钢琴教育与创造性思维能力的培养.docx

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1、钢琴教育与创造性思维能力的培养孙毅 汤泉摘要：钢琴教化可以提高学生的艺术表现力和审美实力，传统的钢琴训练方法是盲目地教给学生学习钢琴的学问、理论和技能，忽视了学生思维实力的训练。钢琴培训在于培育学生的创建性思维，创建性思维在钢琴培训中的重要性方面发挥着独特的作用。关键词：钢琴教化 创建性思维 培育中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1018-3359（2022）06-0132-03在激烈的人才竞争中，培育高素养的人才是开展教化改革的主要方式。目前，社会对人才的需求很高，因此有必要对人才进行全方面的培育，而创建性思维正渐渐引起人们的关注。在音乐领域中，钢琴培训起着重要的作用，因此

2、，激励学生通过钢琴课培育创建性思维是特别重要的。但是，须要改革和创新培训学生钢琴教化的方式。传统的教学方法不能用于现代学生教学。传统的钢琴教学方法会干扰学生的思维，应当将钢琴课与创建性思维相结合，不仅可以提高学生的钢琴演奏技巧，而且可以提升他们的境界。一、创意思维的概念和功能（一）概念创建性思维是指在出现问题时，利用不同的视角和不同的思维路径来考虑问题。创建性思维的主要目的是要求人们不断突破原创思想，并在现有学问的基础上开拓新的思维方式。创新在于打破传统观念，并依据实践开发新方法。（二）功能音乐教化中可以运用各种教学方法，以激励学生创建性思维实力的培育。可以用旋律表达音乐的思想和艺术精神，并通

3、过音乐表达情感内容，这不仅取决于艺术家的表演，还须要观众对音乐真诚的观赏。通过想象力分析音乐的内涵，并将旋律音乐与现实生活联系起来。二、钢琴教化与创建性思维实力间的关系创建性思维是创新的基本要求，全部好的艺术品都体现了作者的创新思维实力。钢琴是艺术领域的一部分，对于创建性思维的要求很高，同时钢琴教化也可以培育创建性思维。钢琴教化与老师的创新思维实力密不行分，不管是教化方式的创新还是教化方法的创新，教化者都须要有自己的创新思维实力，结合教化实践不断进行改进。所以，钢琴教化对提高学生的创建性思维实力有很大帮助。三、钢琴教化在学生创建性思维实力中的重要性通过钢琴教化培育学生的创建性思维实力具有重要意

4、義，激励学生在钢琴培训中熬炼多种思维方式，再与生活阅历相结合，从中获得新的情感体会，加深对钢琴艺术的理解，所以，钢琴教化有助于培育学生的创建性思维实力。四、培育学生创建性思维实力的钢琴教化的方法在钢琴教学过程中，老师须要驾驭并合理设计学生的学习特征，依据钢琴教化的教学目的和学生的个人发展，制定若干教化策略和方法，从而培育学生的创建性思维。（一）采纳激励创新教学方法钢琴教化要求老师将自身的价值观与教化相联系，提升学生对钢琴艺术的理解，并刚好获得学生的反馈。老师在教学过程中采纳创新的教学方法，不仅可以传授课程内容，也可以结合最新的教化意义内容，发展学生的思维实力，使学生更好地理解教学内容。在发展创

5、新思维实力时，老师可以更多地关注外部世界的新事物，并在课堂教学过程中通过眼神给学生传递信息。所以，老师须要在物质和心理上激励学生，实行创新的教学方法，在老师的帮助和指导下使学生提高自主能动性。在教化中，老师须要促进学生创建性思维的发展，让学生可以独立的学习钢琴，学生之间彼此干脆沟通，并在学习过程中相互促进，从而不断培育学生的创建性思维。（二）改进钢琴课堂教学模式传统的教化模式是基于老师讲课、教科书材料和学生听课，在传统的教化模式中，老师倾向于讲课，而学生主要听老师讲课，这往往会固化学生的思维。在传统的教学模式中，因为每个学生都有不同的理解程度，因此将相同的教学模式应用于全部学生，就难让学生驾驭

6、和理解课程的内容，老师严格根据教科书中的内容进行教学不会增加学生对教科书的理解。所以，为了使学生更好地理解课堂内容，老师可以将最新的音乐与课堂内容结合起来，并利用多媒体设备，帮助学生理解课堂内容。此外，老师可以依据不同学生的学习实力运用不同的教学方法，例如，性格内向的学生可能采纳轻音乐的指导，并提升他们对音乐的创作实力。对于性格开朗的学生，可以在欢快的音乐指导下进行学习，这使他们可以从欢快的音乐中加深对钢琴学习的爱好，增进对钢琴音乐的理解。（三）熬炼学生的听力实力钢琴的旋律是感知琴音的灵魂，倾听钢琴的旋律可以培育学生感知钢琴的实力，然后发展对琴音的感觉。因此，当老师弹钢琴时，须要让学生细致倾听

