教学中，可能有些学问点不是很好理解，像五线谱的学问以及一些乐器的运用方法等，学生以前可能从来没有接触过，在学习时就跟不上老师的节奏，导致在音乐的学习中出现一些困难。长此以往，问题越来越多，学生就会越来越学不懂，对音乐渐渐失去学习的爱好。而通过互联网技术，利用微课这一教学模式能很好地解决这个问题。老师可以把教学内容录制成视频，然后发布到相关网络平台，还可以上传到班级沟通群中，这样学生就可以在课后进行学习，对一些学问难点重点观看进行记忆和理解，让学生有针对性地学习，从而提高学习效率。此外，老师还可以跟学生在后台进行互动沟通，学生对于不懂的地方可以在后台进行留言提问

13、，老师也可以设置问题让学生进行解答，这样师生双向进行互动沟通，让学生对音乐学问更加深化理解驾驭5。同时，微课这种新奇的教学模式变更了传统单调枯燥的课堂教学，极大地提高了学生的学习爱好，让学生体会到音乐的独特魅力，从而轻松开心地进行学习，提高学生的学习实力。3.3引进互动视频展示教学成果随着互联网信息技术的普及，教化也变得更加全面化、多元化，有多种多样的教学模式，同时，学生获得学问的方法途径也更加多样化，不再单纯只通过学校的教学学习相关学问。所以，在教学工作中，老师应当亲密结合学生的实际生活需求，在学生的课余时间开展一些学生宠爱的实践活动，巩固教学成果。在“互联网+”环境下，老师利用课余时间和学

14、生录制一些互动视频进行教学成果展示，通过这样的方式，提升了学生的学习热忱，能主动地参加到教学工作中，而且让学生对所学习的内容做一个复习巩固，让学生更简单驾驭，同时这种方式是通过“互联网+”技术实现的，让教学模式变得更加丰富多样6。例如在进行艺术活动设计的教学中，老师一般都会让学生在课后做与之相关的实践活动，但是这些活动学生们一个人是很难完成的，所以，就要求学生找其他的同伴来合作完成。这时候老师就可以让学生之间组成一个小组进行相关的活动设计，然后将设计的步骤和得出的相关结论录制成小视频，记录此次的活动设计过程，还可以把视频发到班级群里，让学生进行相互探讨7。通过沟通探讨，可以让学生之间相互学习借

15、鉴，学习一些比较成熟优秀的作品，反思自己出现的问题，在下次的活动中进行改进，通过这种互动视频的教学模式，学生相互取长补短，主动进行探究思索，培育了学生的艺术思维实力和综合素养，同时也加强了学生间的合作沟通，增加学生的团队意识，让学生收获友情和成长。综上所述，在学前儿童艺术教化课程改革的基础上，利用“互联网+”技术，对该课程的创新教学有极大的促进作用，通过丰富多样的教学模式，对学生的学习热忱有很大的提高，让学生对该课程有了更加深刻的认知，也对学问的理解更加深化。但应用“互联网+”技术的同时，应当遵循学前儿童艺术教化改革实际要求，真正做到科学合理地运用“互联网+”技术，培育出符合新时代發展需求的综

16、合性人才，提升教学质量，让“互联网+”技术推动我国教化更好、更快地发展。参考文献：1薛巍，刘艺敏.“互联网+”背景下学前儿童艺术教化课程改革初探J读与写（教化教学刊），2022（09）：772张维.浅谈学前儿童艺术教化的发展途径J下一代，2022（011）：P.1-13甄娟.学前儿童艺术教化课程的开发与设计J新教化时代电子杂志（老师版），2022（001）：184何辉.移动学习的资源建设及应用以“学前儿童艺术教化”课程为例J科教育刊，2022（023）：77-785程菊萍.浅析学前儿童美术教化现状及存在的问题J读书文摘（中），2022（11）：151-1516索丽珍.教会学生思维学前儿童艺术教

17、化课堂教学改革探究J智富时代，2022（10）：208-2087刘英.学前儿童艺术教化活动设计与指导课程教学问题与对策J广西教化，2022（23）：64-65猜你喜爱学前儿童艺术教化课程改革“互联网+”背景下高职院校公共艺术课程改革路径戏剧之家(2022年19期)2022-09-21论高职院校会计学专业课程改革新校内上旬刊(2022年5期)2022-09-15“社区康复站”在康复治疗技术专业社区康复课程教学中的应用读与写教化教学版(2022年8期)2022-09-10小学语文课程与教学改革刍谈读天下(2022年24期)2022-09-20电视动画对学前儿童语言发展的影响速读下旬(2022年2期

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