7、琴音，通过感知钢琴的声音来理解钢琴的灵魂和创作者的感受。不仅要培育学生的感知实力，还应当发展学生的创作实力。通过不断地倾听琴音，学生可以培育出对不同音调的感知，并且学生可以渐渐创作自己的音乐。因此，听力实力在弹钢琴方面起着特别重要的作用，老师须要训练学生的听觉实力，以便学生可以通过倾听钢琴的节奏发展节奏感。（四）培育学生丰富的想象力培育想象力具有肯定的难度，因为想象力是音乐的灵魂，培育想象力可以加深学生对音乐的理解，并激发他们对创作钢琴音乐的想法。在课堂上，老师可以通过在上课时引导学生的想法从而增加他们的想象力，例如，在每堂课中利用10分钟的时间，让学生闭上眼睛，静静倾听音乐的旋律，让学生表达

8、在倾听过程中的感受，通过回答钢琴音乐及其相关内容，可以加深学生对音乐的感知实力，并使他们能够发挥想象力，从而进行钢琴乐曲的创作。（五）挖掘探究学生的创作实力创建性是音乐作品的核心，要想在多项作品中获得新的突破，那么作品必需具有创意。所以，在教化中，老师必需充分发挥学生的创建力。学生的创建力可能因他们的特性和生活经验而有所不同。因此，要想探究每个学生的创建力，就必需激励学生细致视察四周的环境并不断训练，创作一些自己感爱好的旋律，并运用课程的10分钟时间，让学生演奏自己的音乐，然后老师对学生演奏的音乐进行评估和激励，这使学生可以专注于视察四周的环境并使他们可以自由发挥。（六）提升老师的综合素养，更

9、新教化理念老师是课堂活动的指导者和组织者，作为学生的模范，老师对教学方法的选择将对学生产生深远的影响。在教化工作中，老师应不断提高创新思维实力，更新教学理念。学生在老师创建性思维的引领下，创新意识将不断提高。因此，老师的创新意识、思维和技能对于促进学生的创新思维特别重要。在课堂活动中，有必要提高老师的素养，开放思想，让老师更新自己的观念，不断提高自己的创建性思维实力。（七）丰富教学内容，健全学问体系在训练钢琴的过程中，首先必需扩大教化内容，以便学生可以在学习理论的基础上进行练习，并在理论学习中加入即兴伴奏和创作，另外，须要加深教学学问体系，让学生能够真正发挥自己的创建潜能，并不断促进他们的创建

10、思维。（八）在创建性思维中培育即兴伴奏教学创建性思维是主要用于即兴伴奏课程的教学方式，对于即兴伴奏，除了钢琴的一些基本学问和技能外，奏乐者还须要了解一些伴奏技巧，从而使伴奏适应歌曲的风格。老师可以将即兴伴奏逐步纳入实践钢琴课中，让学生从起先学习弹奏起就可以练习伴奏技巧。例如：指法设计，如何实施原始乐谱等。老师还可以将课程内容与音乐教科书结合起来，依据学生的实力选择简洁且易于演奏的歌曲，老师还可以充分利用学生的主观能动性，让学生自由选择自己喜爱的音乐和旋律，然后，老师帮助学生对音乐分类，选择当前适合学生练习的歌曲，然后让学生弹奏简洁的伴奏，学生要常常性进行演奏训练，并且充分熟识钢琴键。通过不断练

11、习，会使学生体会到学习钢琴的乐趣。在钢琴课中加入即兴伴奏不仅可以提高学生的即兴伴奏技巧，还可以帮助学生发展创建性思维。（九）培育发散思维发散思维不同于传统思维，具有很强的创建性和敏捷性，有很多方法可以培育发散思维，以下从质疑问难、激发想象和引导求异进行分析。1.质疑问难与创建一样，很多事情都始于质疑，提出问题不仅可以学习技能，而且还可以从一个新的角度去思索问题，从而充分激发学生的想象力。钢琴课须要教学生如何学习，第一，老师应当擅长在课程中设置问题，以激发学生的挖掘欲望和新奇心;其次，应当为学生供应指导，帮助他们学习如何探讨问题。通过提问可以使学生更好地理解和学习学问，从而使学生对钢琴产生深厚的

12、爱好;第三，老师应让学生搜集课堂资料，以便学生参加思索活动。例如，当老师谈论巴赫的小步舞曲时，老师可以提出这样的问题：“小步舞曲是属于哪种音乐？学到的作品中是否有类似小步舞曲音乐？这一性质的音乐有什么区分？这是什么音乐？会表达什么样的情感？在弹奏过程中应考虑哪些问题”？老师问这些问题会激发学生的爱好，让学生主动仔细地思索、分析和探讨遇到的问题。当遇到一个想法时，创作者可以利用自己的学问提出一个适当的解决方案。所以，学习不仅是主动进取的，而且须要不断思索和质疑，以激发内在的创建性思维。2.激发想象想象力是人脑为某种表达而形成的精神过程，是一种发散思维，在创建性思维中占有重要地位。书本和人类的学问

13、是有限的，但人的想象力是无尽的，可以将想象转换成一些有用的学问，丰富演奏者的弹奏技能。音乐的开放性和跳动性使人们对音乐充溢多方面的想象。因此，在钢琴课中，老师可以利用这种音乐特征为学生供应机会，使他们发挥想象力来开放自己的思想。例如，当老师谈论丁善德的牧童短笛时，可以首先介绍作品的创作背景，激发学生的想象力，使学生对作品有了更好的理解，从而可以很好地学习和驾驭它。3.引发求异事实上，发散思维是指变更传统的思维方式，以便从多个角度发展思维方式，解决问题。从认知心理学的角度来看，这个想法是学生创建性思维活动的过程，在很多状况下，由于固定思维的影响，学生无法找到特定问题的解决方案。所以，在出现问题之

14、后，须要训练学生发挥创建性思维，以便他们可以朝多个方向思索并发展创建性思维。钢琴课老师可以激发学生将自己学到的歌曲与对唱曲的理解相结合，从而进行伴奏。（十）强调内心情感的表达在一部音乐作品中，总是包含着创作者的真实感受和内心情感的，因此演奏者在表演过程中必需充分表达发挥出创作者创作的感受和情感。这种感觉不仅可以视为作曲家创作的来源，而且可以被视为创作过程中的重要组成部分。观众通过听觉感受乐曲的音阶、音调和旋律，与演奏者产生共鸣，感受创作者作品中蕴含的丰富情感，演奏者通过将自己对乐曲的理解与创作者的情感相结合，并运用精彩的演奏技巧将其发挥出来，更能凸显钢琴音乐作品的艺术魅力。（十一）培育学生的乐

15、律感音乐节奏的内容特别丰富，主要与演奏的音调、旋律、速度和强度有关，对音乐节奏的完全理解和驾驭，在表现丰富的音乐情感方面起着重要作用。优秀的表演者必需是对音乐节奏有深刻理解的人，通过适应节奏，即适应演奏的速度和强度，可以在同一首歌曲中表达不同的情感，因此在之后的演奏效果也将有所不同。只有驾驭音乐节奏的人才能深刻理解曲目中所蕴含的情感和感觉，精确地理解作品的含义，并最终取得圆满胜利。为了使表演者能够很好地表达作品的情感和意义，并给予观众最高的感染力，就必需要有良好的音乐理论。因此，在钢琴课中，提高学生的音乐素养特别重要。老师可以用各種各样的钢琴作品培训学生，从而增加他们的音乐节奏感，并通过演奏而

16、进行情感表达，还可以促进学生的创建性思维培育。五、结语在新时代，创建性对于国家各方面的发展都有重要意义，伴随着人们物质生活水平逐步提高，人们对音乐的爱好也不断增长。创作钢琴音乐是体现创建性思维的过程，在教化发展的过程中，须要着重于供应专业学问，同时着重于为学生开发综合技能。钢琴培训作为艺术教化的重要组成部分，在促进创建性思维方面起着至关重要的作用，创建性思维是创建力的重要内容，培育学生发展创建性思维是将来音乐教化发展的重要方向。参考文献：1张倩.钢琴教化与创建性思维培育浅议J.黑河学院学报，2022（06）：132-134.2姜红.钢琴教化中培育学生创建性思维实力的分析J.黄河之声，2022（

17、18）：29.3张代吕.钢琴教化与创建性思维的培育J.黄河之声，2022（18）：11.4朱雯雯.钢琴教化与创建性思维实力的培育J.长春师范高校学报，2022（06）：147-148+179.5郭洪涛.浅析钢琴教化与创建性思维的培育方式探讨J.黄河之声，2022（11）：49.6景祯.一般高校音乐教化专业钢琴实践教学的反思与重构J.艺术评鉴，2022（18）：73-74.7高进.钢琴教化与创建性思维实力的培育J.黄钟（武汉音乐学院学报），2003（01）：89-92.8李敏婷.钢琴教学中学生思维实力的培育策略J.北方音乐，2022（17）：146-147. 猜你喜爱 钢琴教化创建性思维培育 小

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